九年级物理力学导学案

1、昭仁中学九年级物理学科导学案科目物理内容物质的物理属性（一）课时1年级九年级编写人尚荣华授课人审核人班级小组学生姓名时间 学习 目标1. 知道质量的概念、单位及换算，知道如何用天平测量固体和液体的质量。2. 理解密度的概念，会用密度知识解答简单的问题，能解释有关现象。 重点1.用天平测量固体和液体的质量。2.会用密度知识解答简单的问题 难点用密度知识解答简单的问题，能解释有关现象。教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习物质1物质存在有三种状态，这三种状态中分子间距最大的是 。2 银河系只是我们人类观测到的宇宙中数十亿个星系中的一个，但也异常巨大，要表示银河系的大小使用长度单位 最

2、方便3物质从液态变为固态时，体积变大还是变小?你能举出两种现象支持你的说法吗?4我们知道：“当物质从液态变为气态时，体积会显著增大”请你从构成物质的分子在排列方式上的不同谈谈产生此现象的原因质量1._叫质量；质量不随物体的_、_、_、_的改变而改变，是物体本身的_。2.在国际单位制中，质量的主单位是_，符号是_。常用的质量的单位有_、_、_。1.2吨=_千克=_克=_毫克。密度1.定义：单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度。Vm=Vm=m V=2.公式： 变形式3.单位：国际单位制：主单位kg/m3，常用单位g/cm3。这两个单位比较：g/cm3单位大。单位换算关系：1g/cm3=103

3、kg/m3 1kg/m3=10-3g/cm3水的密度为1.0103kg/m3，读作1.0103千克每立方米，它表示物理意义是：1立方米的水的质量为1.0103千克。个案补充1、汇报：展示学习成果2、导学：明确学习目标预习案3、交流：合作探求新知探究案质量的测量（1）直接测量质量：对于干燥的、颗粒状的且没有腐蚀性的固体，可直接测量。如：铁、铜、木、蜡块等。（2）间接测量质量：对于潮湿的物体（包括固体、液体等）、粉末状的固体粉末以及有腐蚀性的物体，应借助容器或有关器皿进行间接称量。具体步骤： 先测量m器 。 再测量m总。 求m待。测量次序能倒过来吗？原因：如果先将液体倒入容器测m总，再将液体倒出测

4、容器质量梳，由于容器中必然会有残余液滴即液体质量的一小部分留在容器内，所以这样测量误差较大。理解密度公式 同种材料，同种物质，不变，m与 V成正比；即物体的密度与物体的质量、体积、形状无关，但与质量和体积的比值有关；密度随温度、压强、状态等改变而改变，不同物质密度一般不同，所以密度是物质的一种特性。质量相同的不同物质，密度与体积成反比。即体积相同的不同物质密度与质量成正比。知量时，最好列方程组求解，并注意单位的统一。4、检测：强化变式训练5、延伸：评价拓展提升检测案1.（攀枝花市）三个相同的杯子中装有部分水，把质量相同的实心铜块、铁块、铝块依次放入甲、乙、丙三个杯中，水面恰好相平，则原来装水最

5、多的杯子是（P铜P铁P铝）( ) A甲杯 B乙杯 C丙杯 D原来装水一样多2.(衡阳市)伊利牌盒装牛奶的体积是25 x 10-4m3，若测得该盒牛奶的质量是O3kg，则该牛奶的密度为 Kg/m3。喝掉一半后，牛奶的密度将 (选填“变大”“变小”或“不变”)3.为了判断一件实心金属模型是由哪种材料制成的，小玫用天平和量筒进行了测量，结果如图4所示，模型的质量是g，体积是cm3。它可能是制成的.4.小可妈买了一箱牛奶，放在水平地板上，箱与地板的接触面积是0.025m2，箱和牛奶的总质量是5kg,箱中每一小袋牛奶的包装上标有“净含量220ml、231g”字样(g取10N/kg)。求这种牛奶的密度是多

6、少g/cm3.5.一个能装满500g水的瓶子，能装满多少g的酒精？我的收获昭仁中学九年级物理学科导学案科目物理内容物质基础的物理属性（二）课时1年级九年级编写人尚荣华授课人审核人班级小组学生姓名时间 学习 目标1. 了解比热容是物质的一种属性，会用比热容的知识解释生活中的实际问题。2. 学会比较物质的硬度、导电性、透光性、导热性等其他属性。 重点知道物质的各种性质及在生活中的应用 难点会用比热容的知识解释生活中的实际问题。教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习1、比热容：单位质量的某种物质温度升高（降低）1时吸收（放出）的热量。2、比热容是物质的一种特性，大小与物体的种类、状态有

