探究八年级英语教学中学生分化现象及应对策略

1、 探究八年级英语教学中学生分化现象及应对策略 摘要：初中生开始八年级的各学科学习后，会发现同学之间逐渐显现出了分化的现象，其中最突出的大概率是英语学习的分化。初中八年级是初中英语教学效果出现两极分化最为明显的阶段，两极分化的现象会初中英语的发展，也会阻碍英语整体教学质量的提高，是初中英语教学中最令教师头疼的问题之一。本文主要从设置情境、小组合作、分层教学等几个方面来探究改善英语教学效果两极分化的策略。关键词：初中英语；分层教学；两极分化；小组合作在八年级的英语学习中，英语成绩不理想的原因除了学生语言基础差、教材难度大之外，还有学生对英语兴趣不够高涨等问题。这部分学生虽然成绩差，但他们也是渴望进

2、步的。在初中八年级的英语教学中，教师不可忽视这部分学生，因为解决了他们的学习问题，就可以很大程度上解决两极分化的问题。一、创设生动情境，降低英语问题理解难度兴趣和自信心是学好英语的首要前提，如果缺少了这两样，取得好成绩必然是不可能的。成绩差的初中生之所以成绩差，根本原因在于他们对于英语这一学科的恐惧和厌恶心理。这部分学生往往认为英语难度很大，自己是学不会英语的。这些心理因素会导致学生不愿自发努力，学习英语。对此，教师可以将具体情境引入学生的学习中，降低理解英语的难度，增强学生学习英语的自信心。例如在学习人教版八上unit2“how often do you exercise?”时，教师可在课前

3、搜集或者实地拍摄一些班上学生在生活中锻炼的照片和视频。在上课时教师可以将这些视频融入到课件中去，从而给学生一种贴近实际的亲切感。此外，教师也可以提出一些与生活情境相关的问题，比如“how do you usually exercise in your daily life？”“which kind of exercise do you like best？”这样一来学生会感觉陌生的语法知识也不再陌生困难，而是与自己的实际生活相联系。通过这种方式，学生就会对英语知识产生兴趣，更加愿意接受书本上的知识。此外，这也有利于学生更加容易地对课本知识进行内化，最终提高教学效率。这样生动形象的情境设计可以让

4、知识点在情境中层层递进、层层深入地出现，既激发了学生学习英语的兴趣，又能够为学生打造一个“乐学”的课堂气氛，更可以在同时降低初中生英语学习的难度。学生们的学习欲望是学好英语的根本动机，也是减少分化的内在动力。二、引入分层教学，注重英语课堂学习效果想要真正减少英语学习中的两极分化，分层教学是主要措施之一。“因材施教”一直是各级各类学校中所提倡的的教学原则，然而在以班级授课制为主体的初中英语教学中，“一视同仁” 的“一刀切”做法往往引发多数初中生“吃不下”或者是“吃不饱”的低效学习状态。在新课标中，现代化的教育理念指出初中英语的教学应给每一位学生以充分的关注，争取让每个学生都在初中英语课堂中学得快

5、乐，且学有所获。因此，初中英语教师应当实行分层教学，来尽可能贯彻新课标中的这一理念。比如，英语教师可以根据学生的学习基础将他们分为三个层次，分别标注为abc三个档次。对b和c档的学生，特别是c档的学生，教师应该给他们更多关注，在教学中关注这部分学生在学习上遇到的困难，并且采取措施进行解决和补救。例如在学习“形容词的比较级”这部分内容时，c档的初中生会遇到困难。在这时，就需要英语教师设计有针对性的教学方法，比如用口诀、歌谣等形式来归纳总结这节内容等，例如“两者之间做比较,尾巴er少不了；一般词尾加er,有e词尾只加r”等。此外，对于c档学生，教师不可以操之过急，布置过多的任务，而是要循序渐进。而

6、对于语言水平比较高的a、b档学生，教师应该采用适合他们水平的方法来教学，比如给他们更多高水平的练习题等。教学措施一定要与学生的知识基础相匹配。只有获得了与自己相适应的学习内容以及学习方法，学生才能够被最大程度地激发出学习动力和学习潜力，最终真正地学好英语。特别是差生，通过这种方式更能够有效提高成绩，达到减少两极分化的教学目的。三、增加小组合作，帮助差生提高成绩新课改下的教育理念更多地强调合作学习，以提升学生的学习能力与合作精神。合作学习是一种高效的学习方式，旨在优帮差、优扶差。通过成绩好的学生对行差生展开帮助，成绩欠佳的学生可以从优秀学生的学习思路中得到启发，增强自主学习的内在动力，同时更加深

7、刻地感受到自己的进步。通过优差生的相互帮助，班级里的两极分化现象可以得到改善。例如在学习人教版八年级英语的单词（vocabulary）时，教师可以安排优生与差生进行合作，开展一帮一的对应教学，让优生做差生的小老师，在学习和复习时互相测试，并让优生为差生解答问题，例如“like在什么情况下后面搭配to do？什么情况下搭配doing？”这不仅有助于提升差生的知识理解水平，也有助于优生提高自己所学知识的内化程度，从而达到提升差生成绩的目的，缩小学生英语水平之间两极分化的差距。同时，这种方式也有助于提升学生的人际交往能力，增强学生的沟通水平，使学生学会更多的沟通技巧，一举多得。想要减轻两极分化的现象

8、，初中英语教师就一定要做“有心人”，在平时的学习中认真仔细地观察每位学生的装填，不管是优生还是差生，教师都要做到不歧视，并对他们施加更多的爱与尊重，为这些学生创造更多讨论、合作、实践、表达自己的机会，让学生们获取成功的快乐，由内而外地生长出学习的欲望与热情，缩短自己与优生的差距，最终提高全班的英语水平。总结：针对初中生英语学习中出现的两极分化的问题，教师应从实际出发，采用有针对性的、相应的措施，做到防患于未然。不仅在问题出现前要积极防范，在问题出现后也不应感到焦虑，而是要积极寻找办法来解决问题。只要从学生的学习情况来入手，采用得力的方法，并注重引入分层教学等新型教学形式，同时注重组间合作的进行，就可以最大程度上减少初中生英语学习中存在的两极差距，最终使班级的整体学习水平得到提升，减少两极分化。参考文献：1李丽娟.八年级英语教学中的两极