语文典型课例-亳州八中刘莉 (2)

1、语文教学典型课例亳州八中 刘莉人教版语文七年级上18课短文两篇蝉设计理念： 根据新课标的要求，教学应树立以学生为主体的教学观点，面向全体学生，以学生发展为主，倡导学生积极的参与教学过程，获得基础知识和培养良好的学习习惯以及健全的人格。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的语文，是对终身发展有用的语文。一 教材分析蝉是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元18课短文两篇，是自读课文。本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。短文两篇从细小的生命现象写起，抒写理性的思考，表达了积极的人生态度。蝉是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的

2、感悟，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。这篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗诵的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。二 教学目标 1、知识与能力（1）有感情的朗读课文，感知内容。（2）掌握本课的重点词语，理解文章主题。（3）学习课文先抑后扬的手法，提高写作能力。 2、过程与方法 在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的特点，从而提高写作能力。 3、情感、态度与价值观 通过本文的学习，让学生明白不论生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着。三 教学重难点教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格

3、，学习文章先抑后扬的写法。教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。 四 学情分析 本课的教学对象是七年级学生，思维比较活跃，易于创设情境调动学生思维。有感情的朗读是语文学习的最高境界，但对于七年级的学生来说，较难以达到。因此需要教师师范朗读，指导诵读。要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。五 教法及学法(一)教法1、分析本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，利用多媒体课件，以诵读鉴赏讨论为主线，分观蝉听蝉读蝉悟蝉四个环节进行，培养了学生的散文阅读能力。采用

4、的方法有：创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法。 2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字、视频制成PPT课件，为学生创设情境，充分调动学生思维，更好的完成教学目标。 3、设计意图：将语文抽象知识直观化，让学生参与学习过程，以激发学生的学习兴趣，促进学习方式的转变为重点，并通过课件的展示使学生有所感悟。(二)学法1、在对本课的学习过程中，采用自主学习法、合作探究法、亲身体验法、媒体观察法，引导学生进行探究式学习力争使每一位学生学有所得，学有所获，学以致用。2、 学习策略的指导 在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交

5、流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。六 教学过程（教学实录）教学步骤教学内容设计思路展示折纸引出课题教师将折的纸蝉进行展示，引导学生说出课题。利用学生喜欢的折纸游戏引出课题，激发了学生的兴趣。板块一：观蝉看图片 了解蝉多媒体展示有关蝉的图片，教师做简单介绍：蝉，古称蜩（tio）、蚱（zh）蝉等，俗名“知了”、爬树猴。全世界已知约2000种，中国仅有200种。蝉的幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过45年，长的要经过1213年。最著名的种类要数美国的17年蝉，它们都是昆虫中的寿星。通过图片展示让学生对蝉有更直观、形象的了解，不仅丰富了他们的知识，也激发了学

6、生们的好奇心，唤起他们学习的兴趣。 板块二：听蝉听录音 感知蝉（一）、听朗读录音（二）、整体感知1、你从文中听到了一只怎样的蝉？（蝉有何特点？）一只知知不休却响彻一个夏天的蝉。一只等了17年才活一个夏天的蝉。一只为了延续生命，必须好好活着的蝉。2、细心感受课文，说出作者的情感变化。厌烦埋怨惊奇理解宽恕提问（1）：文章采用什么写法？（先抑后扬）提问（2）：作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里?扬在何处？通过一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？明确：首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。 当朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时，开始转折，小小的蝉开始令人惊

7、讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，表达了作者对蝉生命意义的赞美。通过听读课文让学生说出对蝉最初的认识，然后进一步让学生体会作者对蝉从厌烦惊叹宽恕的情感的变化过程，从而引出“先抑后扬”的写作手法。理解由抑到扬，涵蕴深厚，表达了作者对蝉生命意义的赞美。引发对“生命短暂，必须好好活着”的感悟，理解作者心理变化这一个过程中教会学生要以怎样一种心态，去面对我们所拥有的短暂而又脆弱的生命。板块三：读蝉读课文 探究蝉（一）、四人小组朗读课文（每人一段朗读课文，注意字音、停顿、感情）（二）、四人小组合作探究问题1、 找出文

8、章的文眼，并说说自己的理解2、 文章通过写蝉告诉我们一个什么道理？3、 怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” ？“秋风颜色” 给了你怎样的感受？（三）、合作交流（交流过程中随时指导朗读） 1、 找出文章的文眼，并说说自己的理解明确：“ 哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。” 这句是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。2、 文章通过写蝉告诉我们一

