树品德、懂生活架起兴趣的彩虹桥-浅谈现代信息技术在品德与生活教学中的应用

1、 树品德、懂生活，架起兴趣的彩虹桥浅谈现代信息技术在品德与生活教学中的应用 夏玉珍（浙江省金华市汤溪镇中心小学）摘 要：现代信息技术与品德与生活课程教育的结合，目的是为了激发学生对于课程学习的兴趣和热情，突出品德与生活课程的贴近生活，实践得真知，切合实际的特性。将现代信息技术融入品德与生活课程课前、课中、课后的教学中，引导学生自主探究、自主体验、自主感悟，从而完善自我的道德品质。关键词：品德与生活；现代信息技术；课程改革；学习兴趣树品德、懂生活，以学生生活为基础，培养品德优良、热爱生活的学生，是品德与生活这一门课程的教学目的。学生是学习的主体，而品德课程对学生的社会发展存在着必然的联系，给以后

2、的生活带来一些影响。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”而处在小学阶段的儿童，活泼好动、对世界充满好奇心，在课堂上，往往注意力不集中，这些特点，给他们的学习带来一些不良的因素，所以，平淡的课堂、枯燥的说教，单调的课堂内容等原因致使学生对学习内容丝毫不感兴趣，课堂的有效性有所欠缺。基础教育课程改革纲要中提到：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现代信息技术新颖、直观、形象、信息量大，倘若将品德与生活教学与现代信息技术相结合，在课堂中展现精彩

3、而又生动形象的内容，让课堂充满欢乐，会给师生之间带来更多的互动，有利于激发学生的学习兴趣，从而培养学生良好的道德观念，达到学习的目的。那么，如何将现代信息技术更好地运用到课堂教学当中去，更好地调动起学生学习的热情和兴趣呢？笔者通过日常的实践，得出如下思考：一、课前运用品德与社会课程的教学重点在教育，然而小学生由于自身社会阅历浅、接受能力较弱，课本中虽然插入了一些图片和情景图，表面的意思一下就解决了，但蕴含在其中的深层道德含义却不能马上理解，而那些被长辈重复了无数遍的说理方式也让他们索然无味。出于这样的考虑，在备课时就需要充分考虑如何让课程更加生动形象、浅显易懂，又不会沦为说教，让学生容易接受。

4、例如“每天都有好心情”这一课，若仅凭课文内容，学生很难理解保持好心情的重要性，也不容易学会怎么样去开导自己。于是根据课文内容编写了一些动画片、短剧，运用多媒体技术，让学生通过课件的播放去切身体会，学会开导自己，就能经常保持一份好心情，课程教育意义就会凸显。一般在课前老师都会要求学生预习下一堂课所上内容，但大部分学生对预习却提不起兴趣，预习的效果也会有所减弱，那么，我们就可以考虑运用现代信息技术，使课前预习变得更加有趣，勾起学生对于预习的兴趣。如在上“变废为宝”课之前，让学生先以“垃圾中的宝物”为课题分组去网络上寻找资料，然后将图片上的资料和生活中的废品结合在一起，再讲搜集到的资料和图片加以整理

5、，制作成幻灯片。以便于课堂上进行交流。动手做做看，学生自己通过动手和动脑得来的知识，能更好地加深记忆，运用现代网络技术使课程教育延伸到课程开始之前，让学生能够更好地参与到课程当中来，也拓宽了学生的知识面。这种运用网络的课前预习不仅让学生更加积极地投入学习中，也让他们的力量凝聚在一起，无形中增加了凝聚力的培养，这也是多媒体信息技术给我们带来的便捷！二、课中运用叶澜教授认为：“一个真实的教育过程本身就是一个动态转化和生成的过程，它不可能百分之百地按预定的轨迹行进，总是会生出一些意料之外的有意义或无意义的新事物、新情境、新思维和新方法。”课堂是教学的中心，对学生来说本应该是丰富多彩、形式各样的。在以

