送东阳马生序(节选)

1、常言道：常言道：“自古雄才多磨难，从自古雄才多磨难，从 来纨绔（来纨绔（wn k）少伟男少伟男。” ” 你你 知道哪些古人苦学成才的例子吗？知道哪些古人苦学成才的例子吗？ 苏秦悬梁刺股苏秦悬梁刺股匡衡凿壁借光匡衡凿壁借光 苦难苦难 垫脚石垫脚石成功成功 宋濂宋濂 本文作者宋濂本文作者宋濂 ，字景濂，字景濂 ， 号潜溪号潜溪 ，浙江金华人。明初，浙江金华人。明初 散文家。散文家。 作者及文体作者及文体 本文是一篇本文是一篇赠序赠序，赠序是指临赠序是指临 别送别性质的文字，内容多是勉励，别送别性质的文字，内容多是勉励， 推崇，赞许推崇，赞许. 本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（1378137

2、8）。）。 这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到 应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马马 君则君则来拜见他，他便写了这篇来拜见他，他便写了这篇“赠序赠序” 送给东阳马生，介绍送给东阳马生，介绍自己的求学经历自己的求学经历 及态度，勉励他勤奋读书，成为德才及态度，勉励他勤奋读书，成为德才 兼备的人。兼备的人。 朗读朗读训练训练 余幼时即余幼时即嗜嗜(sh)学。家贫，无学。家贫，无 致书以观，每假借于藏书之家，手致书以观，每假借于藏书之家，手 自笔录，计日以自笔录，计日以还还(hun)。天大寒，。天大寒， 砚砚(yn)冰坚，手指不可屈伸，冰坚，

3、手指不可屈伸，弗弗 (f)之之怠怠(di)。录毕，走送了，不。录毕，走送了，不 敢稍敢稍逾逾(y)约。以是人多以书假余，约。以是人多以书假余， 余因得遍观群书。余因得遍观群书。 既加既加冠冠(gun)，益慕圣贤之道。又患无，益慕圣贤之道。又患无 硕硕(shu)师名人与游，尝师名人与游，尝趋趋(q)百里外，百里外， 从乡之先达执经从乡之先达执经叩叩(ku)问。先达德隆问。先达德隆 望尊，门人弟子填其室，未尝稍望尊，门人弟子填其室，未尝稍降降 (jing)辞色。余立辞色。余立侍侍(sh)左右，左右，援援 (yun)疑质理，俯身倾耳以请；或遇其疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱叱(ch)咄咄(du)，

4、色愈恭，礼愈至，不，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；敢出一言以复；俟俟(s)其欣悦，则又请其欣悦，则又请 焉。故余虽愚，焉。故余虽愚，卒卒(z)获有所闻。获有所闻。 当余之从师也，负当余之从师也，负箧箧(qi)曳曳(y)屣屣(x) 行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺， 足肤足肤皲皲(jn)裂而不知。至舍裂而不知。至舍(sh) ，四支，四支 僵劲不能动，僵劲不能动，媵媵(yng)人持汤沃灌，以人持汤沃灌，以衾衾 (qn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再 食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被被(p)绮绮 (

5、q)绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左 佩刀，右备容佩刀，右备容臭臭(xi)，烨烨(y)然若神人；然若神人； 余则余则缊缊(yn)袍袍(po)敝衣处其间，略无慕敝衣处其间，略无慕 艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。盖余之勤且艰苦此。人也。盖余之勤且艰苦此。 四支僵劲不能动四支僵劲不能动 （支支：通：通“肢肢”，肢体肢体） 同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣 （被被：通：通“披披”，穿着穿着） 1.通假字通假字 2.词类活用词类活用 腰腰白玉之环白玉之环 腰：名词作动词用，腰：名词作动词用， 腰佩、挂腰佩、挂 手自手自笔笔

6、录录 笔：这里是名词作状语，笔：这里是名词作状语，用笔用笔 手手自笔录自笔录 名词作状语，名词作状语，用手用手 弗弗之之怠怠 走送走送之之 益慕圣贤益慕圣贤之之道道 盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此 之之 代代“抄书抄书” 代词，指代词，指“书书” 结构助词，的结构助词，的 结构助词，的结构助词，的 3、一词多义、一词多义 4.古今词义古今词义 走走送之（古义：送之（古义： 。今义。今义： 媵人持媵人持汤汤沃灌（古：沃灌（古： 今：今： 尝尝趋趋百里（古义：百里（古义： 今义：今义： 卒卒获有所闻（古义：获有所闻（古义： 今义：今义： 以是人多以书以是人多以书假假余（古义：余（古义： 今义：今

7、义： 跑跑行走行走 热水热水 汤汁汤汁 快步走快步走 趋势、趋向趋势、趋向 最终最终 士兵士兵 借借不真实不真实 熟读并背诵第一段熟读并背诵第一段 研读探究研读探究 1 1、概括文意，找出中心句。、概括文意，找出中心句。 讲述作者本人求学的艰难和用心之讲述作者本人求学的艰难和用心之 专。专。 “ “盖余之勤且艰若此。盖余之勤且艰若此。” （7、12组）组）开篇的开篇的“嗜学嗜学”有什么作用？有什么作用？ 首先是统领全文首先是统领全文,为全文定下基调；为全文定下基调； 其次是交代自己对于学习的态度其次是交代自己对于学习的态度 （5 5、6 6组）作者是怎样表现写自己年轻时组）作者是怎样表现写自己