7、关，与质量、体积、温度、密度、吸热放热、形状等无关。3、水的比热容为4.2103J(kg) 表示：1kg的水温度升高（降低）11吸收（放出）的热量为4.2103J4、比热容计算公式：吸m（tt0），放m（t0t）5、物质的其他属性：透明度、硬度、弹性、导电性、延展性、导热性和磁性等。个案补充1、汇报：展示学习成果2、导学：明确学习目标预习案3、交流：合作探求新知探究案例1：下列说法中正确的是 （ ）A、一杯煤油用去一半，它的比热减为原来的二分之一B、吸收热量多的物体比热一定大C、高温物体放出的热量一定多D、质量相同的水和煤油吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升长高的温度例2：把质量为500

8、克，温度为40C的铝块加热到100C，铝块吸收了多少热量？如果这些热量用来给水加热，能使多少20C的水升高到40C？例3：质量不同，初温相等的大、小两个铁块，吸收了相等热量后将它们接触，则大、小铁块之间有没有热传递，为什么？4、检测：强化变式训练5、延伸：评价拓展提升检测案1、人们在生活中用热水取暖，生产上常用水作为冷却剂，这因为水的（ ）A、比热大 B、吸收的热量多 C、放出的热量多 D、密度较大2、甲、乙两种物体质量相同比热不同，当它们升高相同温度时，一定是（ ） A、比热小的吸收热量多 B、比热大的吸收热量多C、甲、乙吸收的热量一样多 D、因初温不知道无法判定3、初温相同，质量也相同的水

9、和铜块，吸收相等的热量后，再将铜块投入水中，则会出现 （ ）A、铜块放热，水吸热 B、铜块吸热，水放热C、铜块与水之间不发生热传递 D、水的内能传递到铜块上4、小明在烈日当空的海边玩耍，发现沙子烫脚，而海水却很凉。同样，太阳光照射，为什么会出现不同的结果呢？小明想：是不是沙子和海水吸热升温快慢不同呢？于是他从海边取一些沙子和海水带回家进行探究。 小明在两个相同的玻璃杯中分别装上了相同质量的海水和沙子，用一个100W的白炽灯同时照射它们，并用温度计测出它们不同时刻的温度值。记录的数据如下表所示。照射时间/min024681012温度/海水310316321325328330331沙子310325

10、33834835836363（1）小明探究的物理问题是什么？（2）分析小明探究中收集到的数据，你可以得出什么探究结论？（3）小明发现“夏天海边的沙子烫脚而海水却很凉”，请你用简单的语言从日常生活中或自然中举出一个类似的现象5、把500克的水加热到100C，吸收了1.68105焦的热量，则它的初温是多少？6、铝的比热是0. 88103焦 / (千克)，水的比热是4.2103焦 / (千克) 质量为0.3千克的铝锅中放有2千克的水，把它们从20加热到80时， （1）铝锅需要吸收多少热量 （2）水需要吸收多少热量 （3）一共需要吸收多少热量我的收获昭仁中学九年级物理学科导学案科目物理内容机械能和内能

11、课时1年级九年级编写人授课人审核人班级小组学生姓名时间 学习 目标1. 知道什么是能量。机械能和内能的区别。2. 能运用“控制变量法”“转换法”探究影响动势能大小因素。3. 知道改变物质内能大小方式和实质。 重点1.能运用“控制变量法”“转换法”探究影响动势能大小因素。2.知道改变物质内能大小方式和实质 难点能运用“控制变量法”“转换法”探究影响动势能大小因素。教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习机械能1、动能是物体运动而具有的能，动能的大小决定物体的质量和速度。2、势能是由于物体被举高或发生弹性形变而具有的能。重力势能的大小由物重和高度决定。弹性势能的大小与物体发生弹性形变的

12、大小等因素有关。3、机械能是动能和势能的总称。4、动能和势能可以相互转化，一个物体如果只有动能和势能的相互转化，在转化过程中动能和势能的大小都会改变，但总机械能不变。实际上动能和势能在转化过程中会有一部分能量转化成其它形式的能，虽然总的能量仍然守恒，但机械能减少了内能（1）内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。（2）物体在任何情况下都有内能（3）影响物体内能大小的因素：温度、质量、材料、存在状态个案补充1、汇报：展示学习成果2、导学：明确学习目标预习案3、交流：合作探求新知探动能和势能的转化究案（1）动能和重力势能间的转化规律：质量一定的物体，如果加速下降，

