优质校办分校视野下的分校建设

1、 优质校办分校视野下的分校建设 为促进义务教育均衡发展，实现教育公平，近几年，东胜教育实行学区制改革，实施优质校办分校，让更多的儿童接受优质教育。2015年4月，第四小学成为东胜区首个办分校的优质校，原罕台润泽小学成为第四小学分校。几年下来，我感到优质校办分校是优质教育资源实现社会效益最大化的一种有效模式，是优质校先进理念、文化的一种有效传播方式。但要想真正达到理想的效果，不能只是把名称挂上，而是要潜下心来，真抓实干。结合我这几年在分校的工作经验，我认为，要办好分校，必须一抓理念，二抓制度，三抓队伍，四抓质量，五抓特色。首先，抓理念认同。一所优质校，被大家普遍认可的一定是学校多年积淀下的文化，

2、而这种文化就是学校品牌的核心价值。可以这样说，优质校办分校最大的优势就是文化，因为文化的影响是会持续发挥作用的。因此，为了实现我们分校的快速发展，我们首先最大限度地营造了与总校相近的文化。围绕总校的“书香墨韵、和谐并进”的办学特色，我们确立了分校的办学特色为“水墨开奇境、润泽书本真”，确立了和总校一样的培养目标“读好书、写好字、做真人”，并要求全体师生要认同一致的目标，遵循共同的标准，也就是统一了学校办学的价值观，保证了分校办学的高起点和高站位。同时，结合总校的办学特色，我们将分校的“水”文化进行了升华，精心设计了廊道文化，四层楼分别以“水之源”、“水之魂”、“水之韵”、“水之梦”进行文化打造

3、，让校园的每个角落、每面墙壁都起到育人的效果。总校的文化理念、价值观，帮助分校年轻的教师团队凝心聚力，为分校的学生明确了价值追求和努力方向。有了共同的理念和价值观，分校办学的发展道路才会顺畅，发展脚步才会扎实有力。其次，抓制度建设。如何处理好总校和分校之间的关系，保证总分校有序运转、协同联动、稳定而持续的发展，我觉得必须用大家共识共认的制度来保障。我们总分校除制定统一的章程、管理办法外，还通过集体讨论，制定了一系列教师激励办法和考核制度，并在教代会上通过。一系列的激励、考核办法充分发挥了总校的引领作用，也激活了分校教师参与改革和提升自我的内动力。分校教师原有的自我提升意识不高、质量意识淡薄等思

4、想有了根本性的转变，出现了一批乐于奉献、昂扬向上的乡村年轻教师。再次，抓队伍培养。成为四小分校后，我们格外重视分校的师资队伍建设，采取了一系列措施帮助分校培养和建设了一支优秀的教师队伍。一是总校定期派骨干教师到分校讲示范课与讲座，分校青年教师与总校骨干教师开展师徒结对，师傅到分校对徒弟进行一对一指导，分校教师分批到总校听示范课。二是逐步实施总分校教师轮岗交流，总校骨干教师到分校进行至少一个月的支教，并负责引领培养分校年轻教师，相对应的分校年轻教师到总校跟岗学习至少一个月。通过轮岗交流，使分校年轻教师成长更快。三是重视了分校教师基本功训练，如“三笔一画”的训练，每周交一板粉笔字，一张钢笔字，一幅

5、简笔画，并进行达标考核，几年来，分校教师的基本功较之前有了很大提升，参加各类教学比赛获奖率也提升很多。四是加强了校内研课、磨课，每次开展的校内教研活动也都有明确的主题，不走过场，总分校一起围绕“学本课堂”改革，开展了系列培训和研课活动。也就是说，在分校教师队伍建设上，我们从初始阶段的“输血”，到现在更加注重“造血”，实现了分校教师队伍建设的可持续发展。再次，抓质量提升。教育教学质量的提升，是优质校办分校的最终落脚点。教育教学质量不提高，人民群众就会不满意。在质量提升上，我们以课程、课堂为核心，创生出适合分校发展的课程、课堂。比如，在学习总校“精细教学”的基础上，结合分校的特点，创生出了具有“乡

6、村”特点的“质朴教学”和“乡土课程”。同时，以四小“精细与实”的教学思想为指导，深化了“学本课堂”研究，并通过专家讲座、示范课、研讨会等方式，共同研制了学科素养评价方案和“四小学本课堂”模式，总分校的课堂都呈现出新的面貌、新的特点。尤其是对分校年轻教师来说，不仅规范了课堂行为，更让课堂评价有了标准。近几年，分校的教学质量有了大幅度提升，并进入了稳步发展期。最后，抓特色发展。如何办好分校，让分校能可持续发展，不能简单搞移植、搞模仿、搞复制，更要求同存异。四小总分校最显著的差异是分校课程建设的自主权，通过建设和实施适合分校的特色课程，为分校内涵发展提供了合理途径。比如，分校在“七彩课程”的带动下，着力发展艺术和体育特色，学校管乐和萨克斯社团多次在市、区级比赛中获奖，软式棒垒球队多次参加全国比赛并获一等奖。再如，分校结合自身的地域特点，开发并实施了“四季德育课程”，通过不同的季度，将理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育融合起来，实现课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人的德育课程体系。特色发展让四小总分校成为了和谐共生