学会看病说课稿.doc

1、学会看病说课 稿一、说教材这是人教版五年 级语文第六 单元的一篇略 读课文，主要 讲的是儿子感冒了， 妈妈让 他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式， 锻炼儿子独自面 对生活的能力，表达了母 亲对儿子深深的 爱课文以独特的 视角，反映母 爱的广袤深 远本课教学目的在于两方面：一是引 导学生全面 认识母爱，二是激励学生在生活 时处处 注意磨 练自己独立生活的能力二、说教学目标1知 识目标：结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课 文通过自读自悟和深入 阅读。2. 过程与方法目 标：学习作者通 过人物语言和心理活 动等描写来表 现人物。3. 情感目 标：体会母 亲感情的 变化感受母

2、亲磨炼儿子的特殊母 爱，激发学生独自面 对生活、磨炼 自己意志的情感1三、说教学重难点1、了解课 文内容 , 学习作者通 过人物语言和心理活 动等描写2、学习 作者通 过人物语言和心理活 动等描写来表 现人物 , 体会母 亲感情的 变化。四、说设计理念这篇文章感人至深，教学 设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托 语言文字，通 过多元的解 读，激情的朗 读，以学生为主体，注意 调动学生的生活 经历与生命体 验，通过以“说”与“读 ”、“ 读”与“悟” 的结合，引 导学生读书、思考、交流、讨论 ，鼓励学生采用适合自己的学 习方法， 让学生在阅读中受到情感的熏陶， 获得思想的启迪，碰撞出智慧的火

3、花，从而 实现语 文工具性与人文性的和 谐统一五、说教法遵循 “以教师为 主导、以学生为 主体，在 读中整体感知，在读中有所感悟，在 语中培养语感，在 语中受到情感的熏陶 ” 的教学原 则，针对单 元目标和五年 级学生的特点，本 课时的教学方法有如下三种：2朗读体会法：通 过多种形式的朗 读，使学生在 读中有所感悟。多媒体 辅助教学法：多媒体的 辅助教学，有助于突破教材的重难点。六、说学法整堂课上，学生通 过品词析句和多种形式的朗 读，完全掌握了学 习的主动权在书声琅琅中，在 汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体 现了精彩 纷呈的课堂生成七、说教学过程本课的教学，我是按以下四个环节

4、设计 的1. 自学生字新 词。（会读这 些词语，这是对学的重点， 这些字词要在下 课前检测，看谁学得又快又好！加油！ ）打蔫儿噢怔住艰涩坠入拖沓倚门 残忍磨炼谴责瞬间喋喋不休雪上加霜按图索骥忐忑不安毫无疑 义聊胜于无来日方 长2. 默读课文，我会 总结课 文的主要内容：3、默读课 文，勾画母 亲语言、心理变 化的重点句子，想一想，母亲的感情经历了（）（）（）3（）（）的变化过程，文中的母亲是一个（）的母 亲。4. 品读重点语句。在学生初 读课文的基础上，让学生按照 问题，边读书边 勾画出描写母 亲心理的句子，体会母 亲感情的 变化，在理解几个 词语时，我并没有 满足于学生从字典、词 典等工具

5、书上对如 “按图索骥”、“ 雪上加霜 ”、 “忐忑不安 ” 的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的 语言环境中探求 “忐忑不安 ” 的原因，依据学生自己 积累的表象勾画出母 亲“ 忐忑不安 ”的形象。于是，一个个 “ 忐忑不安 ” 的母亲在师生的相互启 发下变得越来越丰 满。学生不仅 在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。5、朗读训练到位。体会母 亲的感情，有感情地朗 读是重要的手段。指导 学生有感情地朗 读，穿插在学生交流感悟体 验之中。教学中注重点拨、小结、 “ 推波助澜 ”，激发学生情感，陶冶学生情操。6、拓展延伸，谢 母爱通过这篇阅读课 文，走 进了作者的心灵，她告 诉我们母亲如何给予儿女 “ 爱”；同时 我们也走近了母 亲的世界，她 让我们4深深地感受到被 爱是同样的沉重。 “学会看病 ”不仅 是我们自己独立生活能力的提高，也是 对“ 母爱 ” 的最好报答。母亲对儿女的 爱的表达可以是多种多 样的，同 样我们对 “母爱 ”的报答也不要千篇一律。让 我们在今后的学 习、生活和工作