13、则动能增大，重力势能减小，重力势能转化为动能；质量一定的物体，如果减速上升，则动能减小，重力势能增大，动能转化为重力势能；（2）动能与弹性势能间的转化规律：如果一个物体的动能减小，而另一个物体的弹性势能增大，则动能转化为弹性势能；如果一个物体的动能增大，而另一个物体的弹性势能减小，则弹性势能转化为动能。4、检测：强化变式训练5、延伸：评价拓展提升检测案1、跳伞运动员在“中华第一高楼”-上海金茂大厦进行跳伞。运动员从345m的高度跳下，在下落过程中运动员的重力势能 (选填“增大”“不变” 或“减小”) ，若以_为参照物，运动员是静止的2、初三（1）班八荣八耻宣传栏中记述着：“某高楼大厦发生高空抛

14、物不文明行为，一位老太太被抛下的西瓜皮砸伤”，被抛下的西瓜皮在下落过程中逐渐增大的物理量是 A重力势能 B动能 C重力 D密度助跑撑杆起跳越横杆3、 下图表示撑杆跳高运动的儿个阶段：助跑、撑杆起跳、越横杆。在这几个阶段中能量的转化情况是：.助跑阶段，运动员消耗体内的化学能_ (选填“大于”、“小于”或“等于”)运动员和撑杆获得的动能。.撑杆起跳阶段，运动员的_能增加。.运动员越过横杆后，运动员将_能转化_能。5、人们在生活中用热水取暖，生产上常用水作为冷却剂，这因为水的（ ）A、比热大 B、吸收的热量多 C、放出的热量多 D、密度较大6、甲、乙两种物体质量相同比热不同，当它们升高相同温度时，一

15、定是（ ） A、比热小的吸收热量多 B、比热大的吸收热量多C、甲、乙吸收的热量一样多 D、因初温不知道无法判定7、初温相同，质量也相同的水和铜块，吸收相等的热量后，再将铜块投入水中，则会出现 （ ）A、铜块放热，水吸热 B、铜块吸热，水放热C、铜块与水之间不发生热传递 D、水的内能传递到铜块上5、把500克的水加热到100C，吸收了1.68105焦的热量，则它的初温是多少？6、铝的比热是0. 88103焦 / (千克)，水的比热是4.2103焦 / (千克) 质量为0.3千克的铝锅中放有2千克的水，把它们从20加热到80时， （1）铝锅需要吸收多少热量 （2）水需要吸收多少热量 （3）一共需要

16、吸收多少热量我的收获昭仁中学九年级物理学科导学案科目物理内容功、功率和机械效率课时1年级九年级编写人尚荣华授课人审核人班级小组学生姓名时间 学习 目标1. 知道功的概念、物理意义、公式及单位，功的两个必要因素，会计算功。2. 知道功率的概念、物理意义、公式及单位，能用公式算功率，能测量功率。3. 会计算和测量滑轮组的机械效率，知道提高滑轮组机械效率的方法。 重点功、功率和机械效率的定义，公式及计算方法 难点滑轮组机械效率的计算和应用，提高机械效率的方法。教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习1、力学里所说的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。

17、2、功的原理：使用机械时，人们所做的功，都不会少于直接用手所做的功；即：使用任何机械都不省功。 公式：W=FS3、功率：单位时间内所做的功，它是表示物体做功快慢的物理量。公式P=W/t 1、有用功：定义：对人们有用的功。公式：W有用Gh（提升重物）2、额外功：定义：并非我们需要但又不得不做的功；公式：W额= W总W有用W有用W总 =3、总功： 定义：有用功加额外功或动力所做的功；公式：W总=W有用W额=FS4、机械效率：定义：有用功跟总功的比值。公式： 个案补充1、汇报：展示学习成果2、导学：明确学习目标预习案3、交流：合作探求新知探究案1、功：不做功的三种情况：有力无距离、有距离无力、力和距

