2021年最新班级纪律管理惩罚措施

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年最新班级纪律管理惩罚措施 一个好的班级有良好的纪律管理，如有不遵守纪律的同学，也应当实行相应的惩处措施。那么班级纪律管理有哪些惩处措施呢？下面就由我为大家推举班级纪律管理惩处措施的范文，欢送阅读。 班级纪律管理惩处措施篇1 学习： 1、作业是教师理解同学对学问理解多少的途径，按时完成作业是每个合格同学应当做到的根本标准，不遵守的同学罚抄3遍，完不成假期作业者，马上返家。(此项由班主任负责) 2、作业要保证质量，实在太乱，重写一遍。(此项由各学科组长负责) 3、各班委、各课代表、各组长要准时催促同学完成作业，假设擅离任守或不堪重负者，轻那么罚写

2、检讨500字，重那么撤职。(此项由班长负责) 4、学习退步者写反思总结不少500字，并具体制定下一步各科学习方案。(此项由班主任负责) 5、作业 必需自己完成,不能抄别人的作业 ,也不能给别人抄自己的作业 ,如发觉抄别人作业 者一次写300字反思总结并取消课外活动消息时间。给别人抄作业 者一次写600字反思总结，并取消评优资格。(此项由各学科组长负责) 体育： 1、早操迟到，跑操不仔细，队列不整齐的同学罚跑两圈. (此项由体育委员负责执行). 2、两操一课有病有事必需向班主任或体委请假,没有请假做旷操处理,罚跑5圈,并写300字反思总结.( 此项由体委负责执行) 3、无故不出操者,罚跑5圈,并

3、300字反思总结. (此项由体育委员负 责执行). 4、开会,升旗等活动的队列由体委负责整理,不按要求排队,迟到,中途早退,说笑等违纪行为罚跑两圈. ( 此项由班长负责执行). 5、两操一课必需穿校服,不按要求穿着的罚跑2圈,并写300字反思总结. (此项由体育委员负责执行). 6、每周跑操考核，假如班级排名，未在前三名，全体同学各写300反思总结. 7、未经允许不上体育课的同学，取消当天课外活动休息时间用来被英语单词。 纪律： 1、出勤准时守纪。天天按时到校上课、不迟到、不早退、不旷课，不遵守的同学门外有请，并写300字检讨。(此项由纪检委员负责) 2、一节课只有45分钟，可以说课堂上分秒是

4、黄金，盼望我们每一位同学可以主动发言，并自觉遵守课堂纪律，说废话、起哄及其他扰乱纪律行为，罚站两天。 (此项由纪检委员负责) 3、考试是在检查我们对学问的把握程度，每一分都应当来的真实，因此，在考试中决不能有作弊的现象，为自己负责，决不作弊!不遵守的同学写500字犯错误反思总结并考试做0分。(此项由班长负责) 4、每天珍惜时间学习，迟到一次擦一天黑板，一星期迟到3次，罚做教室值日生一次。 ( 此项由纪检委员负责执行). 5、每节自习课要保持宁静，不能说话，不能吃东西，不能乱走动，不能睡觉，要听从班干部的劝戒,违背规定者向全班同学赔礼，写500字的犯错误反思总结，并罚站一周。( 此项由班长和纪律

5、委员负责执行). 卫生： 1、值日生每日扫两次教室，各组组长及卫生委员检查，检查结果由卫生委员交到班主任。 (此项由卫生委员负责) 2、.班主任将每次检查结果统计，评出每星期分数最高和最低，最高组下周不用值日，最低组下周值两天。(此项由班主任负责) 3、每一位同学都有责任保持教室的干净，不在教室吃零食如有乱扔纸屑或其他垃圾,罚写反思总结，数量越多字数越多。如：一张纸50字，一个瓜子皮50字，请同学们养成自我约束的好习惯。(此项由各值日组长负责) 4、组长和卫生委员检查打分时，不行私自做手脚，一经发觉罚值日一周。(此项由全体同学负责并报于班主任) 5、各组长催促组员保质保量做卫生，如有躲避者罚擦

