精编课堂教学经验体会例文 课堂教学体会总结.doc

1、精编课堂教学经验体会例文 课堂教学体会总结课堂教学经验体会范文通过对教学常规的学习我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想更新教育观念深入研究新课标积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识行动上才能跟上步伐。我通过查阅教育教学文献资料了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能提高

2、批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲有两个因素制约着有效教学：其一是教师必须明确促进什么样的学习;其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出着眼于目标的定义重点强调的是预期的教学目标的达成。教学之效结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累涉及面甚广。单就课堂教学而言来自于每一节课以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升。认真推敲起来从一定义以上说实现教学有效、高效就是抓

3、好抓实教学常规。说到教学常规大家都有话可说。但是说起来常常不外乎这样一些话语：备课三次备课两次飞跃;上课方式转变师生互动;作业减轻负担;辅导有的放矢;训练讲究科学;反思教后笔记;总结撰写论文。这些都没错。但是细加研究又感觉不是那么回事。备课飞跃不易;上课互动艰难;作业负担难减;辅导乱矢穿空;训练机械重复;反思鲜花朵朵而已;总结论文拼凑罢了。要真的做到有效照我的理解就是要把教学的每一个常规环节做到精细。优化课堂教学结构改进教学方法提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性这一点无可厚非但是如果忽视了活动的有效性那就会导致活动流于形式这样不但

4、学生基本能力得不到培养而且教学任务也难以完成。我下面结合实际谈谈自己的几点想法。一、尊重教学条件与教学内容的实际开展课堂教学应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际出发。课堂上我们在选用各种教学媒体时应遵循简单、实际、经济、易操作这一基本方向以是否适合课堂教学的实际需要为基本出发点以达到最佳的教学效果使课堂回归自然。二、尊重学生的实际情况在开展课堂教学时我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。学生的学习状态有时并未达到教师的期望学过的东西学生并没有掌握好有时又远远超出教师的想象许多课本上尚未涉及的知识学生已经知道得清清楚楚了。所以课堂上我们要随时

5、随地关注学生的反应。学生注意力不集中我们宁可不讲让学生先放松一下活动一下。学生没弄明白这个问题我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说要根据学生的实际状态及时调整教学方案。按照学生的实际状态教学取得了一定的效果。三、活动形式不能只图表面上的热闹而要有一定的知识和技能作支撑。课堂教学中教师要善于通过有效的活动帮助学生掌握所学的知识与技能才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻但是有的课堂活动太过频繁密度过大学生忙于配合老师应付这些活动忽略了知识和技能的掌握因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合而应该是一个具有内在联系的活动序列这些活动相互强化和巩固从而使学

6、习朝着教师努力的方向发展。无论教师采用何种教学形式都要将教学内容融入到教学活动中使每个活动都要有明确的目的性能为实现教学目标服务这样才能有助于知识的学习、技能的掌握和运用能力的提高才能使学习与活动实现有机结合使教学任务在活动中得以完成。总而言之课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。让我们精心设计教学活动做到适时适度切实可行并富有成效。唯有如此才能使课堂教学活动从表里不一走向表里合一从而真正持久地提高课堂教学效果共同追求真实、有效的课堂教学。有效是教育工作者永无止境的追求。有效的方

7、法多样途径多条关键是施教者要有坚持不懈的努力态度要有永无止境的追求精神。管理者要有科学的评价方法要有宽容的态度激励的机制。引领者要有深入独到的研究平等的态度发挥有效促进作用。在今后的工作中我将积极吸收其他教师的先进经验补充完善自己努力缩小与其他教师的差距力争取得更大的成绩。课堂教学经验体会范文345的含义从狭义上的理解为;三个阶段;指课前延伸课内探究课后提升;四个环节;指自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展;五课型;指新授课复习课讲评课阅读写作课实验探究课;包括特殊课型如英语课音乐体育美术微机课还有如安全环境传统文化人生规划等地方课程。345从广义上分析(一)它符合新课程的标准和要求如新课程要求倡

8、导自主合作探究式学习方式(二)符合新课程的三维教学目标(三)基于先学后教以学定教的理念(四)突出教为主导学为主体的思想(五)变勉强教育为主动学习(六)更加符合维果茨基的最近发展区理论合作学习理论建构主义理论有效教学理论加德纳的多元智能等理论。正因如此现在大家都在推行345课堂教学但校与校之间教师之间教研员之间对345含义的理解有很大的差异甚至有些出版的关于345解读方面的书很多观点本人不敢苟同如有的把三个阶段理解为三步骤不管什么课型全部要按照课前延伸课中探究课后提升来进行教学设计再在课中探究部分渗透四个环节这是大错而特错的课的课型不同特点不同要有不同的流程要灵活运用流程中的各环节课堂是动态的你