18、离垂直。2.功率：根据功率的导出式：PFv可知功率一定时，要增大F，必须减小v，即汽车上坡时要换低速档。3、机械效率：提高机械效率的方法：减小机械自重、减小机件间的摩擦。通常是减少额外功，如搞好润滑，减轻机械自重；在无法减小额外功的情况下，采用增大有用功来提高机械效率。影响滑轮组机械效率高低的主要因素有：动滑轮越重，个数越多则额外功相对就多。提升重物越重，做的有用功相对就多。 摩擦，若各种摩擦越大做的额外功就多。 绕线方法和重物提升高度不影响滑轮机械效率。4、检测：强化变式训练5、延伸：评价拓展提升检测案下列关于功率和机械效率的说法中，正确的是（ ）A 功率大的机械，做功一定多 B做功快的机械

19、，功率一定大C.效率高的机械，功率一定大 D做功多的机械，效率一定高以下几种情况中，力对物体做功的有( ) A人用力提杠铃，没有提起来 B沿着斜面把汽油桶推上车厢 C用力提着水桶水平移动2米，水桶离地面高度不变D物体在光滑水平面上匀速前进二米一质量为3000kg的汽车沿着长为5.4km的盘山公路匀速行驶，当它从山脚行驶到高为0.5km的山顶时，耗时15min，汽车发动机的牵引力为4000N。求：（1）汽车行驶的速度。（2）汽车发动机牵引力做的功。（3）汽车发动机牵引力的功率。2、(广州)用如图7的滑轮组把货物拉上货仓，货物重500N，用350N的力F拉绳端使货物匀速上升1m，此过程有用功为J，

20、总功为J，滑轮组的机械效率为3、(06兰州)利用如图3所示装置将重为l00N的物体匀速从斜面的底端拉到顶端。已知斜面的长是5m，高是2m，拉力为F=50N，则该装置的机械效率为 ( ) A40 B50 C80 D1004、烟台）在不计绳重和摩擦的情况下，利用图4所示的甲、乙两 装置，分别用力把相同的物体匀速提升相同的高度若我的收获昭仁中学九年级物理学科导学案科目物理内容力课时1年级九年级编写人尚荣华授课人审核人班级小组学生姓名时间 学习 目标1. 了解重力、弹力、摩擦力。认识力的作用效果。2. 会画力的示意图、会用弹簧测力计测力的大小 重点力的概念及力的基础知识、力的示意图 难点弹簧测力计测力

21、的大小教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习一、力1、力的概念：力是物体对物体的作用。2、力产生的条件：必须有两个或两个以上的物体。物体间必须有相互作用（可以不接触）。3、力的性质：物体间力的作用是相互的4、力的作用效果：力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体的形状个案补充。5、力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N 表示。6、力的三要素：力的大小、方向、和作用点。 二、弹力弹力:物体由于发生弹性形变而受到的力叫弹力,弹力的大小与弹性形变的大小有关三、重力：重力的概念：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力大小的计算公式G=mg重力的方向：竖直向下重力的作

22、用点重心：四、摩擦力：1、定义：两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。摩擦力静摩擦动摩擦滑动摩擦滚动摩擦2、分类：3、摩擦力的方向：摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反，有时起阻力作用，有时起动力作用。1、汇报：展示学习成果2、导学：明确学习目标预习案3、交流：合作探求新知探究案一、力的测量：A、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。B、使用方法：“看”：量程、分度值、指针是否指零；“调”：调零；“读”：读数=挂钩受力。C、注意事项：加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程。D、制作测量仪器的思路称做“转换法”。利用这

23、种方法制作的仪器象：温度计、弹簧测力计、压强计等。二、滑动摩擦力：测量原理：二力平衡条件测量方法：把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计水平拉木块，使木块匀速运动，读出这时的拉力就等于滑动摩擦力的大小。 结论：接触面粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大；压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大。该研究采用了控制变量法。由前两结论可概括为：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关。实验还可研究滑动摩擦力的大小与接触面大小、运动速度大小等无关。应用：理论上增大摩擦力的方法有：增大压力、接触面变粗糙、变滚动为滑动。理论上减小摩擦的方法有：减小压力、使接触面变光滑、变滑动为滚动（滚动轴承）、使接

24、触面彼此分开（加润滑油、气垫、磁悬浮）。4、检测：强化变式训练5、延伸：评价拓展提升检测案1指出下列个力的施力物体和受力物体，（1）人推车是，给车一个向前的推力，施力物体是 ，受力物体是 。（2）用力提水桶时，水桶对手的拉力，施力物体是 ，受力物体是 。2下列关于力的说法中不正确的是（ ） A.力是物体对物体的作用 B.受力物体同时也是施力物体C.只有接触的物体才有可能有力的作用 D.力能改变物体的运动状态3下列关于弹簧测力计的几种说法中，错误的是（ ） A.用弹簧测力计测力时，被测力的大小应在测量范围之内 B.用弹簧测力计测力时，其读数应根据最小分度值确定 C.测量前一定要校零 D.实际测量

