《伤仲永》教学设计.doc

1、伤仲永教学设计教学建议1.积累重要的文言词语，如 “隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然 ”等，掌握它们的读音、词义。2.了解常用的文言知识，如“词类活用 ”“一词多义 ”。3.生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。4.要抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。5.理解本文中方仲永五岁能诗， 但到二十岁却 “泯然众人 ”这一变化的原因。 通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变， 后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。教学方法讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最

2、大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。课时安排2 课时。教学设计 第一课时一、导入天才，什么是天才？高尔基说过 “天才出于勤奋 ”“天才是打倒一百次仍站立着的人 ”被誉为 “发明大王 ”的爱迪生也有句名言： “天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水 ”，中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过 “业精于勤荒于嬉 ”，这些话语都讲的是一个道理， 即学业方面的精深造诣来源勤奋好学。 遗憾的是， 有很多人并未认识到这一点， 自恃天才， 结果沦为庸才， 今天我们学习的方仲永就是其中一例。看看王安石为何 “伤”仲永呢？二、教学过程（一）作者简介：王安

3、石（ 1021 1086 ），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任县官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。 嘉佑三年（ 1058 ）王安石上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，神宗熙宁二年（ 1069 ）任参加政事，次年任宰相，依靠神宗实行变法。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相，九年再辞，还居江宁（今江苏南京） ，封舒国公，政封荆，世称荆公，卒谥文。王安石为 “唐

4、宋八大家 ”之一，他的散文，雄健简练。（二）、朗读课文，翻译课文，把握文章1.初读课文，准确认读。教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读，掌握字音。教师提示一些字词的读音。隶（ l ）扳（ pn）泯（ mn）称（ chn）谒（ y）卒（ z）请一名学生认读并领读。2.复读课文，读清句字。学生齐读课文，教师提示朗读时注意下列语句的停顿。（ 1）未尝 /识书具，忽 /啼求之。（ 2）借旁近 /与之，即 /书诗四句，并 /自为其名。（ 3）其诗 /以养父母、收族为意。（ 4）自是 /指物作诗 /立就，其文理 /皆可观者。（ 5）父 /利其然也，日扳仲永 /环谒于邑人。（ 6）余闻之也 /久。3.译

5、课文，整体把握文意。第一轮：学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。第二轮：认读课文幻灯显示：金溪民方仲永世隶耕种仲永生五年未尝识书具忽啼求之父异焉借旁近与之即书诗四句并自为其名其诗以养父母收族为意传一乡秀才观之自是指物作诗立就其文理皆有可观者邑人奇之稍稍宾客其父或以钱币求之父利其然也日扳仲永环谒于邑人不使学余闻之也久明道中从先人还家于舅家见之十二三矣令作诗不能称前时之闻又七年还自扬州复到舅家问焉曰泯然众人矣王子曰仲永之通悟受之天也其受之天也贤于材人远矣卒之为众人则其受于人者不至也彼其受之天也如此其贤也不受之人且为众人今未不受之天固众人又不受之人得为众人而已耶这是一段尚未标点的文章，由学

6、生在规定时间认读。4.思读课文，理清文章思路， 把握作者的观点， 理解文章所要说明的道理。教师设计相关题目，帮助学生理解课文。（ 1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？（ 2）方仲永由天资过人变得 “泯然众人 ”，原因是什么？（ 3）最后一段的议论讲了什么道理？学生思考、讨论交流，并自由发言。明确：（ 1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段： “仲永生五年其文理皆有可观者 ”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。第二阶段： “ 十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。 ”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。第三阶段： “又七年 泯然众人矣。 ”写方仲

7、永又过七年后完全变成一个平庸之人。 写仲永少年时天资聪明，以 “闻”的形式；仲永十二三岁才思 “不能称前时之闻 ”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇， 又以 “闻 ”的形式。“闻”和 “见”有机结合，叙述真切可言。 课文详写第一阶段， 铺陈方仲永才能初露的情形。 暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。 后两个阶段略写， 几笔点出方仲永沦平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。（ 2）从方仲永个人情况来看，原因是 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人 ”，贪图小利，目光短浅， “不使学 ”。从道理上讲，方仲永 “卒之为从人 ”，是因为 “其受于人者不至 ”，

8、即没有受到后天正常的教育。（ 3）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。（三）学生齐读课文两遍，加深对课文的理解（四）布置作业1、熟读课文，背诵课文。2、摘抄有关 “天才与勤奋 ”的名言警句 5 条，并背诵。3、课外收集被人誉称为 “天才 ”的例子，探究他们的成长奥妙。教学步骤（一）学生齐读课文（二）悟读课文，自主评价作者的观点教师提问：本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。课文引发了你怎样的联想？请以 “由方仲永所想到的 ”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜明，要有理有据，思路要清楚，语言要简练。学生自由发言。人们的智力发展存在着某些差异

9、， 但这不是起决定作用的因素， 起决定作用的是后天教育、学习。教师总结：大家谈得都很好， 有对作者观点的认可， 也有对文章所蕴含的道理作进一步的引申，引经据典，有理有据。如能课后精心整理，相信一篇篇佳作将会脱颖而出。（三）、品读课文，探究文章的美点，体味其妙处学生自主赏读课文，品评课文的艺术特征。本文借事说理，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。（四）、课堂小结文章文理并茂。 刚才我们品读课文， 赏析文章的美点， 它为我们写作提供了极好的范例。同时，仲永的悲剧也给我们留下了深深的思考，天才需要呵护。天才需要勤奋。只要我们不怠于勤， 善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的巨大成就。生（一）教学目标达成情况检测幻灯显示：1.解释带 “的”字。（ 1）世隶耕（2）未尝识书具（ 3）并自为其名（4）指物作诗立就（ 5）稍稍宾客其父（6）或以钱币求之（ 7）环谒于邑人（8）不能称前时之闻（ 9）泯然众人矣（10 ）受之于天（ 11）贤于材人远矣（12 ）得为众人而已耶2.一词多义。其诗以养父母忽啼求之其文理皆有可观者借旁近与之父利其然也借一乡秀才观之其受之天也以钱币求之如此其贤也余闻之也