2021年小学数学教学故事

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年小学数学教学故事 在老师的队伍里悄悄奉献了多年，小学数学教师是否也有一些教学故事要共享的呢?本文是我为大家整理共享的小学数学的教学故事，盼望你喜爱! 小学数学教学故事篇1 转瞬间我在老师的队伍里悄悄奉献了十几年，在十几年的数学教学中我有许多教学故事。我有个习惯，喜爱在上课之前，跟同学讲一个与这节课相关短小的故事，也许用1-2分钟。 我在教学克与千克的整理复习时，就讲了这样的一个小故事：在数学王国里，克和千克是好伴侣，一个胖胖的、高高的，另一个瘦瘦的、矮矮的。可是有一天他们争吵起来，克说他的本事大，千克说他的本事大，于是他们请数学王国的法官作评

2、判。法官说：请你们说出自己本事大的理由。千克大声说：我的本事大，例如：一个西瓜的重量，一只鸡、一个人、一袋苹果、一袋大米的重量都是以千克为单位的。克也不甘示弱，他说一个鸡蛋、一袋饼干、一支牙膏、一瓶水的重量、超市里很多带包装的食品都是以克为单位的，所以我的本事大!法官听后笑着说：你们不要争了，比拟重的物品要用千克作单位，较轻的物品要用克作单位，不同的时候需要不同的单位，你们都很重要，盼望你们以后更好的为人类效劳!同学听完故事后，觉得数学很好玩，有位同学在日记中表示，要仔细学习数学，将来编更多搞笑的数学故事与大家共享。 事实上，数学内容相对来说比拟枯燥，假如教师不改良训练方法，总是以灌输式的教学

3、方法来讲授，那么，确定不会吸引同学的留意力,更谈不上训练教学质量的进步了。要想当一名同学喜爱的老师，就应当在仔细钻研教材的同时，悉心推敲每节课的教学方法，只有同学喜爱，才会留意听讲，而不是一味地强迫同学去听。学无止境，让我们学习学习再学习，不断地进步自己的教学艺术与魅力吧! 小学数学教学故事篇2 数学学问相对其他内容来说比拟枯燥，所以教师在教学时就应多花心思，不断得改良训练方法，不能总是以灌输式的教学方法来讲授，这样，确定不会吸引同学的留意力,更谈不上训练教学质量的进步了。要想当一名同学喜爱的老师，就应当在仔细钻研教材的同时，悉心推敲每节课的讲授方法，只有同学喜爱，才会留意听讲，而不是一味地强

4、迫同学去听。学无止境，我们只有努力学习，才能不断地进步自己的教学艺术与魅力。 比方，在教学米与厘米的整理复习时，可以讲这样的一个小故事：在数学王国里，米和厘米是好伴侣，一个胖胖的、高高的，另一个瘦瘦的、矮矮的。可是有一天他们争吵起来，米说他的本事大，厘米说他的本事大，于是他们请数学王国的法官作评判。法官说：请你们说出自己本事大的理由。米大声说：我的本事大，例如：跑步竞赛中有100米、200米、800米和10000米竞赛，跨越长江的大桥和上海东方明珠的高度都是以米为单位的。厘米也不甘示弱，他说门的凹凸、书本的大小、精细仪器的测量都是以厘米为单位的，所以我的本事大!法官听后笑着说：你们不要争了，大

5、的方面要米去测量，准确的测量需要厘米，不同的时候需要不同的单位测量，你们都很重要，盼望你们以后更好地为人类效劳!同学听完故事后，觉得数学很好玩，都纷纷表示要仔细学习数学，将来编更多搞笑的数学故事与大家共享。 小学数学教学故事篇3 爱因斯坦认为，训练应当使全部供应的东西让同学作为一种珍贵的礼物来领受，而不是作为一种艰辛的任务要他去负担。这里所说的礼物就是同学乐于承受需求的学问，我国古代宏大的训练家孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，而在课堂上怎样让同学欢乐地去学习呢?有些内容学习起来的确有些难度，假如单凭老师挺直讲解同学不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的主动性，使他们丢