25、力时，测力计内的弹簧伸长方向不一定要跟所测力的方向在一条直线上4在日常生活中，你有过下面的经验吗？请你用所学的知识填空解释这些现象。（1）要让小船离开岸边，可以让岸上的人推一下小船，此时小船受到 对船的 ，船由静止变为运动了，也可以将竹篙用力撑岸边，此时 对岸有力的作用，那么， 对 也有力的作用，船因此受到力的作用而运动。 （2）人如果要从地面上跳起来，必须用脚蹬地，此时， 对 有力的作用；同时， 对 也有力的作用，如果 力大于人的重力，人就跳起来了。 （3）小高用力去推一块大石块，大石块纹丝未动，而小高的脚向后滑。小高向后滑的原因是 。我的收获昭仁中学九年级物理学科导学案科目物理内容运动和力

26、课时1年级九年级编写人尚荣华授课人审核人班级小组学生姓名时间 学习 目标1. 能表述牛顿第一定律。理解物体的惯性。2. 知道运动和力的关系，知道二力平衡条件。 重点牛顿第一定律、二力平衡条件 难点运动和力的关系教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习 一、牛顿第一定律：内容是：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。二、惯性：定义：物体保持运动状态不变的性质叫惯性。说明：惯性是物体的一种属性。一切物体在任何情况下都有惯性，惯性大小只与物体的质量有关，与物体是否受力、受力大小、是否运动、运动速度等皆无关。三、二力平衡：1、定义：物体在受到两个力的作用时，如

27、果能保持静止状态或匀速直线运动状态称二力平衡。2、二力平衡条件：二力作用在同一物体上、大小相等、方向相反、两个力在一条直线上概括：二力平衡条件用四字概括“一、等、反、一”。个案补充1、汇报：展示学习成果2、导学：明确学习目标预习案3、交流：合作探求新知探究案一、牛顿第一定律：A、牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步推理而概括 出来的，且经受住了实践的检验 所以已成为大家公认的力学基本定律之一。但是 我们周围不受力是不可能的，因此不可能用实验来直接证明牛顿第一定律。B、牛顿第一定律的内涵：物体不受力，原来静止的物体将保持静止状态,原来运动的物体,不管原来做什么运动,物体都将做匀速直线

28、运动.C、牛顿第一定律告诉我们:物体做匀速直线运动可以不需要力，即力与运动状态无关，所以力不是产生或维持运动的原因。二、惯性：惯性与惯性定律的区别：A、惯性是物体本身的一种属性，而惯性定律是物体不受力时遵循的运动规律。B、任何物体在任何情况下都有惯性，（即不管物体受不受力、受平衡力还是非平衡力），物体受非平衡力时，惯性表现为“阻碍”运动状态的变化；惯性定律成立是有条件的。三、二力平衡：1、平衡力与相互作用力比较：相同点：大小相等方向相反作用在一条直线上不同点：平衡力作用在一个物体上可以是不同性质的力；相互力作用在不同物体上是相同性质的力。4、检测：强化变式训练5、延伸：评价拓展提升检测案1运用

29、惯性知识填空：（1）赛跑运动员到达终点后，由于 ，虽然不再用力，仍能继续前进一段距离。（2）用铲子给锅炉送煤，铲子 （填“必须”或“不必”）进入炉内。（3）一个人站在航行的船尾，往甲板上竖直向下投一石块，石块将落在 （填“船尾的甲板上”或“水中”）。（4）自行车紧急刹车后，轮子不转了，车子还会向 滑动。2如图2所示，在粗糙的水平地面上放一个斜面，让一个小钢珠由斜面顶上滚下，则：图3（1）钢珠在水平地面上滚动的速度会逐渐 （填“增加”、“减小”或“不变”）。最后 静止（填“会”或“不会”）。（2）如果地面上铺上光滑的玻璃板，则钢珠在水平面上滚动的距离 （填“增加”、“减少”或“不变”）。（3）如

