基于整合思维的主题活动实践与探索

1、 基于整合思维的主题活动实践与探索 摘要：为了培养“完整儿童”，我们必须运用“有机整合”的思维，对幼儿园五大领域本文对基于整合思维的主题活动的实践与探索进行详细探讨，为教师进行生活、学习与游戏整合的教学提供有价值的参考。关键词：幼儿园；主题教学；策略幼儿园综合教育以主题活动为主要实施载体，虽然幼儿园课程分为五大领域，但是我们在“有机整合”思维的引领下，将主题活动中的各要素与幼儿园五大领域课程等进行有机整合，促进了综合教育的发展，体现了教育的整体性。本文以“花香漓渚”主题活动的开展为例，探讨如何通过整合思维优化一日活动，促进幼儿的全面发展。一、主题活动与生活进行有机整合粉色的格桑花、金色的稻穗、

2、橙色的金鱼草来到浙江绍兴市的漓渚镇，你就会看到“千亩花田”，这里鲜花盛开，吸引了周围以及全国各地的游客前来赏花、摄影。平时家长也会带孩子们到“四季花海”游玩，其绚丽多彩、蔚为壮观的景色让孩子们流连忘返。自从“花木之乡”漓渚镇播种“千亩花田”开始，这里就种上了油菜花、荞麦、鲁冰花、早稻、向日葵不同季节会种上相应季节的植物，巧妙利用农业景观打造了独具特色的区域旅游文化。我们以此为契机，开展了以“花香漓渚”为载体的主题教育活动，并充分开发和利用了孩子们生活中熟悉的教育资源，激发了他们参与主题活动的兴趣。我园的孩子从小就生活在漓渚，有时他们利用假期的时间去“千亩花田”游玩，或者去研究各种有趣的植物，他

3、们对“千亩花田”充满了喜爱与好奇。幼儿园一日生活中他们也会不由自主地跟好朋友谈论起与“千亩花田”有关的故事与问题，“千亩花田到底有多少种植物？春天种什么？夏天种什么？”“有哪些花？”“这些植物有果实吗？”“千亩花田”激起了孩子们强烈的探究兴趣。生活即教育，于是我们从生活出发构建了“千亩花田”主题教育课程，开展了一系列的主题活动，带领幼儿了解“花香漓渚”，更进一步了解了当地人民的生活以及风俗习惯。二、主题活动与课程实施有机整合在有机整合的思维指引下，在主题活动的组织与实施中，我们把幼儿一日游戏与生活和学习融合在一起，充分体现幼儿教育的整体性，促进了幼儿全面发展。如在主题活动“花香漓渚”的子活动“

4、有趣的植物”中，我们尝试以种植活动为载体，在种植、观察、记录等一系列活动中，培养幼儿多方面的能力，让他们在亲自实践中，获得直接的经验，了解不同的植物需要不同的生长条件，了解植物生长需要怎样的培育过程，等等，从而把学习与他们关心的生活建立起联系，构建本园特色课程。对于当地老百姓来讲，种植这些植物是比较常见的，这也是幼儿非常熟悉的生活事件，以此为游戏内容，可以使他们对主题活动产生一种亲切感，进而促使他们积极主动地参与到活动中来。为了提高幼儿在主题活动中的参与度，教师设计了亲子绘画游戏、树叶粘贴画等游戏，有效增强了主题活动趣味性。三、主题活动与环境创设有机整合配合每个月的“花香漓渚”主题活动内容，我

5、们不断更新与完善班级主题墙饰，并追随幼儿兴趣不断丰富主题活动的内容与形式，创设良好的主题教育氛围。新学期开始，我们从大班幼儿的认知水平以及兴趣点出发，紧密围绕“花香漓渚”这个活动主题，和他们一起创设了班级活动室的环境：如我们举办了“漓渚人民的生活”“种植工具”“千亩花田”摄影展等活动，还开展了以“有趣的植物”为内容的幼儿绘画作品展览。以丰富多彩的活动为契机，孩子们拍摄、绘制、张贴这些资料，有效丰富了主题墙饰，在一定程度上丰富了他们对花香漓渚的认识，使他们对当地人民的生活，以及家乡的文化有了充分的认知，增进了他们对家乡的热爱之情，使他们产生了自豪感。四、主题活动与区域活动有机整合幼儿园课程游戏化

6、改革大背景下，我们将以自主游戏为主的区域活动作为主题活动的拓展与延伸，从而使孩子有了更多自主游戏的时间，促进了他们富有个性的发展。在区域游戏中，我们设计了与“花香漓渚”相关的游戏内容，并从不同年龄段幼儿的认知特点与操作能力出发，通过投放层次性的材料，引发他们的游戏创想。如在阅读区，从主题活动内容出发，有的教师为了丰富幼儿种植的前期经验，就在阅读区投放了有关植物生长、种植、养护一类的绘本和图片，以供幼儿阅读与学习，让他们初步了解有关植物种植的知识，培养他们探索植物种植的兴趣。而围绕主题活动中的“认识种植工具”和“我是养花人”两个内容，有的教师在自然角与美工区投放了适宜的材料，如塑料铁锹、水桶、铲子；花盆、各种植物的树苗，种子、树叶，等等，有效引发了孩子们种植的兴趣。幼儿园主题活动的开展，有效整合了五大领域课程。在有机整合的思维指引下，我们把幼儿园、家庭与社会生活等各方面的教育资源进行整合，充分发挥了教育的合力，为幼儿学习提供了丰富的教育资源。本文基于有机整合的思维，结合“花香漓渚”主题活动的开展，提出了幼儿园主题活动开展的一些策略。参考文献：1李万贵.谈幼儿园主题教育活