小学三年级语文作文写人方法总结

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！小学三年级语文作文写人方法总结 写人，是小学作文训练的根本功之一。下面是我为大家整理的关于小学三班级语文作文写人方法总结，盼望对您有所关心。欢送大家阅读参考学习! 1小学三班级语文作文写人方法 以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的表达来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。 要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、穿着、姿势、神情等等。外貌描写首先必需从文章中心思想的需要动身，要求抓住人

2、物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。言为心声。人物的语言是人物内心世界的挺直表现。 因此胜利的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和独特特点。描写人物语言时，要留意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物互相间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物做什么，还要写出怎么做。心理活动是无声的语言，是挺直表现人物精神相貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要留意把心理活动产生的缘由表达清晰，还要留意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜亮了。 2、抓住人物的特点。每个人都有自己的

3、特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、爱好、独特、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应依据中心思想有所选择地写。 3、选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事许多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型大事。 4、运用详情描写。详情描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作详细、细致的描写。 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。 一、写一个人。 记一个人的写人记叙文，大致有以下三种状况： (一)通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一

4、件事，写这一类的作文要留意以下几点： 1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神相貌的事例是许多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。 2、要写出事情的进展过程，使人物的形象逐步完好。 3、要把事情写详细。用一个典型事例记叙一个人，应当把这一事例写详细，这样人物形象才能饱满。 4、为了使读者对人物理解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的根据和坚实的思想根底，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。 (二)通过几件事写一个人。 我们在生活中会接触到各种各样的人，有时用法一件事来反映一个人就显得比拟单簿，缺乏以充分反映人物的特点及其品质，因此，必需用两三件事才

5、可能说的明白，再现得充分。 通过几件事写一个人，要留意以下几点： 1、几件事不能互相冲突，人物的性格在几件事中要和谐、统一。 2、概括交代和详细描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不行能将每一件事具体表达，因此一般可以彩杨交代和详细描写相结合的方法。即先概括交代一些事例，再详细记叙一两件事。 3、通过比照的方法写一个人。 通过比照方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人改变;其次种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质;第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。 通过比照的方法写一个人要留意： (1)要突出主要人物及其主要特点。 (2)要写出人物的

6、真实表现，不要捏造事实，采纳拔高或贬低的方法。 二、写两个人 写两个人，一般是写我和_，_应包括亲人、同学、伴侣、教师等熟识的人，要写好这一类型的作文必需留意： (一)要写好人物之间的联络。我和_，题目中突出了一个和字，这就要求从双方写起，通过详细的事例，写出我和_之间的联络。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。 (二)用对话绽开情节。写我和_作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以肯定要写好两个人之间的对话。要用对话绽开情节，用对话表现文章的中心。 三、写几个人。 写几个人是比拟冗杂的以写人为主的记叙文，可以写一家子、

7、这一班，也可以写几个小伙伴。总之，不管是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟识的几人都行。 这类作文有以下几种写法。 (一)列人物表似的介绍。 (二)有代表性的介绍。 (三)以一件事为线索写几个人。 (四)通过几件事写几个人。 2小学三班级语文作文审题方法 审清标记，确定文章体裁 审题首先是确定文章体裁，一般状况下，每种体裁的文章，都有它自身的标记，抓住了显现体裁标记的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。 记叙文的标记常见的有回忆、记、的事、的生活、的人等。如回忆我的母亲、记我的同桌、一件有教益的事、我的中同学活、值的赞美的人。 说明文的标记主要有介绍、的自白、的话

8、、的制作方法等。如介绍一本工具书、蜜蜂的自白、秋天话菊花、西红柿酱的制作方法。 议论文的标记主要有说、议、谈、论、评、辨、驳、从谈起、从说开去、由想到的、的启示、读有感等。如说虚心、谈骨气、友邦惊诧论、读荔枝蜜有感、由愚公移山想到的。 审清题目要求，确定文章范围 审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。 以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。 写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，

9、并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如我的教师、妈妈、我敬重的一个人、英雄等题目都可以写成写人的记叙文。 记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清晰，把大事的脉络及进展过程表达明白，使读者有个清楚完好鲜亮的印象。如童年拾趣、挫折、难忘的一节语文课、胜利的喜悦等题目都可以写成记事的记叙文。 审清题目题眼，确定文章重点 审题还要依据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的题眼，题眼是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了题眼，也就把握住了文章的重点。如我敬佩的一个人与我喜爱的一个人，二者的内容虽都侧重于写人，但题眼不