30、果可以完全消除空气阻力与摩擦力，则钢珠在水平面上运动时，其速度 （填“会”或“不会”）改变。最后将 。 图23摩托车做飞跃障碍物表演时为了减少向前翻的危险，下列说法中正确的是 A应该前轮先着地 B.应该后轮先着地C.应该前后轮同时着地 D.哪个轮先着地与翻车的危险没有关系4下列各现象中，表现出物体惯性的是 A用脚踢足球，足球由静止变为运动 B.在草地上滚动的小球，越滚越慢，最后停下来C行驶着的汽车突然刹车时，车上的乘客向前倾倒 D.熟了的柿子从树上掉下5.关于摩擦力，下列说法中正确的是 A 如果路面光滑，汽车将行驶的更快 B.摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反C两个物体相互接触时，它们之间才

31、可能产生摩擦力D鞋底、轮胎上有凸凹不平的花纹，是为了防止摩擦我的收获昭仁中学九年级物理学科导学案科目物理内容简单的机械（一）课时1年级九年级编写人尚荣华授课人审核人班级小组学生姓名时间 学习 目标1. 知道杠杆并能从常见工具中辨认出杠杆，会画杠杆的力臂。会对杠杆进行分类。2. 理解杠杆的平衡条件，会探究杠杆平衡条件，并能用之解题。 重点会画杠杆的力臂。会对杠杆进行分类 难点会探究杠杆平衡条件，并能用之解题教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习杠杆一根硬棒，在力的作用下如果绕着固定点转动，这根硬棒叫做杠杆1杠杆的五要素：（1）支点：杠杆绕其转动的点，一般用字母O表示该点。（2）动力

32、：使杠杆转动的力，一般用字母F1表示。（3）阻力：阻碍杠杆转动的力，一般用字母F2表示。（4）动力臂：从支点到动力作用线的距离，一般用L1表示。（5）阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，一般用字母L2表示2力臂：从支点到力的作用线的距离。3杠杆平衡条件（1）杠杆平衡是指杠杆处于静止或匀速转动的状态。（2）杠杆的平衡条件：动力动力臂阻力阻力臂，即F1L1F2L2个案补充1、汇报：展示学习成果2、导学：明确学习目标预习案3、交流：合作探求新知探究案杠杆1、 定义：在力的作用下绕着固定点转动的硬棒叫杠杆。说明：杠杆可直可曲，形状任意。有些情况下，可将杠杆实际转一下，来帮助确定支点。如：鱼杆、铁锹。OF

33、1l1l2F22、 五要素组成杠杆示意图。支点：杠杆绕着转动的点。用字母O 表示。动力：使杠杆转动的力。用字母 F1 表示。阻力：阻碍杠杆转动的力。用字母 F2 表示。说明 动力、阻力都是杠杆的受力，所以作用点在杠杆上。 动力、阻力的方向不一定相反，但它们使杠杆的转动的方向相反动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母l1表示。阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母l2表示。画力臂方法：一找支点、二画线、三连距离、四标签 找支点O； 画力的作用线（虚线）； 画力臂（虚线，过支点垂直力的作用线作垂线）； 标力臂（大括号）。3、 研究杠杆的平衡条件： 杠杆平衡是指：杠杆静止或匀速转动。 实验前：应

34、调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。这样做的目的是：可以方便的从杠杆上量出力臂。 结论：杠杆的平衡条件（或杠杆原理）是：动力动力臂阻力阻力臂。写成公式F1l1=F2l2 也可写成：F1 / F2=l2 / l14、检测：强化变式训练5、延伸：评价拓展提升检测案1下列应用杠杆原理工作的工具中, 费力的是 A铡刀 B汽水瓶起盖器的使用C 钓鱼杆 D剪铁皮的剪子2下列关于杠杆的说法中，错误的是 杠杆可以是直的，也可以是弯的 B动力、阻力使杠杆转动方向相反，但他们的方向不一定相反 支点可以在杠杆的端点，也可以在力的作用线之间 杠杆的长度等于动力臂和阻力臂之和图93如图9所示。把一把米尺，在O点支

35、起，两边分别挂相同砝码各4个和2个，下列情况下，哪种情况还能保持平衡（ ）A两边砝码组各向支点处移近一个格 B两边砝码组各向支点处移远一个格C两边钩码组各减少一个钩码 D两边钩码组各减少一半钩码图104如图10所示的轻质杠杆OA上悬挂着一重物G，O为支点，在A端用力使杠杆平衡。下列叙述正确的是（ ）A此杠杆一定是省力杠杆B沿竖直向上方向用力最小C此杠杆可能是省力杠杆，也可能是费力杠杆；D沿杆OA方向用力也可以使杠杆平衡图115图11中，O为一根轻质杠杆的支点，OA=2m，OB=25m，A点处挂着重100N的物体。若在B端施加一个竖直方向的力，使杠杆在水平位置上保持静止，则这个力的大小和方向是

