当代教育心理学考研真题精选10

1、当代教育心理学考研真题精选 10（ 总分： 47.00 ，做题时间： 90 分钟 ）一、单项选择题（ 总题数： 19 ，分数： 19.00）1. 技能学习最终要解决的是（ ）。（分数： 1.00）A. 知与不知的问题B. 会不会做的问题VC. 认知策略形成与否的问题D. 认知结构能否建立的问题解析：2. 技能是通过练习而获得的，确保某种活动得以顺利进行的（）。（分数： 1.00）知识 A. 心理准备状态 B. C. 操作活动方式 V D. 认知活动方式 解析： ） ）。（分数： 1.003. 技能是（对经验的概括A. V对操作方式的概括和熟练 B. C.思维活动的概括D. 对陈述性知识的概括解

2、析： ）4. 根据技能的性质和表现形式可分为（）技能和动作技能。（分数： 1.00A. 学习 B. 记忆运算C. D.认知V解析： 1.00 ）。（分数： 动作技能的特征为（ 5.V 反馈调节 A. 程序化 B.C. 自动化D. 完善化解析：6. 认知技能的学习就是在认知结构中建构一个（），经过练习达到完善化、自动化。 （分数： 1.00 ）A. 产生式B. 产生式系统 VC. 认知策略D. 元认知解析：7. 认知技能的基本单元是（ ）。（分数： 1.00）A. 产生式 VB. 产生式系统C. 元认知D. 程序性知识解析：8. 瞬时记忆的容量为（ ）。（分数： 1.00）A. 7 + 2 个组

3、块B. 较小C. 较大VD. 巨大解析：9. 短时记忆保存时间在（）。（分数： 1.00）A. 1 秒钟以内B. 1 秒钟以上C. 1 分钟以内 VD. 1 分钟以上解析：10. 在瞬时记忆信息到短时记忆信息的加工过程中必将有（）的参与。 （分数：）1.00A. 感觉B. 知觉 注意 C. V D. 复述 解析：11. 长时记忆可以按信息编码的角度分为两种系统（）。（分数： 1.00）A. 知识系统和技能系统B. 表象系统和言语系统 VC. 知识系统和策略系统D. 概念系统和规则系统解析：12. 认知技能是人借助于（ ）在头脑中完成的智力活动方式。 （分数： 1.00）A. 认知策略B. 元认

4、知C. 内部言语 VD. 外部言语解析：13. PQ4R法包括的环节有（）。（分数：1.00 ）A. 测览、提问、阅读、复述、复习B. 测览、提问、阅读、思考、复述和复习C. 预习、提问、阅读、思考、复述和复习 VD. 预习、阅读、提问、思考、复述和复习解析：）。（分14. 外语课教完后，教师检査学生朗读情况，尤其是语音的标准和连贯。此种检査主要测验的学习结果是（数： 1.00）A. 言语信息B. 发音方法C. 动作技能 VD. 语言辨别技能解析：15. 语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于（ ）。（分数： 1.00 ）A. 智力技能的学习VB. 认知策略的学习C. 言语信息的学习D.

5、运动技能的学习解析：16. 心智技能的形成首先需要（ ）。（分数： 1.00）A. 原型定向 VB. 言语定向C. 操作定向D. 原型内化解析：17. 下面对心智技能的描述不正确的是（）。（分数： 1.00）A. 合符法则的活动方式B. 借助于内部言语在头脑中完成C. 动作结构具有展开性 VD. 通过有意识的反复练习而形成解析：18. 运动技能的表征方式是（ ）。（分数： 1.00）A. 命题B. 语义网络C. 命题网络D. 产生式系统 V解析：19. 心智技能区别于运动技能的主要特点是（）。（分数： 1.00）A. 流畅性、简缩性和适应性B. 简缩性、展开性和流畅性C. 简缩性、内潜性和展开

6、性D. 观念性、内潜性和简缩性 V解析：二、填空题（ 总题数： 1 ，分数： 3.00）20. 费茨和波斯纳将动作技能的学习分为 、三个阶段。（分数： 3.00）正确答案： （ 认知阶段，联系形成阶段，自动化阶段 ）解析：三、名词解释10.00)，分数： 2 总题数： （21. 心智技能（分数： 5.00）正确答案： （ 心智技能又称为智慧技能或智力技能。它是一种借助于内部语言在人脑中进行的认知活动方式，如默读、心算、写作、 观察和分析等技能。）解析：22. 技能（分数： 5.00 ）正确答案： （技能指掌握并能运用专门技术的能力。）解析：四、简答题（ 总题数： 3 ，分数： 15.00）23

7、. 技能形成一般分几个阶段？各阶段的特点是什么？（分数： 5.00）正确答案： （1）认知一定向阶段。人在开始掌握一种技能之前，要形成掌握这种技能的动机，学习与它有关的知识，在头脑中形成 这种技能的最一般的、最粗略的表象，这就是技能的定向阶段。动作表象的形成在技能学习中有重要的作用。 在这个阶段中，人对技能的学习有时从个别动作入手，有时从动作的整体入手。这时，学习者需要熟悉动作的要领，了 解动作的特点，把新学习的动作与已有的、习惯了的动作进行比较，克服习惯动作的干扰。人在认知一定向阶段中的动作常常表现出呆板、迟缓、不稳定、不协调，多余动作较多，对动作要有意识地进行控制。 因而，训练者在每个动作

8、上的示范表演对人们学习技能有重要的意义。人们主要是靠把自己的动作与示范者的动作进行 对照，来校正自己的错误的。（2）动作系统初步形成阶段。在掌握局部动作的基础上，人们开始把个别动作结合起来，以形成比较连贯的动作。由于 技能还处在初步形成的阶段，人们常常忘记动作之间的联系，在动作转换和交替的地方，会出现短暂的停顿；练习者完 成动作的紧张度已大大缓和下来，但没有完全消失，还会出现错误的动作；在前一阶段经常出现的多余动作已逐渐不见 了，这时候，练习者的头脑中已形成比较清晰而牢固的动作表象，他们能够评价自己的动作，并根据自己的动作表象来 校正自己的技能。（3）动作协调和技能完善阶段。这是技能形成的最后阶段。在这个阶段，人们学习的各种动作在时间和空间上彼此协调 起来构成一个连贯的稳定的动作系统。他们在完成动作时的紧张状态和多余动作都已完全消失；意识对动作的控制作用 减小到最低限度；整个动作系统自始至终几乎是一气完成的。）解析：24. 简述动作技能和智力技能形成的阶段。 （分数： 5.00）正确答案： （动作技能形成分四个阶段 : 认知阶段，分解阶段，联系定位阶段，自动化阶段。加里培林的智力技能阶段：活动的定向 阶段，物质活动或物质化活动阶段，出声的外部言语活动阶段，无声的“外部”言语活动阶段，内部言语活动阶段。冯 忠良的智力技能形成阶