6、黑板一周，并当着全班的面对组长及组员赔礼并表态。(此项由组长负责) 文明礼仪 1.男生不留长发,不喷香水，不打摩丝，经发觉值日一周。 ( 此项由班长负责执行). 2.男生，女生不能染发，如有发觉必需马上染黑，并写500字反思总结。 ( 此项由班长负责执行 ) 3.不给同学和教师起外号，发觉者书面赔礼，并面对全班同学读出来。( 此项由班长负责执行 ) 4.见到教师,指导,客人要有礼貌并问好,不讲礼貌被教师指导抓一次写500字反思总结. ( 此项由副班长负责执行) 5.在教室内语言要文明,不能讲粗口话,否那么讲一句粗口话写50字反思总结. ( 此项由值副班长负责执行) 其它 1.有打架斗殴，外出上

7、网，玩嬉戏，拿手机等严峻性违纪行为的，挺直回家反省，并报学校处理。( 此项由班主任负责执行) 2.养成敬重别人,团结同学,和谐相处,热心关心别人的好习惯，凡出现打骂羞辱同学的行为一次写500字反思总结,严峻的回家反省. ( 此项由班主任负责执行) 3.凡破坏公物者(包括桌椅凳子,门窗,电视,电条,电扇,水龙头，粉笔，黑板，墙上挂件等)一律照价赔偿损失。 ( 此项由班主任负责执行) 4、如有事需外出者，写请假条，向班主任请假，未经允许私自外出者，报学校按校规处置。 ( 此项由班主任负责执行) 5、课间大声喧哗、闹玩或追赶打闹影响别人学习者，向全班同学赔礼，并口头保证，情节严峻者回家反省。(此项由

8、班主任负责) 班干部 1、班干部要带头仔细遵守本班的班规,严格要求自己的一言一行,如有违背班规者,一律按要求惩罚,不能有特权,要一视同仁. ( 此项由全班同学负责执行) 2、班干部所负责执行的班规,必需严格公正公正的执行,如不仔细执行,或徇私舞弊,包庇别人者,按所执行的条例惩罚. ( 此项由班主任和全班同学负责执行) 3、班干部在处理事情的过程中不能羞辱同学,语言要文明,否那么将写500字赔礼书. ( 此项由班主任和全班同学负责执行) 4、班干部对班级中出现的问题要准时处理,不能处理的要准时反映给班主任,既不处理又不反映的写500字反思总结. ( 此项由班主任负责执行) 班级纪律管理惩处措施篇

9、2 受坚持以正面引导、劝说训练为主的理论禁锢，谈罚色变，始终将训练的留意力集中在正面训练的偏狭区域，训练工作走上了步履维艰的独木桥，陷入了脆弱单一，无为低效的逆境之中。本文拟从惩处训练的现状反思，惩处功能，惩处的操作方式和操作标准四方面谈谈自己的思索。一追究造成惩处训练滑坡的缘由，大约有三。 第一，言论导向的偏异。长期以来，由于过分强调正面训练，宣扬看好，讨论有加，造成了深重的片面心理积淀和惯性心理倾向，使人们始终倚重于正面训练，而对惩处训练那么贬而抑之、疏而远之、越来越冷落、轻贱、淡弃。这种单一的训练格局和宣扬偏异，人为地设置了樊篱、捆缚了自我手脚，大大地减弱了训练的整体功能，把训练工作逼上

10、了茕茕孑立，形影相吊片面狭窄的形而上学轨道。 其次，心理认知的迷误。许多人并不真正理解惩处的目的和作用，他们以否认的心理偏执对待惩处，贬低惩处训练的必要性和有效性，认定它是不道德的训练形式。总以为惩处会损害同学的自尊心，引发他们的逆反心理和对抗心情，或是产生愁闷自卑，破罐子破摔的消极心态。还有一些人，经常把惩处看成是体罚的代名词。所以在惩处的运用上总是思之又思，慎之又慎，生怕背上体罚同学的罪名，陷泥淖而污师德，惹是非而得其咎。惩处成了人们流短飞长的是非话题和训练管理难以通过的瓶颈。 第三，理论效果的困扰。在训练管理理论中，也有不少老师大胆地用法了惩处，惜乎，效果不佳。或顶牛冲撞，正面引爆;或阳

11、奉阴违，暗中抵拒;或麻木不仁，无动于衷;或自暴自弃，沮丧颓放负面效应的多方面反应深深地困扰着广阔老师，使他们困惑张惶欲施无计。只好始罚之，而终弃之。训练者对惩处的失败运用就这样一次次祸及惩处本身，训练工作陷入了更深的认识盲点和行为误区。悲哉?哀哉?没有人讨论总结、深化探求，没有人力排众议、改革创新，没有人著书立说、填补空白，惩处训练在因噎废食的消极退缩中，日趋式微，焉有善终。失去一翼的残缺的训练难以搏击宽阔的思想领空，断裂的训练空档也难以凝聚整体训练的强大合力，它影响着同学心理品质的安康发育，带来了诸多不良后果。 1、心理承受力量的弱化。惩处与劝说训练的此消彼长，长期盛行，使同学形成了一种承受