36、A20N，竖直向上 B20N，竖直向下C80N，竖直向上 D80N，竖直向下我的收获昭仁中学九年级物理学科导学案科目物理内容简单的机械（二）课时1年级九年级编写人尚荣华授课人审核人班级小组学生姓名时间 学习 目标1. 认识定、动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。知道滑轮组的特点。2. 能根据要求级装简单的滑轮组。 重点了解定滑轮和动滑轮的特点。知道滑轮组的特点 难点根据要求级装简单的滑轮组教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习滑轮1 定滑轮：a.定滑轮实质上是一个等臂杠杆。b.使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向，在不少情况下，改变力的方向会给工作带来方便。2定滑轮：a.动滑轮实质

37、是动力臂为阻力臂二倍的杠杆.b.动滑轮省一半力，但费距离，且动滑轮不能改变力的方向。3滑轮组：a.滑轮组是由定滑轮和动滑轮组合而成，可以达到既省力又改变力的作用方向的目的.b.在忽略滑轮组与轴之间的摩擦和绳重的情况下，使用滑轮组时，重物和动滑轮总重由几段绳子承担，提起重物所用的力就等于总重的几分之一。个案补充1、汇报：展示学习成果2、导学：明确学习目标预习案3、交流：合作探求新知探究案滑轮1、 定滑轮：定义：中间的轴固定不动的滑轮。实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆l1l2F2F1特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦）F=G绳子自由端移动距离SF(或速度vF

38、) = 重物移动的距离SG(或速度vG)F1l1F2l22、 动滑轮：定义：和重物一起移动的滑轮。（可上下移动，也可左右移动）实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。理想的动滑轮（不计轴间摩擦和动滑轮重力）则：F= 1 2G只忽略轮轴间的摩擦则 拉力F= 1 2(G物+G动)绳子自由端移动距离SF(或vF)=2倍的重物移动的距离SG(或vG)3、 滑轮组定义：定滑轮、动滑轮组合成滑轮组。特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向理想的滑轮组（不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力）拉力F= 1 / n G 只忽略轮轴间的摩擦，则拉力F=

39、1/ n (G+动) 绳子自由端移动距离SF(或vF)=n倍的重物移动的距离SG(或vG)组装滑轮组方法：首先根据公式n=(G物+G动) / F求出绳子的股数。然后根据“奇动偶定”的原则。结合题目的具体要求组装滑轮。4、检测：强化变式训练5、延伸：评价拓展提升检测案6如图12 用三个力沿不同的方向拉绳子, 则 AF1最大 BF2 CF3最大； D一样大7如图13所示的装置处于静止状态, 不计滑轮重量和摩擦的情况下,G1和G2之比为 ( ) A1:2 B1:1C2:1 D4:18图14是用滑轮组把陷入沟里的汽车拉出来的两种方法，你看哪种方法更省力？ ( ) A甲图的方法 B乙图的方法 C两图的方

40、法一样 D无法比较9使用滑轮组时，拉起重物所用力大小决定于（ ）A定滑轮的个数 B动滑轮的个数 C定滑轮和动滑轮的个数 D连接动滑轮绳子的条数10使用如图15所示的装置来提升重物时，既能省力又能改变力的方向的装置是 A.甲 B乙 C丙 D丁图14图15图12图1311在力的作用下，绕某一_转动的硬棒叫杠杆。 杠杆的五个要素是_、_、_、_、_。从支点到_的距离叫动力臂。12用某杠杆匀速提起重物可以省五分之二的力，这个杠杆阻力臂跟动力臂之比L2L1=_。13在“研究杠杆平衡条件”的实验中，要调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是为了便于_的测量。我的收获昭仁中学九年级物理学科导

41、学案科目物理内容浮力课时1年级九年级编写人尚荣华授课人审核人班级小组学生姓名时间 学习 目标1. 认识浮力产生的原因和测量方法，知道物体的浮沉条件。2. 熟悉探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。 重点知道物体的浮沉条件，知道阿基米德原理。 难点浮沉条件在生活中的应用教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习浮力1、浮力的定义：一切浸入液体（气体）的物体都受到液体（气体）对它竖直向上的力 叫浮力。2、浮力方向：竖直向上，施力物体：液（气）体3、浮力产生的原因（实质）：液（气）体对物体向上的压力大于向下的压力，向上、向下的压力差 即浮力。4、物体的浮沉条件：浸入液体里的物体同时受到重力