8、年轻时 的求学之难的？的求学之难的？ 1、读书难读书难，要借书，抄书。，要借书，抄书。 2、拜师难拜师难，冒严寒顶风雪，冒严寒顶风雪， 到外地寻师。到外地寻师。 3、求教难，求教难，常遭常遭“叱咄叱咄”。 4、生活难生活难，“日再食，日再食，”穿穿 “緼袍敝衣緼袍敝衣”。 太学生的优越条件，表现在那些方面？太学生的优越条件，表现在那些方面？ 有书可读，有书可读， 有师可问，有师可问， 无奔走之劳，无奔走之劳， 无冻馁之患。无冻馁之患。 作者写学习时极为艰苦的条件，目的作者写学习时极为艰苦的条件，目的 是什么是什么? ? 目的是劝勉马生不要辜负目的是劝勉马生不要辜负 良好的学习条件，要刻苦良好的

9、学习条件，要刻苦 读书，以期有所成就。读书，以期有所成就。 （1、4组）作者在写自己的求学经历时，组）作者在写自己的求学经历时， 为什么作者要写同舍生的衣饰，从中你为什么作者要写同舍生的衣饰，从中你 得到哪些启示？得到哪些启示？ 熟读并背诵第二段熟读并背诵第二段 与同舍生对比，表现自己并不羡慕与同舍生对比，表现自己并不羡慕 别人的优越条件，而是以学得知识，别人的优越条件，而是以学得知识， 获得学问为乐获得学问为乐，这种，这种刻苦学习，专刻苦学习，专 心向学的精神心向学的精神是值得我们永远学习是值得我们永远学习 的。的。 本文是写给马生的为什么用大量的本文是写给马生的为什么用大量的 文字写自己求

10、学的事？文字写自己求学的事？ 作者现身说法（作者现身说法（以自己的切身体会勉励以自己的切身体会勉励 马生勤奋学习马生勤奋学习），增强作品感染力和教），增强作品感染力和教 育作用。育作用。 你从作者的读书经历中悟出了哪些学你从作者的读书经历中悟出了哪些学 习秘诀？习秘诀？ 学习要勤奋，求师应诚心，求学须不学习要勤奋，求师应诚心，求学须不 断克服并战胜困难。断克服并战胜困难。 你觉得应该学习作者什么精神品质？你觉得应该学习作者什么精神品质？ 守信、不畏艰苦、求师诚守信、不畏艰苦、求师诚 恳、态度谦恭，不计客观恳、态度谦恭，不计客观 条件的艰苦，执着追求，条件的艰苦，执着追求， 虚心求教。虚心求教。

11、 故余虽愚故余虽愚,卒获有所闻卒获有所闻. 盖余之勤且艰若此盖余之勤且艰若此. 作用：表明作者勤能补拙作用：表明作者勤能补拙 以中有足乐者以中有足乐者,不知口体之奉不若人也不知口体之奉不若人也 作用：表明作者乐以忘忧作用：表明作者乐以忘忧 （4组）文中有几处议论的句子，有何作组）文中有几处议论的句子，有何作 用？用？ 作用：总结全文。作用：总结全文。 你觉得你觉得“先达先达”对弟子对弟子“未尝稍降未尝稍降 辞色辞色”的态度可取吗？为什么？的态度可取吗？为什么？ （1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，）不可取。师生关系应该是民主平等关系， 老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、老师应放下

12、高高在上的架子，与学生平等交流、 相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学相互信任、共同成长。这样才能有利于我们的学 习和成长。习和成长。 （2）可取。我认为）可取。我认为“先达先达”的的“未尝稍降辞色未尝稍降辞色” 并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为 只有只有“严师严师”，才能出，才能出“高徒高徒”，出高素质的学，出高素质的学 子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。 写借书的句子写借书的句子: 练习：练习： 每假于藏书之家，手自每假于藏书之家，手自 笔录，计日以还。笔录，计日以还。 写抄书的

13、句子写抄书的句子: 天大寒，砚冰坚，手指天大寒，砚冰坚，手指 不可屈伸，弗之怠。不可屈伸，弗之怠。 写还书的句子：写还书的句子： 录毕，走送之，不敢稍录毕，走送之，不敢稍 逾约。逾约。 写跋涉之苦的句写跋涉之苦的句 子：子： 负箧曳屣行深山巨谷中负箧曳屣行深山巨谷中。 写冷冻之苦的句写冷冻之苦的句 子：子： （1）足肤皲裂而不知；）足肤皲裂而不知； （2）四肢僵劲不能动。）四肢僵劲不能动。 写冷冻之苦的句子：写冷冻之苦的句子： （1）足肤皲裂而不知；）足肤皲裂而不知； （2）四肢僵劲不能动。）四肢僵劲不能动。 写衣食简陋的句写衣食简陋的句 子：子： （1）缊袍敝衣处其间；）缊袍敝衣处其间； （

14、2）无鲜肥滋味之享）无鲜肥滋味之享 表明作者尝趋百里表明作者尝趋百里 外求学原因的句子外求学原因的句子 是：是： 益慕圣贤之道。又患益慕圣贤之道。又患 无硕师名人与游。无硕师名人与游。 收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦收集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦 为乐的事例：为乐的事例： 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事） 拓展迁移拓展迁移 记叙、描写、议论三者的自记叙、描写、议论三者的自 然结合。然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地 加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生 动具体。动具体。 善于运用对比手法。善于运用对比手法。 4.找出文中运用对比手法的句子。找出文中运用对比手法的句子。 师生态度师生