9、个什么道理？ 明确：生活的历程就是如此，为了生命的延续，不管生命如何短暂，都必须好好的活着。3、怎样理解“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” ？“秋风颜色” 给了你怎样的感受？明确：秋风来了,果实成熟了,对人们来说，秋天是金色的，是快乐的，是个丰收的季节，但对于在地下埋了17年,苦苦等待了17年的蝉来说, 却是黑色的。它意味着生命的结束。生命虽然短暂,蝉却执著地等待,“我”对它的敬意油然而生，所以就“宽恕了那烦人的聒聒”。 “秋风颜色”我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉

10、形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言简而意丰。此环节通过朗读、范读、指导读等形式，引导学生掌握朗读技巧，通过朗读感知文本表达的情感和哲理。对课文中的重点句、文眼句，在学生合作、探究交流的基础上适当引导，让学生能够更好地理解蝉这篇文章作者所要表达的珍惜生命，好好活着的思想情感，让学生更好地把握生命的真正价值。 板块四：悟蝉 亲体验 悟生命（一）、度量生命的长度具体操作步骤：1、（课前发给学生一张20cm左右带有刻度的纸条）教师创设安静的氛围，引领学生把纸条的长度看作人的生命长度，纸条上的刻度起点为1岁，末端标上自己理想中设定的寿终年龄，100岁2、

11、教师边演示边简单讲解：（1）将自己现在年龄之前的部分撕去，因为时光已经逝去，我们已无法控制；（2）将60岁（女55岁）之后的一段撕去，因为对多数人而言毕生最有价值的时光已奉献了，对工作来说退休后就谈不上太多的价值了；（3）剩下的这一段短短的纸条，代表着我们现在所能抓住并能充分利用的时间，可是在这一段时光里，每天睡觉约8小时，不能工作或学习，撕去剩下部分的1/3，吃饭、娱乐、锻炼、休闲、生病、烦恼、忧愁、上学放学的交通、如厕、家务等等，又要耗去我们每1/3的时间，应将剩余纸条再撕去1/3；（4）现将手中剩余的一截纸条和另一张代表完整人生长度的纸条相对照，让学生说出自己的感悟。3、提问：可见，人生

12、苦短，能展现我们自己生命价值的工作（学习）的时间更短，那我们应该如何面对我们短暂的生命呢？看看一只苍蝇能否给我们启示。（二）、播放视频：“苍蝇的一分钟生命”此时此刻，你从小小的蝉和苍蝇身上感悟到什么，有什么启示？把它写下来。1、学生书写感悟。2、学生交流感悟。这个环节我安排两个体验活动：（一）“度量生命的长度”，通过学生亲自体验，感悟到生命对于我们原来是那么短暂，从而引发对“我们应该如何面对我们短暂的生命？”这一问题的思索。（二）播放视频“苍蝇的一分钟生命”然后让学生把自己此时的感悟写下来，既是对课文内容的拓展和延伸，又锻炼了学生的语言表达能力。教师寄语流星，划过黑寂的夜空，即使知道光芒一闪而

13、逝，也释放美丽；昙花，既使知道下一刻就会调谢，也依然开得绚烂，它们用短暂的生命装扮世界。人生在世，虽然我们无法拉伸生命的长度，但我们可以拓展生命的宽度，造就世界的多姿多彩，！布置作业大自然中，许多事物让我们感动，一只小小的蚂蚁，能举起超过它自身体重差不多100倍的重量；一支从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪白的花朵；一条柔软无骨的蚯蚓，却能在坚实的土地里如水中似的自由遨游，蜘蛛结网的坚持不懈，蜜蜂采蜜的不辞辛苦，都留给我们深深地感动。请选取大自然中的一个事物，写出他们带给你的感悟或启示。作业的布置是对教学难点的进一步延伸。 板书设计 蝉小思烦怨惊叹恕 先抑后扬赞美：蝉的生命意义八 评价与反思评价：课后各位老师发表了自己的观点，大多数老师对本节课感觉很满意。认为不管教材千变万化，只要我们老师认真研究教材，针对学情，就能创造适合师生的有效课堂。而我的这节课大家认为学生有所学，学生乐所学，学生有所感，学生有所获。同时也指出本节课的一些不足之处，如没有兼顾到优等生和后进生，还有部分学生没有调动起来。反思：对于本课教