在听评中提升 在思考中前行——读《听课评课与教学断想》有感

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第4页 共4页在听评中提升 在思考中前行 读听课评课与教学断想有感一位教育学教授的听课评课与教学断想一书，是作者余文森近年来所写各种教学随笔和短文的整理和汇编。它没有长篇大幅的理论让人读着枯燥乏味，而是一本感想录。全书分为四大板块。一是“听课、评课”，记录的是作者听课后的一些思考、点评和分析；二是“教学断想”，记录的是作者对有关教学问题的点滴思考和感悟；三是“教学专题”，表达的是对各种教学现象和问题相对专业化的看法和见解；四是“教学访谈”，收录的是近年来报刊记者对作者的教学采访。作者见解独特，思路清晰，文章读来颇能引人思考。行走在作者的“听课评课与教

2、学断想”的轨迹中，不知不觉脑海中就浮现出了一个个生动的课堂，有时是别人的，有时是自己的。作者点评中的问题似乎在自己身边的课堂上都能找到影子。读着作者的文字，就像是在听一位教育前辈的谆谆教诲，自己教学过程中的许多不解之处似乎也能从中找到答案。其中他指出的“教学的起点是学生的已知和未知”、“真正的好课，不是老师出彩而是学生出彩。”“语文课的三个层次：文字、文学、文化”、“公开课的定位应在“课”上，而非公开上”“新课程应该给予学生的是：健康第一，幸福第二，品行第三，学业第四，个性第五”等等这些都让我受到了一定的启发。其中关于“先学后教”课堂教学改革的话题与我区的“三环五步”教学模式中的第一环不谋而合

3、，读来颇令人受益，更明确了在“先学后教”的教改过程中，应注意和处理好以下几个问题：一、倾听与表达的关系先学后教模式的特点和亮点是学生的表达和展示，先学为学生的表达和展示提供了内容和资本，小组交流和大班活动又为学生的表达和展示提供了机会和舞台。课堂上，教师不仅要关注积极发言的学生，也要组织管理好其他学生认真倾听，培养学生倾听的习惯和能力。二、表现欲和求知欲的关系表现欲和求知欲是课堂教学最重要的内在动力，学生通过先学带着各种各样的问题和困惑，也带着对课本的质疑和自己的想法进入课堂教学，使课堂教学充满表现欲和求知欲，这些都是传统课堂缺少的。在先学后教的课堂上，首先重在满足学生的求知欲，要认认真真、实

4、实在在地帮每个学生先学过程中存在的疑难和困惑，让每个学生在课堂上学有所得，教有所获，并在此基础上为学生提供创造和表现的机会，激发和展示学生的个性和智慧。三、个人独立学习和小组合作学习的关系个人独立学习是基础、前提和关键。无论是课前、课上、课后，都要把个人独立学习放在首位。要坚持通过独立学习来培养学生的自主学习能力。凡是学生能学懂的、能想明白的，都要坚持让学生自己学。小组合作学习是建立在个人独立学习之上的，是独立学习的深化、延伸、表现、展示盒提高。四、不同学习能力学生之间的关系先教后学教学模式有利于优秀的学生脱颖而出，因此，学困生的转化就成了先学后教模式成败的关键问题。教学要真正面向全体学生，让学生学有所得。对优秀生要在突破上下功夫，中等生在提高和方法上下功夫，学困生在转化和信心上下功夫。教师的教学内容、方法、要求等要适应不同层次学生的学习能力，让每个学生都有自己的发展空间。 教学中如能处理好以上几种关系，真正从学生实际出发，在课堂上重建教与学的关系，关