浅谈高职院校管理类专业ERP实践教学体系的构建

1、 浅谈高职院校管理类专业erp实践教学体系的构建 一、erp在管理类专业实践教学中的作用erp沙盘模拟作为一种体验式的互动学习形式，不同于传统的灌输式授课方式，该课程包括营销、生产、采购、财务等多个方面的内容，通过模拟企业运营，为学生提供学习与实战锻炼，使学生在训练过程中领悟管理规律，提高经营管理能力。这种全新的教学方式使课堂变得生动有趣，加深了学生对管理知识的理解，也增强了学生的团队协作意识。二、erp课程教学中存在的问题1.教学内容缺乏整体性。目前的教学状况让学生对erp缺乏系统了解。盲目开设erp课程是目前许多管理类专业的一个通病，erp课程教学中普遍存在的问题是教学内容被割裂而破坏了其

2、系统性。有不少学校没有充分考虑这门课的后续课程就开设此课程，使其成为一门孤立的课程。按照专业把erp的子系统割裂开来，破坏了erp系统的整体性，因而学生很难对erp有全面了解。2.教学方法缺乏创新。erp课程是一门实践性很强的课程，且erp是一个复杂的系统，而erp的理论教学和实践教学如果仍采用传统的理论讲述和单调的软件演示，可能无法使学生真正明白其中的道理，无法体会到erp在企业运营中所发挥的巨大作用。即使是近年来广泛采用的案例教学法，也很难满足erp的教学要求。因为真实的市场环境是千变万化的，一个有经验的管理者会随着企业外部环境的变化通过erp对企业资源进行规划调整，但这样的经验是无法复制

3、的，他人的经验只能给人启迪，不能替代管理实践。所以erp教学应该对学生模拟经营，使学生切实体会到企业的管理在应对外在环境变化时要具体做哪些改动。3.师资力量不足。erp师资问题是目前高校在教学过程中遇到的最为突出的问题。erp课程作为一种新型的体验式教学模式，具有多学科交融、涵盖的知识面广、实践性强等特点，这就对教师的理论知识和管理技能提出了更高的要求。而目前从事erp教学中的教师基本都是从相关专业转行过来的，缺乏全面的企业管理的理论知识和实践经验。教师知识结构体系不足、师资力量薄弱直接影响了erp课程的教学效果。4.缺乏高质量的配套教材和教学软件。当前，大多数高校使用的教程都是由软件供应商提

4、供的，相对于其他理论课程而言，该课程的教材缺乏规范性，这些教材大多数以实训操作为主，学生在学习中很难系统地掌握并深入理解相关理论，这样就会使教学效果大打折扣。编写出具有管理业务流程特点、符合学生实际的教材已成为当务之急。三、解决对策1.整合教学内容，创新教学方法。管理类专业应按照生产经营管理的真实业务流程设计教学课程模块和实训课程，把管理理论教学和实践教学有机地融合在一起，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣，积极探索与经济发展相适应的教学模式。erp课程教学应以强化应用技能为重点，以应用型、创新型人才素质培养为重要内容，创建科学的实践教学模式，通过直观的企业经营沙盘和仿真的企业环境，让

5、学生承担不同的企业角色，制定企业的经营决策并实施，使学生在实践过程中以最直观的方式体验、学习复杂而抽象的经营管理理论，从而提高管理能力。2.优化教学基础环境。要提高人才培养的质量就必须加强学生实践能力的培养，这就必然对教学基础环境提出了更高的要求。高职院校应联合教学软件供应商，在深入探讨的基础上统一编写科学规范的erp教学软件和教学用书，还需要结合实验内容和实验要求，加强校内外实验室和实习基地建设，进一步满足实践教学的要求。3.加强教师培训，提高教师教学水平。erp实训课程由于涉猎的知识范围广，因此要求教师不仅要有综合的管理理论知识，还需要有计算机相关知识以及丰富的企业管理实践经验。高职院校应结合课程实践教学和专业建设的需要，鼓励教师在搞好本职工作的同时参加进修及培训，提高教学水平和更新知识。鼓励教师深入企业进行实践锻炼，向管理专家和软件服务商请教，提高教师的实践能力和业务能力，为提高教师课堂教学效果提供保障。4.完善课程考核评价体系。基于任务的erp实训课程需要全方位对学生的学习进行考核和评价。在对学生最终成绩进行评定时，应通过上机操作的方式，着