42、和浮力两个作用力的作用，所以物体的浮沉取决于两个力的大小关系：（1）当F浮G时，上浮，最终结果漂浮。（2）当F浮G时，下沉，最终结果沉底。（3）当F浮G时，悬浮，即物体可以停留在任何深度。5、阿基米德原理：浸入液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于排开的液体受到的重力。用公式表示为：F浮G排液gV排6、浮力的应用应用浮力的关键是调节重力与浮力的关系，若保持浮力不变而减小自身重力，或保持重力不变而增大排水体积。（1）轮船：是采用空心的方法来增大排开水的体积从而增大可以利用的浮力，使其漂浮在水面上，其大小用排水量表示。（2）潜水艇：是靠改变水舱中水的多少，即靠改变重力来实现上浮或下潜的。（3）

43、气球和飞艇是通过充气、放气调整气囊的体积来改变浮力，实现上升和下降的。（4）密度计是测量液体密度的仪器，是利用物体漂浮在液面的条件F浮G物来工作的，密度计的刻度是“上小下大”。个案补充1、汇报：展示学习成果2、导学：明确学习目标预习案3、交流：合作探求新知探究案一、漂浮问题“五规律”：（历年中考频率较高，）规律一：物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力；规律二：同一物体在不同液体里，所受浮力相同；规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小；规律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体密度就是液体密度的几分之几；规律五：将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下

44、的外力等于液体对物体增大的浮力。二、浮力计算题方法总结：(1)、确定研究对象，认准要研究的物体。(2)、分析物体受力情况画出受力示意图，判断物体在液体中所处的状态(看是否静止或做匀速直线运动)。(3)、选择合适的方法列出等式（一般考虑平衡条件）。计算浮力方法:称量法：F浮=GF(用弹簧测力计测浮力)。压力差法：F浮= F向上 F向下（用浮力产生的原因求浮力）漂浮、悬浮时，F浮=G (二力平衡求浮力；)F浮=G排 或F浮=液V排g （阿基米德原理求浮力，知道物体排开液体的质量或体积时常用）根据浮沉条件比较浮力（知道物体质量时常用）4、检测：强化变式训练5、延伸：评价拓展提升检测案1利用空气浮力而

45、升空的物体是 （ ） A人造卫星 B飞机 C风筝 D氢气球图62.把密度大于水的物质制成空心小球，用手将其置于盛水的容器中，使其浸没于水（如图6所示），放手后水球运动状态是 A上浮 B悬浮 C下沉 D都有可能 3.浸没与水中的钢球,在继续下沉的过程中,它受到的 A.浮力增大,压强减小 B.浮力减小,压强减小C.浮力不变,压强减小D.浮力不变,压强增大4.含有杂质的蜡块悬浮在水中,要使该蜡块漂浮,可以采用的方法是 A.加纯酒精 B.加水 C. 加食盐 D. 加汽油5对于现代生活给人们带来的紧张感，可用漂浮疗法减轻。漂浮池内有一定深度的水，水中加有大量的_（填“盐”或“酒精”），任何人进入池内都会

46、漂浮起来。6.一金属块在空气中称重为27N,把它全部浸在水中弹簧测力计的示数为17N,则该金属快受到水对它的浮力是 .7.密度计是测 的仪器,它是利用 的原理制成,同一密度计在各种不同的液体中受到的浮力是 ,排开液体的体积是 (选填“相同”或“不同”).密度计的刻度是上 下 .8. 某海滨浴场，水底布满了石头，在海水中游泳的人由深水走向浅水的过程中，赤脚踩在石块上的感觉有没有变化？为什么？我的收获昭仁中学九年级物理学科导学案科目物理内容压强 （一）课时1年级九年级编写人尚荣华授课人审核人班级小组学生姓名时间 学习 目标1.理解压强的概念。能用压强的公式进行简单的计算。2.知道增大和减小压强的方法。 重点压强的概念。能用压强的公式进行简单的计算 难点压强的公式进行简单的计算，知道增大和减小压强的方法教学过程：因材施教以学定教学习过程：先入为主自主学习一、 固体压强1压力：把垂直压在物体表面上的力叫做压力，压力的特征：（1）压力产生的条件是物体之间相互接触且发生挤压，物体发生形变。（2）压力的方向总是垂直