三年级活动作文教学实录《架纸桥》

1、三年级活动作文教学实录架纸桥教学过程（老师发给每桌同学一张白纸）老师：今天我们一起来做个小实验。（板书：架纸桥）用两个文具盒当桥墩, 让纸桥能稳稳地托起一本书。你能想出什么办法？快和同桌动手做做看。（生七手八脚搭纸桥。）（第一轮实验结束。）老师：同学们办法可真多。当老师提出架约桥的要求时，你是怎么想的？生：我楞了一下，要让一张纸托住一本书，这怎么可能呢？生：我想老师一定是在哄我们吧。真不知道老师葫芦里卖的是什么药。师：那么你和同桌是怎么架桥的？成功了吗？谁能用语言来描述一下？生：我和同桌折来折去，纸都被折得皱巴巴的了，却始终想不出办法来。后 来我想把它折成纸盒的形状，刚要试，老师就说 停”真可

2、惜。生：开始时，我们把纸直接放在文具盒上，一放书，纸就塌下去了，根本不 行。后来我们乱折一通，对折了好多次，折成很细的长条，再放上书，终于成功 了！师：刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？生：我看到同学有的坐着，有的站了起来，教室里乱哄哄的。生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。师：是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，用个成语形 容，就是八仙过海一一（）生：各显神通！师：把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上。（生写一段话，交流。）生：听说要做实验，我们可开心了！老师一说 开始”我和毛铭就忙开了。 毛铭把两个文具盒放在两头，我把白纸在上面轻轻一放。嘿，真简单，成功了！

3、正在我们得意的时候，老师走来说：别忘了纸桥要承受一本书的确重量呢。勺阿？ 我俩像泄气的皮球趴在桌边。眼看别人都要做完了，毛铭急得像热锅上的蚂蚁。 最后我们从前排的同学那里偷来了办法，用橡皮做桥墩，哦，成功了。师：你把实验的过程写得很清楚，尤其是 开心”泄气的皮球”急得像热锅上 的蚂蚁”等把心理活动写得很生动。如果把实验的要求、器材等交待清楚，会让 读者感觉更明白。生：奇怪，今天的三（4）班怎么这么热闹？同学的手里都拿着一张白纸摆 弄来摆弄去，这是在干什么呀？告诉你吧，是我们正在做实验呢！老师说：用两个文具盒当桥墩，在中间架起一座纸桥，让纸桥能稳稳地托住一本书。”老师的话刚说完，教室就像炸开了锅

4、，真的八仙过海，各显神通！我的同桌柴雨琳可 是一个心灵手巧的女孩，她一把抢过白纸说：我来！ ”说着将纸的两头夹进了文具盒里。我呆着没事干，拿来书本就往上放。太性急了，嗵”桥塌了！师：写得太精彩了！尤其是开头，特别吸引人，还写出了不同人物的性格。（陶行知先生指出：要解放学生的头脑、双手、眼、嘴巴、空间和时间，使 他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。喜欢活动，是每一 个孩子的天性。老师让学生从动手实验，就像一个热身赛，充分调动了学生的积 极性。当老师提出架纸桥的要求时，你是怎么想的？”你还看到了什么，听到了什么？”帮助学生轻松摄取生活素材”真可谓快乐地体验，轻松地写作。）师：祝贺

5、同学们第一次架桥成功。现在我提出更高的要求，不用任何辅助物， 只在纸上做文章”你能想办法让纸桥托住一本书吗？（学生纷纷实验，但均以失败告终。）师：不行吧？谁有办法？（无人举手）这叫 面面相觑”生：同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋。生：像打了败仗的士兵垂头丧气。师：不过，我有办法！信不信？（生有的说信，有的说不信。）师：我请一位同学上台监督公证，看我有没有耍花招，好不好？生：（大声）好！师：你们可要看仔细了！（师像折扇子一样，将白纸折成了 M形，架在了 文具盒的两端。）师：现在我要放书了，看我的”牛皮有没有吹破。（放书，纸桥丝毫没动。）师：我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住房两本书，信

6、不信？（另两本书也被平稳地架在了纸桥上。师拿着第四本书，故意把耳朵凑到纸 桥边）师：我的纸桥说：”再来一本也没问题！ 现在你的心情怎么样？生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，担心约桥会倒塌。生：我为纸桥捏了一把汗。（师放第四本书成功，学生一阵欢呼，放第五本时，桥塌了。）师：请小小公证员作公证吧。生：刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了M形，托住了四本书，没有用其他东西帮忙。师：同样是一张薄薄的纸，为什么折成 M形，能随的力量就大了呢？生：是不是因为折过后纸变厚了呢？生：M里有三角形。数学老师说过三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥 托住四本书时，还是纹丝不动。师：你们讲得都有道理。折成 M形

7、，纸的厚度增加，张力就大啦，能随的 力量也就大了；三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹 丝不动。现在让我们回忆一下，冈財老师是怎么做实验的？生：老师先把纸折成 M形，就像我们小时候折扇子一样来回折，然后架在 文具盒的两端，接着放上书本，还请 XXX做小小公证员呢。师：刚才同学们是怎样观看的？教室里气氛怎么样？你的心情如何？现在， 把老师实验时你看到的、听到的、想到的情景写下来，用老师神气地说：我能行！只见开头。”（学生写一段话，交流。）生：老师神气地说： 我能行！ ”只见她拿着白纸来回折着。我一看，这不是 折扇子吗？折扇子干什么？真不知道老师葫芦里卖的是什么药！老师把折好的

8、 纸桥架在了两头的 桥墩”上，说：现在我要放书了！ ”同学们不由自主地站了起 来，眼睛盯着老师手中的白纸，脖子伸得长颈鹿还长。一本书放上去了，纸桥纹 丝不动。两本、三本，小小的纸桥居然挺过来了！大家都情不自禁地鼓起掌来。 这时老师低下头在桥边侧耳倾听，得意洋洋地说：我的纸桥可说了，再来一本也没问题！瑞在你的心情怎么样？ ”胆小鬼”李紫提心吊胆地说： 别放了，我怕 桥会塌的。”我们男生都大声地喊着：放！放！”老师真要放了，教室里安静极了， 连一根针掉在地上也能听得见。老师小心翼翼地把书放上，纸桥动了动，又稳住 了。我们都长长地舒了一口气。师：你真会观察，将老师的动作、语言描写得很具体。用上了站了

9、起来”盯着”伸得比长颈鹿还长”连一根针掉在地上也能听得见”等等，突现了教室里的紧 张气氛，要是能把为什么随力增大的原因写上去，那么文章就更具体了。有没有 同学写这部分内容？生：同样是一张薄薄的纸，为什么折成 M形，能随的力量就大了呢？老师 自动控制我们：折成 M形，纸的厚度就增加，张力就大了，能随的力量也就大 了。哦，原来是这样！我们恍然大悟。生：老师，我再加一句：这堂课不仅有趣好玩，而且让我们懂得了一个科学 道理，真有意思！师：哦，还不一个总结发言，真不错！同学们，如果在刚才写的两个片断之 间加上过渡句，再拟一个自己满意的题目，就是一篇完整的文章了。（教学活动不是单一的教学，而是老师和学生的教学互动的结合。陶行知先 生一贯主张：凡是能让学生亲知的就昼让学生动眼去观察。”当学生一个个以