小学低段习作教学初探

1、小学低段习作教学初探 在孩子学完汉语拼音之后，教师就可以抓住各种契机，让孩子学会用书面语言准确地表达自己的思想，尝试用适当的语言文字记录自己的生活，留下成长的足迹。这既为今后的习作打下坚实的基础，又能让孩子养成一生受用的好习惯。这要求我们老师做一个爱孩子、充满童心的有心人。 我在低段教学中，曾根据低段孩子的年龄特点和知识结构，在培养孩子写话能力方面进行过尝试和摸索，初有成效。 一、确定主题，从关注孩子生活、情感、情趣入手 美术课上，孩子饶有兴味地作完画后，往往急于向自己的同伴、老师介绍自己的“大作”， 表达自己内心压抑不住的欣喜。此时，我们可以让孩子用笔写自己画了些什么？想把它送给谁？孩子们在

2、兴味盎然的时候，常闪烁出创新的火花，笔下流淌出美妙的文思之泉。由此看来，我们要从孩子感兴趣的地方入手，深入挖掘写话的题材。 二、让游戏走进课堂，让孩子任意选择角度去写 游戏走进课堂，让学生们走向自由，营造一种欢乐的氛围，孩子们在欢乐的海洋里，表达的冲动、灵感一触即发。游戏还能有效刺激孩子们的感官去看、去听、去想，能调动他们的情感去体验，从而留下深刻的印象，产生表达的强烈欲望。另外，游戏本身也给学生们提供了充足的材料，孩子们能随心所欲地进行记录，在孩子们写的同时也是一个充满了欢乐回忆的过程。 （一）进行各种形式的仿写，将阅读欣赏与写话结合起来。 1、仿写课文短诗、长句。比如：教学四季“草芽尖尖/

3、它对小草说/我是春天。”启发学生找到本季节里具有明显特点的事物，仿写诗歌。 2、仿写人物、画面、活动等等。 3、在课外阅读的基础上进行仿写，既能让学生在阅读时有大的收获，又培养了学生的创作能力。 （二）看图写话的创新。 看图写话是低段培养学生写话能力的重点途径，许多老师都曾在这方面下过功夫。其实，我们在做这一类指导时，往往觉得孩子写出的东西是没有生命力的，是没有血肉的。细细观察，我们的孩子特别爱看动画，往往目不转睛、全神贯注，与自己的伙伴聊起动画片，津津有味、乐此不疲。如果我们写自己喜欢的动画片中的人物，那一定精彩纷呈。 孩子们的另一大爱好是看漫画。他们能从画面人物的神态、动作了解到故事的内容

4、，有时暗暗发笑，有时哀叹声声。如果以此为主题，孩子们定会笔下生花！ 三、创设情境，记录人物对话 孩子们喜欢玩“过家家”，乐于扮演其他人物。我们事前创设一个情境，让孩子们进行表演，由其中人物自己组织语言，进行说话训练，之后，让孩子找到自己最好的伙伴，各自挑选喜欢担任的角色，分成几个小组，各自记录自己想要表达的语言，然后组合起来，形成人物对话片段。这一过程既有小组讨论合作探究又能体现自己个人的语言性格特色，还能在此过程中享受到写话的乐趣。比如：教师去家中家访与家长的交谈；在奶奶带领下去医院看医生的过程；去超市帮妈妈购物与收银员的交流；在外遇上突发事件给家中人打电话生活中处处有学问，说话处事有讲究。

5、 四、根据词语编写故事 随意给出几个词语，由孩子们用这些词语创编成一个小故事。这既培养了孩子们的想象能力，又使孩子们在愉快的创作中锻炼了写话能力。 五、改写童话、续写故事 童话是孩子们的乐园，它能让孩子的想象起飞。在阅读童话的基础上，请孩子们对结局和情节进行改写也是一件让他们大为快意的事情。 六、抓住时机，制作卡片，写上片言短语表情意 母亲节来到之际，鼓励孩子们制作各式各样的心意卡，写上对妈妈的赞美、问候、感激之辞，既能调动孩子们的积极性，又渗透了亲情教育、人文关怀。 教师节来临之日，教孩子们制作小礼物或写写自己最喜欢的老师，用不同的语言夸夸每位任课老师，给他们送上最真诚的祝福。对制作精美、语

6、言独具特色的作品可以提供一个展示的平台进行展出，激励孩子。 四季的更替、变化也将给孩子带来一份惊喜和欢乐，可以带着孩子以拟人的方式给春姑娘、夏哥哥、秋阿姨、冬婆婆写写信，说自己想说的话。 学校是孩子们成长的摇篮，在丰富多彩的校园生活中有许多孩子们难忘的记忆，引导孩子们及时记录校园趣事也是一项很有意义的内容。 七、大自然是一本丰富的教科书，观察大自然，写三句话日记 从一草一木的认识到小虫、小动物的生活习惯，既是孩子们要学习的，又是孩子们极其渴求了解的。把一盆花搬到课堂，从叶子的形状到花儿的芬芳，从花的名字到最初的产地，从生活的季节到养花的方法，都是学问。在教师的介绍之后，可以让孩子们对所知道的进行记录。 提倡孩子种植植物或饲养小动物，每天（或每周）根据变化写几句话日记（周记），在观察的过程中，孩子便没有任何的作业压力，还能有更多的收获。 八、在课堂教学中，多进行同一主题的填空式的写句训练，将课文的教学与写话创新结合起来 例1、教学假如一诗时，可以这样设计练习来进行延伸拓展： 假如我有 -， 我要 -， 让 -。 例2、教学泉水一课时，可以设计这样的练习: 泉水流过 -，-泉水说：“ -” 丁