论综合实践活动计划修订的具体操作

1、焕发课堂生机 尽显学生风采论综合实践活动计划修订的具体操作 【摘要】活动计划制定与执行的好坏，往往可以决定一次实践活动成功与否，其重要性不言而喻。然而小学生已有的知识、能力、经验有一定的局限性，无法一次性制定出完善、周密的计划；且计划修订是整个综合实践活动中较为枯燥的一个环节，因此，教师需要有针对性地指导学生进行计划修订，使学生逐渐具备修订、完善计划的能力，思考问题更加缜密。同时，综合实践活动的生成性特征也决定活动计划必须适时进行修订，以使活动顺利有效地进行下去。【关键词】综合实践 计划修订 操作 有效随着综合实践活动的持续开展，学生研究课题的加深和研究活动的深入，简单的计划制定已经不能很好地

2、指导学生活动的顺利开展，因此就需要制定更加详细周密的活动计划，使计划不断完善。同时，综合实践活动的生成性特征也决定活动计划必须适时进行修订，以使活动顺利有效地进行下去。在综合实践活动中，在修订完善计划的过程中，学生是实践的主体，而指导教师既要尊重学生自主性，又要给予必要的指导，在指导过程中既要关注知识技能目标，更要关注情感和过程；既要积极地参与学生活动的整个计划修订的过程，又不能过多地预设活动，框束学生的思维。那么，学生怎样才能真正地掌握修改计划的技巧，并将此技能运用到本组的计划修订中，且在经历若干次活动后对计划的制定和完善有规律性的认识，这就要靠教师在课堂中的有效指导。下面就结合我区教师的一

3、堂成功的综合实践活动的计划修订课回眸世界杯谈谈本人的一些粗浅认识。一、开门见山，目的明确；总结点评，情感升华。综合实践活动是新课程的一朵奇葩，而计划修订更是新中之新。学生面对这种全新的课程，可能无从下手。这就要求教师在课始就清晰地告知本节课的任务、目的，以使学生尽快地将全身心投入本堂课所要达成的目标中，提高课堂效率。回眸世界杯这堂课在学生快速回顾了上节课确立的几个子课题后，老师便提出本堂课的任务是完善各个小组已经制定好的计划。接着老师问了3个问题：你怎么理解“计划修订”？为什么要修改和重新制定计划？用什么方法来修订计划使之更加完善？这样3个明确的问题提出后，学生自然就明白课堂上他们需要做的是什

4、么。有学生说“修订计划是为了使计划更具体、更完善，使后面的活动顺利开展。”看来老师的用意达到了。在本堂课的结尾，老师还不忘让学生抒发真实感受，她问：通过这堂课，你懂得了什么？而学生的回答更是另我为之一震。从最初的“我知道世界杯的历史了”、“我更爱足球，更爱我们的学校了”到后来的“我的胆子大了”、“ 我知道了在分工时要发挥同学们的特长和爱好，这样我们会做得更好。”以及最后的“我学会了和别人合作。”、“我懂得了团结就是力量。”、“通过这节课，拉近了我和老师之间的距离，其实老师并不是高高在上，老师和我们一样。”多么质朴的语言，多么真实的感受！谁说我们的学生小，其实他们都有自己的感受，当他们真正投入到

5、一件事中，会发现许多问题，会碰撞出许多思维火花，会有我们成人有时都难以企及的深刻体验和感受。 当然，如果教师能够进行适时的点评和有针对性的总结，效果将会更好。二、教给方法，“授之以鱼不如授之以渔”。1、体现开放课堂，展现学生智慧。综合实践活动课，最重要的并不是要学生掌握系统的知识，而是让学生在思维的碰撞后，学会思考，提高能力，并在今后的生活学习中运用这种能力。那么怎样才能通过一次次综合实践活动课，培养起学生的能力呢？我认为上课老师的做法很值得我们学习。上课老师在课堂上只是做好自己引导者、参与者、协助者的角色，帮助学生拥有合适的经验。在学生的有机交流中正确处理，顺着学生的思路，并不牵引，把主动权

6、交给学生，学生真正成了课堂的主人、活动的主体。具体见以下课堂实录师：刚才我们欣赏了“世界杯吉祥物”小组的优点。现在你能说说这份活动计划表的不足吗？并且说说为什么不够好？或是给他们提提建议。生1：他们的计划表时间不够明确，应写明几月几日到几月几日，而不应该写几天。（这时，“世界杯吉祥物”组成员诚恳地接受他们指出的不足，打字员在电脑中及时修改。）生2：记录员张同学的字写得不好，应该考虑与其他同学交换一下。组员：其他人都有任务了，你认为与谁交换比较好？生2：与叶同学交换比较好，因为叶同学字写得比较好，而张同学又是比较灵活的，查资料应该很好的。（对于这个建议，组员显得有些为难，但最终还是同意了。此时，