10、同，就打算了选材重点不同。前者的题眼是敬佩，后者的题眼是喜爱，两篇文章的重点分别为敬佩、喜爱，两篇文章的选材也要从敬佩和喜爱入手。 如何抓题眼呢? 一般说来，题目是主谓句，题眼往往在谓语或谓语中心词上。如我赞成这件事，题眼是赞成，重点就要扣住赞成来写，文章也要围围着赞成绽开。 假如题目是动宾短语，题眼往往在动词上。如过生日，题眼是过，文章就要写清生日是在什么样的状况下或气氛中过的，是怎样过的。 假如题目是偏正短语，题眼往往是定语或状语。如课余生活，题眼是课余，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。 审清题目因素，确定文章内容 有些题目所给因素较少，表意也比拟概括广泛，有的甚至

11、抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目经常是由一个词构成，同学遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能精确地确定文章的写作内容，题旨就能清晰地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如胜利这个题目的已知因素只有一个，即胜利，意思比拟概括笼统，假如在胜利这个因素上增加几个相关因素谁胜利了，什么事胜利了、怎样胜利了，文章的写作内容就详细了。同样笑容、失败、过错、忏悔、快乐、渴望等题目都可以用这种方法审题。 3小学三班级语文作文教学方法 1、作文与生活相结合 真正的学校应当是一个主动思索的王国(前苏联训练家苏霍姆林斯基语)，这就告知我们在指导同

12、学进展写作时，思维非常重要，大量地背范文、套形式，期望通过仿照进步写作程度，是不能真正进步作文程度的，这是因为无视了同学的主体地位、忽视了思维训练，没有开拓思路。只有在思维中猎取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，老师要带着我们的小同学走入宽阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。 一些同学的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观看、发觉，观看本身就是一种静默的思维。由于生活面比拟窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会理论，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对四周生活理解特别少。依据目前同学

13、的实际状况，适当地带着同学走入生活，不仅是让同学参与一些社会理论活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观看社会、观看生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参与了社会生活理论活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，老师要让同学在生活中找到思维的起点。 2、阅读训练与作文教学相结合 阅读力量的培育和训练是作文胜利的最近通道。阅读力量是指同学主动涉猎书海，不断承受文化熏陶，主动培育审美情趣，为作文大量储藏学问的力量。一个同学缺乏阅读力量或者说这种力量低下，学问心理就发育不全，很难激发作文爱好。大文学家杜甫曾深有体会地说：读书破万卷，下笔如有神。一个人假如生活阅历欠缺，书本

14、学问贫乏，写作时必定腹空笔涩。 茅盾先生曾说：一个作家阅读古今中外的名著而能深入领悟其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的观赏力在一步步进步;而观赏力的步步进步反过来会进步表现力量。(漫谈文艺创作)。理论告知我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以连续扩大同学的生活视野，扩宽学问面，又可以引发同学的写作欲望，进步鉴赏力量，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领悟和把握一些根本的写作规律。积学以储宝，酌理以富才。小同学阅读力量的培育与进步，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，主动参加。 老师要有耐烦和毅力来培育我们的

15、同学。在作文教学中，我们还应仔细运用好每篇课文的写作方法，指导同学学会仿写，从而关心同学翻开写作思路。当然，在对同学进展范文指导的过程中，我们应训练同学避开机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文局部精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、构造、写作思路)，仿其法(仿范文观看方法、思路方法)。 同学经过反复屡次的仿写练习，把握了肯定的根本方法后，就要鼓舞他们实行不同的表现手法反映同一中心的题材，进展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容支配可先分后总或先总后分，还可按挨次、插叙、倒叙去进展一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的进步同学作文力量的方法。 3、注重平常积累 作文

16、也像语文根底学问、阅读一样需要积累，比方好词、句、精彩片段等。 3.1依据课文内容来积累 重视文本也是新课标的要求，而且许多课文的思索练习中都出现背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句这样的练习，让同学在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。假如同学能把握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，可以让他们有词可用、有话可说。比方：在教完颐和园这课后，就让同学以后写熟识的景物作铺垫。 3.2通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最正确途径.由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让同学有一个自由表达的空间，也可

17、以写真实的事情。比方：每组织同学看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让同学把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 4、准时修改作文，加快思想沟通 同学辛辛苦苦写好作文后，总喜爱得到教师的表扬和赞许，在很短的时间内，印象很深，应赐予准时的评价，并提出修改看法，同学很简单承受，让同学自己修改自己的作文，或别人的，或轮番交换互阅等。老师肯定要让同学明确修改作文的目的，要求同学能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清晰的层次、鲜亮的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表看法，此时，假设再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑进步了作文程度。 5、培育同学的自我修改的力量 丁有宽教师主编的小学语文

