[所有分类]特色备课之古诗教学课

1、特色备课之古诗教学课缘 起培根说：“读诗使人灵秀。”古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。小学语文教材收录了许多名作佳篇，那些语言清新、情趣盎然的古诗更是挖之不尽的美的宝藏；修订后的大纲也要求在小学阶段背诵80首古诗词。这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。加之我们学校正大力提倡营造“书香校园”，鼓励孩子“读经典的书，做有根的人”，因此我们把特色备课的触角伸向了古诗教学。内容确定由于团队成员大多数任教中高段，所以确定了以下三块内容：1、 章娟娟老师执教乞巧。2、 戚丽英老师执教古诗综合活动课。3、 钟先华老师执教送别组诗。备课活动之一：古诗综合活动课戚丽英老师任教四年级语文，这

2、一年段的学生已经有了一定的古诗词积累量，加之学校自编校本教材享受书香的使用，他们腹中的诗句容量已不容小觑，因此决定尝试开展古诗综合活动课。（一）设计意图： 联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、积极的探究实践中，感受古诗的意蕴美，品味古诗的特质，积累运用古诗。让学生在活动中学会语文，学会合作，走进大语文天地。 （二）活动过程 1、团队老师将一到四年级小语教材及享受书香中的古诗文进行整理、归类。 2、初写教案，确定 猜、填、找、用等活动方式。 3、第一次试教，团队评课后，议定从“趣”字上做文章，尽量增加活动方式的趣味性，激发学生的参与热情。4、修改教案，再次试教，面向全校

3、推出课堂。5、团队集中，再次品评。备课后的思考：此次活动，让我们意识到，我们的孩子十分需要真实、快乐、有效的课堂教学。古诗活动课其实是一个非常好的归类复习活动，这样的形式，口子小，主题较集中，同时也讲究了学生学习的情趣性。同时，在此次活动中，把古诗练习与现代文运用有机的结合，让学生在运用中加深对诗句的理解，明确了古诗运用的方向，又可促进语文知识向语文能力的转化，同时也是学生积极积累的过程，使古诗的运用更具有生命力。（三）活动教案（见附1）备课活动之二：乞巧（一） 背景分析在传统的古诗教学中，我们似乎在走模式化的道路，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗教学的万能钥

4、匙，习惯于古诗教学模式化的教师们在备课时自觉轻松，不假思索地套用这三步曲，娴熟用之。本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被教师们翻译成一碟索然无味的小菜。古诗教学最终被简化成会背诵似乎就算完成了教学任务。教师置古诗词文学营养和民族情结于不顾，把学生当作接受的容器以一灌之，学生们似乎只是机械地“翻译”，苦苦地背诵。（二）备课经过1、团队成员分头阅读、分析古诗。主要思考：乞巧这首诗和以往的古诗有哪些不同，需要要突破些什么，除此之外还有哪些困惑或问题。2、经过讨论我们发现，乞巧一诗虽然内容简单易懂，但是内含“牛郎织女”及“乞巧节”两块知识点，如果用以往的一般古诗阅读方法教学肯定枯燥，既不能引发学生的兴趣

5、，也难以进行扎实的语言文字训练。最后大家商定：结合整合资源备课的特点，课前让学生搜集足够的相关资料，合理利用提供相关图片文字资料，教学设计尽可能地就具体内容，联系生活实际引发联想，进行语言文字的训练。3、试教评议，商定改进要点。4、公开推课。（三）备课中的思考在备课过程中，该以文本为主，还是该以拓展为主；该以简洁的幻灯片形式出现，还是作成工程浩大的课件，开始我们举棋不定。最终，我们发现：“整合”不能失去学科特点。其次，在古诗教学中，应注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。鼓励学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生的信息积累量。（四）教案设计（见附件2）

6、备课活动之三：送别组诗（一）设计意图：钟先华老师所带班级为六年级毕业班，没过多久，这批孩子即将告别母校，告别童年，升入初中学习。同时学生已有了一定数量的古诗积累，所以我们跳出教材，刻意安排了此次送别组诗的教学。旨在进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗，让学生感受到在古典文学中，自己所知仅是苍海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。（二）活动过程 1、搜集并确定组诗内容：以赠汪伦为主要学习诗篇，拓展阅读黄鹤楼送孟浩然之广陵、别董大、送元二使安西。 2、初定教学过程：（1）欣赏音乐送别组歌，导入：送别组诗；（2）学习第一首赠汪伦；（3）拓展阅读黄鹤楼送孟浩然之广陵别董大送元二使安西；（4）即兴创作，表