6、失学习数学的信念，假如在课堂上适当的利用背景故事进展教学就不同了。它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学习爱好，创立和谐活泼的课堂气氛，最终解决问题。因此，老师在数学教学中合理利用背景故事，可以进步教学效率，优化教学过程。下面我把自己在数学教学中怎样合理利用背景故事的过程中作个简洁的阐述。 一、新知利用故事，激发爱好。 事实证明不情愿学习的同学处处都有，不爱听故事的同学却很少遇到，将数学学问融入故事中，从同学的生活阅历入手，结合同学的年龄特点，既能激发他们的学习爱好，又能引发同学的感情，如在教学百分数打折这个内容时，我就利用这样一个故事引入：刚刚今年上五班级了，他很想买一台电脑，便利在家查找

7、一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地容许了，要他先到电脑城去问问价，哪家价格合理就在哪家买。他先来到小精灵电脑城，营业员告知他：本店电脑一律打八折。刚刚在店里转了转，心里有底了。他想比拟一下哪家廉价，他又来到另一家小蜜蜂电脑城，热情的营业员阿姨说：本店一律优待20%。这下，刚刚一时没了办法，不知该买哪家的，他回去把有关信息跟爸爸一说，爸爸听了笑着说：两家的优待价格一样，假如是同一品牌买哪家的都一样。刚刚听了感到很纳闷，同学们，你们说这是怎么回事呢?这样的引入激发了同学剧烈的求知爱好，同学都瞪着求知的眼睛想知道缘由。 二、难点利用故事，促进探究。 信息技术在教学中有着宏大的优势，因为它图文并茂，可

8、以化静为动，化难为易，化抽象为详细，加深理解学问的过程，因此在教学过程中，我充分利用媒体计算机的优势，把难点利用故事化简，把学问形成的全过程淋漓尽致的呈如今同学的眼前。 例如：以前我在教学7的乘法口决时有以下一个片断： 屏幕动画先后出示白雪公主，七个小矮人。 师：请看屏幕森林里，有一位美丽的公主，是谁呢?她有几位好伴侣，又是谁呢? 生：七个小矮人。 师：数一数，七个小矮人都来了吗? 随着同学数数，屏幕出示1至7，再在七个小矮人手拿气球中出现7、14、21三个数。 师：七个小矮人他们每人手拿一只气球，你能看出气球上的数是怎样排列的吗? 生：后一个比前一个多7。 生：第一个数是7，其次个数是7+7

9、，两个7相加是14，第三个数是21，3个7相加是21。 师：接着往下写，是哪些数呢? 同学答复28、35、42、49，屏幕中出示各数，我就追问是怎样想的。 师：我们一起把这一列数读一读。 同学读7、14、21、28、35、42、49。 师：这些数都与几有关系呢? 生：7。 师：从这一列数中，我们能看出：一个7是多少?2个7呢?21是几个7?几个7相加得28? 同学答复后老师组织同学看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14 师：今日这节课假如我们学习乘法口诀，将学习 随着同学答复完成课题板书：7的乘法口诀， 在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松开心，和谐融洽的学习环境，激起同

10、学情感上的共鸣，使同学拥有欢乐的学习心态。 三、练习利用故事，调动心情。 曾有人说：中国的同学学数学就是做练习，做数学题，外国的同学学数学是参加一项活动，经受一个过程，获得一种体验。不管说法怎样，都是为了学以致用，练习是数学课中必不行少的环节之一，假如老师只是机械的让同学做题目，那么练习就失去其本意，无法到达预期效果，假如将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动同学心情，激发同学爱好，而且能加深同学对所学学问的理解。 如我在教学纳税这个内容时，利用同学身边的背景故事，：我们班王晨同学父母开了一家家具店，每个月的营业额是42000元，假如按4%的税率缴纳营业税，每月应缴纳营业税多少元?练

11、习完后，我趁热打铁让同学互动，结合自家的状况或你理解的信息编题，让同学相互解答，这样，课堂上同学们个个心情高涨，各种各样的问题迎刃而解。 理论证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调整同学的精神状态，寓教于乐，加深同学对所学学问的理解，而且老师也能更好地关注孩子们的生活，关怀儿童的安康进展。 当然，背景故事应当合理利用，应当找同学真正感爱好的内容，而不是外表的一种喧闹，要真正做到为教学效劳，不能为教学效劳，一切花俏都是多余的。 新课程标准中提出：数学学习是一个再制造的过程。在这一过程中，同学学问阅历的获得，独特特点的进展和教学力量的形成，都来自同学在教学活动中的主动参加，而参加程度却与同学对数学学习是否感爱好有着亲密的联络。当前，同学对枯燥无味的数学一般都缺