9、固定不变势必把教师框在模式里面课堂更加呆板更加机械我也多次讲过;今天的教学是让孩子学会自己走路当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候教师要正确引领不是老师设计好了牵着学生走学生总是跟着老师的思维走围着教师转;我们不能再把孩子教到教材里面去。;我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋,老师要做一个赶海的人把学生引领到知识的海洋让孩子做大海中的一条小鱼他要去寻找海洋中的微生物作为食物使自己茁长成长他要去迎击风浪在大风大浪中锻炼他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实学会生存;他要做大海上空中的一只海燕搏击长空自由在的翱翔蓝天。等等。试想如果这样固定教学模式我说的这些老师怎样在课堂上完成?另外课前延伸是指什

10、么?教学设计老师侯课课前预习课前演讲课前搜集资料课前讨论课前准备算不算课前?杜郎口的三三六教学模式是指大容量快节奏立体式预习课展示课反馈课六个环节如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话杜郎口的预习课将怎没上?再说课中探究环节我想不管上什么课都离不开探究但不能把它作为步骤来死板硬套要灵活运用首先要弄清这个问题有没有探究的价值现在许多老师的授课总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习合作探究精讲点拨巩固拓展四个环节我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用如新授课的教学流程学(自学)研(合作交流)展(展示反馈)教(精讲点拨)达(当堂达成);复习课教学流程;知识梳理反馈整合巩固拓展只需要这三个环节

11、就够了并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课还有讲评课阅读写作课实验操作课不同特点的课等都需要设计不同的教学流程设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型它分语法课词汇课听说课读写课听说课的流程是;听后说说后做做后查查后共享我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗?如果说必须的话那还研究不同的课型干什么?什么是课后提升?只是课后吗?讲完课要求当堂生成算不算课后?课的结尾算不算课后?现在规范办学行为控制学生的在校时间假如每门学科都在所谓的课后布置提升的作业的话学生的负担怎么减下来?还有四个环节中的第四个环节巩固检测我就很不同意这个提法这个提法说明这个人的观点还没有

12、跳出那种口耳相传手把手进行教学以教为主的教学思想原先课堂以教师为主体老师讲学生听开始教师导入新课最后进行达标检测现在学习方式变了有自主学习部分合作探究部分精讲点拨部分我们要求及时反馈堂堂清试想自主学习环节后是否应有跟踪练习合作探究环节后是否也应有一个检测练习精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习当然我的意思也不是每个环节都要有巩固练习问题是可以不可以?所以我想应该把巩固检测改为巩固拓展。一堂好课有三个标准;主动性生动性生成性。所以我们是不是要正确宽泛灵活理解课后提升这个名词。总之345是课堂教学的一个总体构架应正确进行阐释理解和运用切不可死板硬套我们要不断的在学习中研究在研究中提升努力改变现行

13、课堂中存在的问题与不足有问题不可怕关键是如何寻求解决问题的途径与方法着力构建自主高效优质的课堂实现课堂教学的新突破!课堂教学经验体会范文课堂教学是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价评价是与教学过程并行的同等重要的过程它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成部分贯穿于教学活动的每一个环节。以下是我对课堂教学评价的点滴感悟。一、发挥评价的导向作用促进学生主动发展。教师是课堂教学的组织者既不是课堂的支配者但也不能失去对课堂的控制。运用评价语言的导向作用可以巧妙地组织课堂。比如说得可真完整!其他同学就知道下面再回答问题要像同学那样说完整。再如教师不经意地说一句：第小组行动得可真快!其他小组听到后就知道要抓紧时间了。教师在发挥组织作用的同时又没有让学生感觉到教师是一个管理者既有利于形成民主、平等、和谐的师生关系又使课堂活而不乱。二、发挥评价的激励作用创设良好的课堂氛围。教师要真心实意地评价学生让学生感到教师的评价是珍贵的而不是例行公事;要用有针对性的、个性化的语言去评价学生而不是模式化的套话。好的评价语言能在无形之中感染学生调动学生的积极性、主动性形成良好的课堂氛围。比如你说到老师心里去了老师就想要这个方法呢!你真厉害!高年级的知识你都知道!虽然你这道题做错了但是不要泄气你在老师的心里还是很棒的!教师激励性的评价语唤起了学生激动、振奋、羡慕等多种积极的情感促使学生全身心地