12、心理定势。即只能听顺耳的表扬话，温雅的奉劝话，正面的鼓舞话，而一旦输入批判信息，采纳惩处手段，就会产生强大抗体，引发回避、静默、戒备、敌视等一系列行为反应。惩处训练的迷失与萎缩，使得同学的心理承受力量日渐荏弱，他们不仅承受不了失败、挫折、打击、困厄的剧烈震荡，即便是好心的惩罚，逆耳的忠言，微缺乏道的行为杵逆，也本能拒斥，全力抵触。他们太脆弱了!温良恭俭让的训练方式宠坏了他们，他们迫切需要增补精神钙质，才能适应生存需要，面对将来人生。 2、不良行为习惯的膨胀。不少老师出于善心爱意，总是慈母般地呵护同学，设想周至，关心入微，生怕他们磕了碰了，有所闪失，同学成了花瓶。这种过分爱护同学的意识使得他们在

13、处理同学问题时也变得谨小慎微、顾虑重重，生怕损害了同学(尤其是好同学)，于是，对优点特长总是大加褒奖、确定有加，对缺点错误(尤其是小错)那么常不置可否，掉以轻心。不知并非全部同学都能慎独敏悟，正确评价、审视、检点自己的言行。思想上的放松导致了管理失控，使得同学的不良行为习惯潜滋增长，膨胀起来。一旦酿出某某三好同学、优秀同学干部沦为扒手、罪犯之类的丑闻，我们就只有瞠目震惊，强咽苦果了。很明显，激变论是不行能的。假如当时我们一经觉察就对同学的错误言行亮出黄牌，施行正确引导，而不是姑息、迁就、放任，无原那么地宽恕怜惜，又怎么能走到这一步呢? 二为了正确客观地认识惩处的本质和效用，增加操作的主动性、自

14、觉性，我们有必要对惩处的训练功能作一个粗略的理性描绘。1、劝善。惩处是对同学不良行为的否认评价。但惩处只是手段，不是目的。惩处的目的在于引导同学向善。即惩前毖后，治病救人。尽管惩处对个体行为倾向不具有明确的指向性，但它却供应了行为方向和向目的进展的信息，它要求增加行为的变异性以避开再度受到惩处。这样就有利于同学排除转变不良倾向，选择并保持良好倾向，择善而从。并在长期反复的理论中，将正确的行为固着定型，同化到自己的性格和人格中去，到达长迁而不反其初那么化(孟子语)的训练目的。 2、鼓励。不少老师只是片面地看到惩处威逼功能的消极动机效果。不知惩处同样具有反向鼓励功能，是行为动力系统的一个重要组成局

15、部。行为科学认为：任何人都具有追求声誉、敬重、优越、成就的动机，都盼望得到别人赞扬和确定。对中同学来说，还具有争强好胜的竞争心理，盼望自己总是超过别人。故而，他们对于失败特殊敏感在乎。所以适当地运用惩处对同学进展行为改造是完全可能的。它可以使同学从不开心的情感体验中警醒自责，并对预感到即将失去的优势与自尊而产生焦虑，从而激发他们为了保持自己的声誉、学业等第、和在别人心目中的美妙形象而长善救失，主动努力。可见，惩处能唤起同学的自我意识，引发他们的危机感和焦虑感，使他们从所犯的错误和存在的缺点中汲取教训，增加行为改良的动机强度。同时，惩处还能使同学用意志的努力克制自己不良的行为习惯，也是培育同学顽

16、强意志性格的方法。(南京师范大学训练系编训练学第293页) 3、警他。现行学校训练是以班级为根本组织形式进展的。由于处在班集体中的每一个同学都自觉地具有寻求归属、认同和支持的心理倾向，遂使这种群体组织形式形成了自身的训练优势。它既可以通过集体训练个别同学，发挥集体言论、集体监视的宏大作用，也可以通过对个别同学的训练影响集体。警他，就是通过运用惩处手段，训练个别，影响群体，以儆效尤的举措之一。老师通过罚人，明确划出行为红灯区，警他毖后，把正面训练的意图和要求贯彻下去，使之转化为同学和同学集体的自觉行为，这样就不仅训练了个人，也训练了整个集体。 三惩处的操作首先要消除思想顾虑，扫除心理障碍，敢于惩