7、教师并没有武断地下结论，让学生接受或是否定，而是适时引导，告知学生可以在与当事人商量后再做决定不迟。）生3：在研究过程中，你们提的问题还不够多，比如：每一届世界杯吉祥物的设计者分别是谁？表示的含义分别是什么？寄托了人们什么希望？（这时，全班同学对还可以提出哪些问题与小组成员进行了交流，气氛相当热烈。）生4：可以把各届世界杯吉祥物印在明信片上，寄给亲朋好友，让更多的人了解世界杯吉祥物。组员：印明信片要好多钱，我们没有钱？（为此，全班学生又展开了讨论，为他们出谋划策，结果为：向家长要；自己勤工俭学；向校长要钱等。）生5：我们可以把十八届世界杯吉祥物做成班牌，成为各班的特色。生6：在我们学校的走廊上

8、挂世界杯吉祥物的精美图片，并配文字介绍，展示我们学校的足球特色。生7：举办一次绘画比赛，主题是：世界杯吉祥物。生8：可以把展板放在小区里，让居民参与。可以看到，因为教师没有过多地干预学生看似幼稚的讨论，学生自由提出建义后，由本组成员决定是否采纳并讲出理由（也可课后深入细致地考虑），教师并不过多的把自己的思想强加在学生身上。因此，学生越讨论越热烈，提出的建议越可行。我们的学生是很了不起的，当我们信任他们，相信“青出于蓝而胜于蓝”，放手由他们自主学习时，学生的潜力是无穷的，是教师所无法预估的。2、提供评价依据，提高可操作性教师并不仅仅是参与者，同时也是重要的指导者。不仅帮助学生拥有合适的经验，并让

9、学生利用经验继续学习。在学生的第一次讨论中，教师随机引导学生归纳出评价的依据、标准，并板书在黑板上，如、具备开展活动的条件 、分工合理明确 、具有可操作性 、富有创造性那么这样，学生在一组做重点讨论交流后，组内再次修改时会有很明确的针对性，他们会根据本组活动子课题进行效仿，学生修订计划的能力也明显提高。三、在欣赏中质疑完善，“他山之石，可以攻玉”。1、先谈对方闪光点，学会欣赏与借鉴。现在的学生多为独生子女，在家被娇纵惯了，所以常常以自我为中心，只看到自己的长处和别人的短处。那么，在活动中逐渐培养孩子的良好个性和欣赏他人的品质也正是教师的职责和希望所在。如上课老师在一个小组汇报之后，提出这样的问

10、题引导学生：“这是这个小组第一次制定计划表，第一次能把计划表制定成这样已经很不错了。你能夸夸这份计划表哪些地方制定得比较好吗？”于是，学生在老师的引导下，非常真实地表达了对其他小组优点的赞扬和肯定。生1：他们的任务分工时做得很好，黄同学、徐同学平时画画很好，所以让他们做画图员，邵同学是我们班的电脑高手，所以让他做打字员，他们组在分工时考虑到了同学们的爱好、特长。生2：他们组在“研究”和“整理汇报”中都写得很详细，说明他们组确实动了一番脑筋，好的开头是成功的一半。生3：他们组充分利用了电脑来查找资料，先画，再用文字介绍，然后做展板、出黑板报，发送到校园网等方法，形式很多。生4：他们小组很团结，每

11、个同学都有任务，并且有主要负责人，这样容易操作。在这样的积极评价中，学生更容易学会欣赏他人，发现他人优点，从而进一步学习他人的优点，完善自己的计划。这样也使评价双方都有收获，活动得到双赢。2、真诚提出意见，不失建议与方法。因为这种类似于“论文答辩”的场面，在课堂上有限的时间内，学生很难马上作出正确、周到的思考，因此上述行为能使被评价方更快地作出反应：到底是接受他人提出的建议，还是他人意见不够成熟不予采纳。而不致出现听取意见方不置可否的情况：要么一味地盲从，不加思考遍全盘接受；要么听不进对方意见，演变成双方学生的口舌大战。如果教师能坚持“质疑的目的是释疑”的引导方式，几次活动开展下来，学生的能力

12、必定得到长足的进步。四、有侧重地深入修订，“拨开云雾见日出”在书面计划修订指导活动中，教师已经对其进行相关的引导。如：我们的计划如何能紧扣本次活动的主题；如何选择最可行的探究活动方式和最可行的记录方式和体现成果的方式等。制订者面对自己制订的计划可能“不识庐山真面目”，在接受同学的质疑，集体的智慧进行释疑后，对计划的可行性进行再一次的梳理是尤为重要的，这也是一次很好的检测，是对计划目标性的再一次回顾与提升。但是我们不能急于求全，求多，内容可以根据自己的能力和时间限定的情况，缩小一点，用一句不恰当的比喻就是“伤其十指不如断其一指”。并且，由于课堂时间关系，当场修改时可使不同子课题的学生修改的侧重不同，那么交流后学生能学到更多方法技能，有一种“拨开云雾见日出”的豁然开朗之感。当然，因为“计划修订”相对于“实践体验”比较枯燥，为激发学生的兴趣，教师也可采取一些激励措施，诸如课后评出“班级小孔明”、“最佳表现小组”等。我们不能苛求学生修订计划一蹴而就，只能本着尽量减少纰漏的想法，鼓励学生思考问题周密些再周密些。特别对刚入门的中、低段学生更应以鼓励为主，丰富计划修订的方式，使学生更乐意、更主动地投入其中。以上是我在听了回眸世界杯计划修订之后的一点粗浅认识。但不管怎样，懂得计划修订对主题活动开展的重要的导向作用