关于“轴对称图形”听课后的思考_第1页
关于“轴对称图形”听课后的思考_第2页
关于“轴对称图形”听课后的思考_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第3页 共3页关于“轴对称图形”听课后的思考关于“轴对称图形”听课后的思考 2021年4月7日下午，在海口市山高小学听了祁亚娟老师的轴对称图形，总体上来说，课的重点比较突出，条理比较分明，体现了新课程理念，学生的主体作用已经得到一定程度的发挥，教学效果比较好。但还有一些思考： 思考一：课前活动看起来好象与轴对称图形关系不大。课前游戏律动，师生律动请你像我这样做（学生双手先按协调的规律拍课桌，然后不按规律拍课桌）与轴对称图形的关系是什么？这个环节虽然是课前活动，但看起来好象与轴对称图形关系不大。建议改为：双手合掌拍和双手平行拍课桌，这样就跟轴对称基本相

2、关了。思考二：直接感受“对称现象”，更有利于面向全体。“分类引入，感受对称”师：老师在课前拍了一组照片，你们看，这是什么？（蝴蝶、熊二、奖杯、剪刀、贝壳、疏子）认真观察这些事物两边的形状和大小，你能把它们分成不同的两类吗？ 先分类（简单说理），再感受“对称现象”，多了一个环节，对于一些中下成绩学生来说，思维难度增加了不少。 教材采取直接感受“对称现象”，重要的理由是通过直观感知“对称现象”，而不是通过“说理”（能听懂说理的学生可能是少数的几个学生，大部分学生还是通过直观感知的）。思考三：学生动手操作的方式和老师的抽象概括能力，将直接决定本课“出彩度”，这时本课时的重点所在。动手操作，认识轴对称

3、师：你们想自己动手做一个对称的图案吗？先看看老师是怎么做的？（师示范剪“衣服”）这件衣服是对称的吗？你们会自己做一个吗？这个环节的关键：第一，老师为让学生操作所提出的问题要十分明确；第二，展示过程中，主要是让学生通过“再操作”体会从“对折”、“完全重合”到抽象“轴对称图形”的整个过程，所以这里要让学生充分地说（这样学生的思维空间更大一些），学生说不够完整时，老师再归纳概括；第三，抽象出“轴对称图形”后，要让所有学生都要明确“对折后完全重合”是“轴对称图形”的本质所在，所以，要让学生在下面的练习中明确地说出来。第四，学生剪出“轴对称图形”后，同桌的交流十分重要，老师要让他们充分地说，体会“对折后完全重合”就是“轴对称图形”等等。思考四：要通过直观，处理好“轴对称图形”与“对称轴”之间的关系。要让学生在看图的过程中，知道“轴对称图形”是一个图形，“对称轴”是这个图形中一条中间轴。这样学生就不容易混淆

人人文库> 全部分类> 生活休闲 > 科普知识

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论