《西方人文主义思想的起源》说课稿

1、-作者xxxx-日期xxxx西方人文主义思想的起源说课稿【精品文档】西方人文主义思想的起源说课稿尊敬的各位评委老师大家好我是XX号选手今天我说课的内容是必修三第十三课西方人文主义思想的起源。下面来介绍一下本课的说课流程，我将从以下四个方面来进行我的说课，首先通过分析教材的内容、地位作用和学生学习情况来确定教学重难点，然后制定相应的学流程，最后是我的教学反思。我们高中历史在新课程改革之后就开始了模块化专题式的教学，而必修三正是高中必修三大模块的文明史部分。本课位于第二单元的第一课。本课承接了必修一中古代希腊的民主政治，启发了本单元下面两课文艺复兴和启蒙运动，同时又与上一个单元中国传统文化主流思想

2、的演变有对比，也与学生接下来要学习的政治必修四生活与哲学相呼应，所以本课在教材体系中具有承上启下的作用。这一课在内容上就是围绕着西方人文主义思想来展开的，在古希腊民主政治发展的背景下，主要讲了智者学派、苏格拉底以及亚里士多德、柏拉图等人的思想主张，侧重点不同，他们之间是继承发展的关系。根据课标要求的分析呢，本课的重点是掌握智者学派和苏格拉底等思想家的思想主张，难点是理解思想家的观点并进行评价，理解人文主义精神的内涵。我们面对的是高二文科的学生，他们具备了一定的理性思维的能力，掌握阅读、分析、方法，而且他们在必修一中已经学过有关雅典民主政治的知识，对于理解本课的内容有帮助。但由于他们还没有学习政

3、治必修四哲学生活的相关内容，学生对于本课中几位思想家的观点和人文主义的内涵这些抽象的概念是比较难以理解的。学生兴趣也不是很高，因此在教学中要利用图片、故事激发学生兴趣，让学生理解抽象的概念是本节课要关注的点。在新课导入中我选取了宙斯和赫拉的神话故事，向学生们提出问题，希腊神话中的“神”在形象上和性格上具有什么特点呢？学生可以得出具有人性化和人形化的特点，通过小故事能够让学生将抽象的人文主义思想转变为具体，在导入中就感性地初步认识人文主义。并从导言入手选取了泰勒斯和赫拉特利特的名言，让学生感受古代人们主要关注对象的变化是从神到自然，那关注的下一个对象就是由自然到人，由此来导入本节课的内容。本节课

4、需要识记的知识是三个子目中的代表人物就是普罗泰格拉、苏格拉底柏拉图和亚里士多德，以及他们的主要思想，这些知识是需要学生重点记忆的。在这里我采用的是表格法，让学生自主地在课本中找出关于他们的主要观点来填写这个表格，将琐碎的知识点用表格的形式表现，使学生能够清晰明了地梳理本节课知识。他们每个人的思想都有哲学的意味，学生感到比较困惑，理解起来都有点困难，所以他们思想都是难点，需要着重解释的。智者学派是在奴隶制民主政治发展到顶峰，人在社会中的地位提高的背景下出现的，其中最著名的观点是普罗泰格拉的“人是万物的尺度”，我采用讲授法来解释，当一阵风吹过来，有人觉得冷，有的人却觉得凉爽，每个人的感觉不同，就是

5、说人的感觉是衡量事物的标准，通过现实生活中的事例来学生更好地理解“人是万物的尺度”这个观点。那么如何评价智者学派的观点呢？这是本课的另外一个难点，我采用的是史料分析法，我为学生展示了一段神创论的材料，通过和前面普罗泰格拉说的话进行对比，引导学生发现关注点由神变成了人，这一点有很大的积极意义，是西方思想史上人文主义精神的最初体现。然而智者学派也存在着弊端，这里我创设历史情境，将学生分成三组，分别代表这三种陪审员职业分类进行讨论，在模拟陪审法庭上表达自己的观点进行辩护，在学生讨论过程中，对于难分难解的问题和超出了解的内容，我要加以引导和控制。辩论结束后我引导学生通过辩论感受智者学派过于强调个人价值