6、往的课堂教学中，老师往往将教学过程看成一个固定的模式，呆板、枯燥，不允许出现偏差，于是课堂教学便往往会使学生失去兴趣。那么为了改变这种现状，就可以考虑运用现代信息技术，丰富课堂教学内容，改变固有的教学形式，让原本枯燥的课堂教学增加不一样的风采。比如在教学“文明打电话”一课时，为了加深“打电话要有自我保护的意识”这一环节的印象，就用多媒体视频的方式模拟了一个这样的情境：圆圆遇到了从未遇到的情况，一个陌生人给她打电话并在通话中向她索要父母的电话号码，画面此时被中断。接着老师提出一个问题：圆圆接下来会如何处理这件事？让学生展开讨论，一下子就勾起了学生的热情和兴趣，最后总结学生的讨论，并给出视频当中圆

7、圆的做法，表扬学生的聪明机智，这样不仅提升了学生的自信和学习的兴趣，也达到了教学目的。又比如在“生活中的交通与安全”的教学中，有许多我们身边的一些交通安全措施以及交通安全知识，我们可以通过图片、视频等直观的方式展现给学生，还可以将一些适合学生观看的交通事故资料播放给学生观看，相信直观的画面会带给学生一些切实的感受。学生通过照片视频资料，就可以足不出户了解生活中有关交通安全的重要性，这也是现代信息技术给我们带来的便捷！三、课后运用小学德育纲要中重点提到要“着重培养学生的道德情感”。因为品德与生活最重要的一点就是教会学生做人的道理，从知到行的桥梁，让学生形成正确的道德认识，从而做出正确的判断，做出

8、正确的行为。所以品德与生活应该是让学生直接参与主题活动，用游戏和实践等方式，在学习活动中凸显“体验”，着重于道德情感体验的培养，培养他们对于学习道德情感的兴趣，此所谓寓教于乐。学生在课堂上学习到的知识，一定要让他们拓展应用到日常生活当中，课后的实践和体验是课堂的延伸，也是课堂之外的重要补充，更能把学生从背诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担。为了让学生能在课后更好地实践和体验，现代信息技术就会体现出自己的优越性。比如在“春天在哪里”这一课教学中，为了让学生能够认识春天的美，感受春天的魅力，探究春天给大自然带来的变化，了解春天时动物及人类的一些活动方式。可以举办春天信息展示台，让学生在平时的观

9、察中或者通过查阅信息的方式所获得的信息，用绘画、手抄报，手工制作等方式展示出来，这样，通过自己的真实体验，对春天的景色进行捕捉，老师可以让学生分组进行ppt的展示，或制作成视频，让大家互相欣赏交流，进一步了解春天的特点和人们生活的关系，让学生学会在平常的生活中发现美、观察美。再如在“我们和太阳做游戏”这一课的教学时，学生提出关于太阳光颜色的质疑，不需要直接告诉他们正确的答案，可以让他们在课后以小组为单位进行实验，教会他们利用三棱镜或者通过网络搜索关于太阳光光谱的实验，并进行简单的实践，感受阳光色彩的变化，这样既能提高学生的动手和信息检索能力，又能强化他们对学习的热情和兴趣，通过利用现代信息技术

10、运用进行课后活动，极大地提高了学生课后实践的时间空间，激发了他们对于课后继续深入学习的热情和兴趣。在品德与生活中运用现代信息技术既能推进学校教育现代化，也能深化教育改革，对改革小学品德与社会教学方法，优化品德与社会的课程教育具有着巨大的作用。一名优秀的品德与社会老师，应该改变原来呆板的说教的教学模式，用现代教育技术让学生主动参与学习，丰富品德与社会的课程资源，将现代信息技术充分运用到课前、课中、课后，使呆板无趣的课堂精彩纷呈，不再限于仅有的书籍、教材。扩大了课程内容的资源范围，又扩大了学生的认知范围。将动画、图像、文字、音乐等音频、视频信息融入课程教育当中，将须知所学应会的知识转换成更有吸引力的形式和内容，激发起学生的学习欲望和兴趣，让