18、教材是以培育和进展语言力量和思维力量为中心，以培育自学自得、自作自改的力量为目的，促进同学全面进展，到达大面积进步小同学听说读写的力量为目的。这是新时期素养训练的表达，指出了作文的力量培训的一条途径。自改作文，既能培育同学的自学精神，又能进步同学的作文力量。在多年的小学语文作文教学中，笔者始终尝试让同学参加作文评改。同学把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发觉错漏之处，并自己进展修改，以从根本上进步同学的写作力量。 6、培育同学的写作爱好 头痛于作文的同学，那么是作文还提不起他们的爱好。爱好是写好作文的起点。作文教学要获得肯定成效，语文老师必需千方百计培育同学的写作爱好，让同学变被

19、动学写为主动学写，逐步使他们乐写。 4小学三班级语文作文结尾方法 1、自然结尾。 即用事情的结果作为文章的结尾，事物表达完了，文章随之结尾。 如：兄妹俩被奇妙的琴声陶醉了。等他们清醒过来，贝多芬早已分开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫把刚刚弹的曲子月光曲记录下来。月光曲 2、卒章显旨，结尾点题。 即在文章的结尾奇妙提醒文章的主旨。 如：蝴蝶的金翅膀的结尾：金翅膀的蝴蝶肯定有，只是我没查找到。但我想：即使世间没有，教师心里也装有。因为她教会我用一只眼睛认真观看，另一只眼睛不停查找。 这种结尾在文章收束处点明主旨，提醒中心，是全文的画龙点睛之笔。这是一种常见的结尾方法，即在文章结尾或挺直或间接奇

20、妙点题。 3、首尾照应，构造严谨。 如：今日，奶奶将以黄土为伴。站在坟前的我，用模糊的泪眼看着纸钱儿缓缓飞落，仿佛看到自己那长远的渴望在随之坠落。奶奶，您的孙女愿您在地下安眠，更愿您在冥冥之中能听到孙女发自内心的渴望。渴望 4、引用名言警句，强化主题，深化中心。 如：英国诗人赫伯脱说：当一个人放弃了追求和渴望，他也就走向了衰亡。可见追求、渴望都是我们精神生活的食粮，是我们精神寄予的支柱。一个人活在世上，不能浑浑噩噩、庸庸碌碌。我们必需渴望抱负，渴望胜利，我们的生命才会有价值。渴望 5、直抒胸臆。 如：父亲的结尾：不少人都说我是孝子，我自己也以为是。在父亲最需要的时候，我既没有在衣食住行上尽人子

21、之那么，也没有在精神上赡养父亲，让他带着缺憾走了!我永久不能谅解自己! 此种结尾在全文叙事的根底上抒发剧烈的感情，不但感染了读者，增加了文章的韵味，也进步了文章的品位。 6、呼吁展望式结尾。 让我们 7、发问突旨式结尾。莫非我们不该? 如：伴侣，面对地面上的一张废纸，一个随风飘起的塑料袋，一块被人随便扔下的果皮，你会在众人的目光中弯下腰，轻轻捡起，将它们放进垃圾箱吗?我会的!那一幕，我永久难忘 8、描绘性结尾，以景衬情。 这种结尾主要通过对某种景物的详细描绘来制造一种与文章内容全都的浓烈气氛，让读者借助这种气氛加深对主题的理解和把握。 如莫泊桑的我的叔叔于勒的结尾：在我们面前，天遥远处仿佛有一

22、片紫色的阴影从海里钻出来那就是哲尔赛岛了。这种阴森的、压抑的描绘所构成的浓烈悲剧气氛，与文章的主题构成了高度的和谐，耐人寻味。 再看卖蟹的结尾：渔歌远了，小船远了。听不见也看不见。只留下一片碧蓝碧蓝的大海。大海上涌动着一层层漂亮洁白的浪花碧蓝的天，无边的海，数不清的漂亮洁白的浪花。这种诗情画意般的描绘，给读者创设了无限的想象和联想的空间，让读者久久地沉醉在艺术的享受之中。 9、概括性结尾。 这种结尾的特点就是把文章的内容加以简要的归结，通过必要的强调和点拨，关心读者稳固对文章中心的把握。 闻一多先生的说和做他是口的巨人，他是行的高标高度概括闻先生的品质。 10、联想象征，激人奋进。 我担心于现状，我渴望超越，渴望进展