17、处。因为，同学的思想训练是一个布满冲突的冗杂过程。单纯地依靠正面劝说训练，启发同学自觉，或是通过奖赏加强并鼓舞同学的行为再生，都还是远远不够的。到底，同学的道德认识和是非评判力量还不成熟，他们的自我约束力量和意志品质还较薄弱，他们的惰性和拖沓的积习还很顽固。所以施行惩处式训练管理，加强行为掌握，强化纪律的约束机制是肯定必要的。只有这样才能造成奖惩赏罚的双向训练和两极互补，才能避开训练过程中出现的一手硬，一手软的偏执单一，摆脱捉襟见肘，一筹莫展的训练逆境。因为培育同学顽强的意志，养成抑制自己情感和不良行为动机的力量，不仅可以用正面引导，劝说训练的方法培育，也可以通过纪律约束，用强迫和某种惩处的方

18、法加以培育。(南京师范大学编训练学第276277页)。其次，惩处的胜利操作是一种艺术和技巧，也是一种本事和机灵。时机、心理、方式、数频、强度、步骤等都要把握适度，过与不及都不能发挥最正确训练效果，到达预期目的。所以，我们不仅要敢于惩处，还要擅长惩处。擅长惩处，关键要找到恰切的惩处形式，这种形式既要具有针对性、实效性，又要有别于体罚，使同学情愿承受它，借以弥补负疚心理。在多年的班级管理理论中，我们对惩处的形式作了一些有益的探究，狠抓了常规式惩处和评选式惩处两种主要形式，获得了肯定的效果。 1、常规式惩处。常规式惩处是运用于班级工作常规管理中的惩处措施。主要有以下几条。1损坏班级利益，影响班级声誉

19、的，罚为别人或集体做一件好事，以补偿歉疚心理。2不能按时、按质、按量完成作业的，除必需按要求完成作业外，罚抄写诗歌训练、名人警句数那么，或为大家唱一支歌，在轻松开心的气氛中进步认识，改正错误。3不遵守课堂纪律，损坏公物等，罚为班级买一件纪念品(花、画、字幅等)以挽回不良影响。4打架斗殴或所犯错误有较深思想根源的，罚写一份心理病历，并针对错误写一句自我警策的座右铭。5考试出现了较大失误与波动，罚写一份学习病历，分析病因，总结教训，提出治疗方案与对策。 2、评选式惩处。评选式惩处是利用同学的自尊好强心态，发挥集体训练优势，定期(一般一月一次)进行的班级评选活动。评选的对象与内容是：(1)学习最仔细

20、的人和最不仔细的人。2课堂留意力最好的人和最不好的人。3完成任务最主动、最准时和做事最消极最拖拉的人。4进步最快的人和最需要进步的人。这种惩处比照鲜亮，反差宏大，是一种精神上的强刺激，心灵中的十字架。为避开成为后一类人，同学们都非常留意自己的言行，克己守纪，勤奋好学，无形中就进步了班级训练管理的程度。 四惩处的操作不仅要留意方式方法，亦应讲究操作标准。否那么就会大大影响施行效果，甚而产生负面效应。一般说来，标准化的操作要求做到以下几点。 1、和劝说训练相结合。单纯地进展正面训练和单纯地进展惩处训练同样是错误的，都难以到达预期的目的。所以，惩处肯定要伴之以劝说训练，晓之以理，关心同学认识错误的性

21、质、危害、根源，认清为什么受到惩处的道理，并提出改良的方法和努力的方向。这样才能使同学心服口服，认同老师的惩处手段，获得良好的训练效果。 2、要出于爱心好心。喜爱同学是老师根本的职业道德，是贯穿训练始终的行为准那么。惩处同样不能偏离这一基准。因为惩处的目的是让同学辨恶向善，并通过自己的行为矫正去避开惩处，而不是为了让同学去体验惩处。所以，老师对于同学切不行卑视、厌恶、嫌弃、粗暴，而要热情、恳切、冷静、细致。否那么惩处训练很可能走火入魔，误入歧途。 3.要把握分寸，合理公正。惩罚要根据同学所犯错误的性质、情节，以及对错误的认识看法来打算赐予必要的惩处。要分别初犯和累犯，重犯和轻犯，无意和有意等，