6、，造成道德沦丧和社会秩序混乱的弊端。要重点强调要从优点和弊端两方面辩证地来认识智者学派，从而培养学生辩证分析历史问题的能力。由于智者学派重视人的作用，但忽视道德，引起了道德沦丧的现象，苏格拉底就进一步发展提出了“有思想力的人是万物的尺度”这个观点。并且我还选取了这则材料，学生找出关键字“智慧、正义、勇敢、节制”这些“美德”，它们的基础呢都是知识，任何一种美德都不能离开之时的存在，从而概括得出 苏格拉底“美德即知识”的观点。这个观点比较抽象，学生难以理解，这里我就选取了这则隐士和熊的小故事，通过故事学生从中理解熊的本意是好的，由于无知而导致了悲惨的结果，同样人之所以作恶是处于无知，从而来理解“美

7、德即知识”这个思想观点。苏格拉底的观点弥补了智者学派的不足，使哲学真正成为一门研究人的学问。同样他的观点也具有片面性，这里需要我进行解释扩展，知善并不等于行善，道德认识水平的提高并不必然导致道德行为的发生，以此呢向学生强调知行合一、言行一致的重要性。柏拉图和亚里士多德是对苏格拉底的继承和发展，这里呢我采用讲授法来为学生进行解释。柏拉图鼓励人们理性思考，认为感觉只能认识外部世界及其影子，只有靠理性才能把握事物的本质，认识理念，这个思想为理性主义的发展奠定了基础，但是过于强调理念是一种唯心的思想。同时要向学生强调他的作品理想国，在这本书中他提出了每个人都有不同的天赋素质，要将人按照智慧品德分成三个

8、等级，分工明确，有正义感和理性的“贤人”统治国家，武士们保卫国家，农民和手工业者负责生产，三类人各司其职时，便有了正义，建立了理想国。但是这种规定一部分人永远执政的主张本身就是不公平不正义的，他的学生亚里士多德有不同的意见，就提出了“吾爱吾师，吾更爱真理”的名言。他不仅关注人类社会还关注自然界，特别强调在整个自然界中人类是最高级的，和他的老师不同的是，他在强调理性的同时，也承认感觉是认识的起源，他是一个集大成者的学者。通过讲解让学生感受古希腊哲学家不断追求真理的精神。我们再回到标题，是西方人文主义思想的起源，人文主义的内涵到底是什么？人文主义的精神贯穿在几位思想家的主要观点中，这也是本节课的难

9、点。这个问题涉及的层次比较深，学生比较难以理解，所以我制作了这个示意图，让学生来总结智者学派、苏格拉底以及柏拉图、亚里士多德这些思想家的关注对象的变化，让学生通过这个图表感受他们之间的思想是一个继承和发展的关系，都尊重人的价值，对于人的认识是不断提升人的，感受人是历史的主体和创造者。之后呢我再给学生着重解释什么是人文主义。 “人文主义”是注重人、人性，主张以人文本，关心人，尤其是关心人的精神生活，注重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。强调难点知识，回归到主题中去。新课知识学习完以后我还设计了这个连线题，让学生将思想家与他们的主张相对应，及时地检测和巩固本节课的知识点。苏格拉底被称为“希腊的孔子”，我设计了这个表格，让学生来讨论苏格拉底和孔子有哪些异同点，感受中西方思想的差异。并且我留下一个课后小问题，让学生查找资料，了解一下苏格拉底是怎么去世的，让学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持真理的人文精神。我的板书运用了表格法，能够让学生清晰明了地梳理本节课要掌握的知识点。我对我这样的教学设计进行了反思，我觉得本课的亮点在于将琐碎的知识点用表格