22、区分处治。切不行简洁化，一刀切。要防止老师的成见与偏爱的情感因素在惩罚中作崇，造成惩罚的失衡、失准、失当、失败。 4、要采纳间隔惩处。惩处不宜滥用。泛滥无度的连续惩处是一种灾难。它能快速引发受惩者的心理疲乏和消极适应，导致无动于衷、漠然视之的心理防卫，从而造成惩处的失败。其次，过多的惩处势必引起高度的焦虑程度，击垮一个人自尊、自爱的心理爱护屏障，导致自轻自贱、自暴自弃的精神坍塌。 综上所述，我们认为做好班主任工作，抓好同学的训练管理，肯定要把正面劝说训练和惩处管理训练有机结合起来，二者并重，双管齐下。试看苍茫寰宇，日以阳德，月以阴灵，阴阳互补，刚柔相济，才形成昼夜交替，和谐律动的自然界。对人的

23、心灵的内宇宙施行精神改造和行为重塑，又怎么能搞单打一，唱独角戏呢?尽管我们应当重视正面训练的主导作用，但也不应无视惩处训练的作用。要从孤掌难鸣的训练逆境中走出来，从作茧自缚的封闭心态中走出来，从形而上学的认识迷误中走出来。高举起全面管理的双刃剑，两只手一起抓，我们的训练管理工作肯定能走出逆境，抓出实效，再上新的台阶。 班级纪律管理惩处措施篇3 本人从教多年来，对班级管理始终进展深化的讨论，但都收效甚微，很不抱负。班上的同学不是打，就是闹，这里同学喊道：教师，他又打我了!那里同学气乎乎的说，教师，他把我的铅笔弄坏了。他把我的书画脏了。等等诸如此类的问题不胜枚举，教师整节课几乎无暇给他们解决纠纷。

24、后来，我有幸和家属去贵阳贵州省美容美发商会训练基地 参与学习，当时，学员一共是78人，刚开头的第一天上午，学员们是乱糟糟的，在教室里乱坐，整个课堂上很乱，教师讲着讲着，突然又被学员的来电铃声给中断了，不知讲到哪里去了。然后到了下午，那个贵州省美容美发商会训练基地 的创始人武呈哲教师(营销策略大师)说：今日上午，我觉得我们的课堂纪律很糟，同志们有的接的接电话，有的窜来窜去的，很不好。然后他又说：军中有句俗语，做不了一个强悍的士兵，就当不了一个好将军。一个好将军，他的执行力度是相当强的，决不武断行事，做起事来决然决然，假设某士兵违背了纪律，他将就地军法处置。后来，他问学员们：你们想做一个很强悍的将

25、军吗?大家齐声应道：想!然后，他把我们分成四队，每队互动沟通30分钟，先推选出自己的队长，再给自己的队起队名，起口号，定队歌，于是通过大家的互动，把全班学员分成了威猛队、完善队等四队，他让各队出列，让队长指挥所在队的队员，各队先是报出自己的队名，再喊出自己的口号，唱出自己的队歌。他依据各队的队列队形是否整齐以及喊的口号是否整齐与洪亮，队唱歌得是否整齐与宏亮赐予一个相应的分数。随即把这个分数写到贴在墙壁上各队所贴的队名上。到了下一节课的时候，课堂上首先还是安静了一段时间，后来正值教师在讲台上讲得抑仰顿挫的时候，只听到一阵嘟嘟的电话铃声打破了教室的安静，原来是一位女士的来电铃声响了，后来，武呈哲教师静静地走到那位女士身边说：这位女士，对不起，请你上讲台去做50个伸蹲，大家欢送!于是这位女士在大家的掌声中羞怯地走上讲台,做了50个伸蹲,然后又在大家的掌声中很不意思地回到了自己的座位。过了好一阵子，又一位男士铃声又响起了歌曲天路的旋律，于是武呈哲教师又不声不响的走到了这位男士身边说：这位同志，很不好意思，请你走上讲台做50个俯卧身。这位男士又在大家的掌声中走上讲台做了50个俯卧身，武教师随后在贴在墙壁上的队名上扣了10分，他一边写一边说：分数不代表什么，它代表着一个队的荣誉，一个队的形象。自从班上两位学员被惩处后，一切都复原了正