7、达真情。（5）推荐阅读：晓出净慈寺送林子方、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官归京、芙蓉楼送辛渐。3、试教评议，商定改进要点。4、家长开放日推课。（三）教学设计（见附件3）我们的收获 此次古诗教学主题活动虽已拉下了帷幕，但是它带给我们的思考绝非只是三个简单的教学案例。它让我们明白：（一）古诗教学中，一个老师走得多远，学生才能走得有多远。做教师得花足工夫了解许多的背景，才能选择东西为我们的课堂教学所用。（二）就古诗的特点来讲，一定要注重古诗的敲扣，通过比较让学生感受古诗语言的凝练，哪怕是口语交际，也应在热闹之中回去再比较。寻找诗中画龙的点睛之笔。（三）教古诗要有灵魂。一首古诗，背完了，学完了，和别

8、的古诗有什么不同需要琢磨，要向学生渗透建构、梳理的意识。我们发现古诗教学中以下三步缺一不可：第一步：与文字相遇，读好全诗；第二步，进入文学的层面，注重诗歌的涵咏、推敲。第三步，点化，要尽量让孩子的思考有温度，有广度，有深度。附件1巧设情景，运用古诗教学设计教学目标：1、 帮助学生复习整理小学阶段学过的古诗，加强学生的语文实践，丰富学生的语言积累，提高学生的文化底蕴，及审美鉴赏能力。2、 在情景中运用古诗，不断丰富学生的语言积累，培养语感，增强学生的语言表达能力。促进思维的发展与创新。教学过程：一、谈话导入：古诗是我们中华民族的瑰宝，有的诗是一曲优雅美妙的乐章，抑扬顿挫，朗朗上口，低吟慢唱，令人

9、荡气回肠；有的诗是一幅意境悠远的画卷，意味深长，令人流连忘返美不胜收。小学四年了，我们一定积累了好多古诗，今天，我们要把积累的静的诗歌活用，在具体的语言环境中怎样来用？运用古诗，畅谈感受二、运用古诗，畅谈感受（一）读诗句，猜谜语1、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”猜一植物（ ）2、“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 猜一植物（ ）3、“白毛浮绿水，红掌拨清波。”猜一动物（ ）师：你不仅能很快猜出谜语，而且知道诗的题目、作者，真行！（二）下面的每组成语里，各藏着一个古代诗人，看看哪个同学能迅速地找出来，并背诵他写的一首诗。1、

10、瓜田李下 白璧微瑕 2、扬长而去 万紫千红 里应外合3、王孙公子 步履维艰 4、真相大白 居高临下 易如反掌 （三）听诗句，说季节春天的多彩，夏天的生机，秋天的成熟，冬天的雪魂，都是诗人笔下的韵味，听听老师读的诗句中分别写的是什么季节的景色？1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头2、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花3、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦4、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（四）按要求填写古诗1、填写叠词（1）_原上草，一岁一枯荣。（2）梅子黄时_晴，小溪泛尽却山行。（3）留连戏蝶_舞，自在娇莺_啼。（4）一道残阳铺水中，半江_半江红。不仅填得好，而且读得也好。眼中有景，心中有情，才能读得如此声情

11、并茂。2、上表示方位的词（1）人_辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（2）王师_定中原日，家祭无忘告乃翁。（3）儿童散学归来早，忙趁_风放纸鸢。（4）遗民泪尽胡尘里，_望王师又一年。你不仅学会了这些方位词的填写，更学会了用心灵去诵读，去倾听。3、填上表示颜色的词。（1）停车坐爱枫林晚，霜叶_于二月花。（2）日照香炉生_烟，遥看瀑布挂前川。（3）儿童急走追_蝶，飞入菜花无处寻。听着你的朗读，老师仿佛听到了诗人心灵的脉动，看到了诗人情感的流淌，是那样的多姿多彩。4、面有这些动、植物的名称，你能说出这些诗句吗？可以小组讨论蛙、鸟、猿、黄鹂、黄牛、杏、柳、枫、桃、梅、松真不错，看来，我们的积累已达到了一定的高

12、度，了不起！四、读诗句，谈感受古诗促我们进步，古诗伴随我们成长。我们积累古诗，一方面可吸收古代灿烂的文化，一方面还可运用到我们平时的作文中。请看课件“明日复明日，明日何其多，今日若不为，此事何时了。”是啊，燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子呢，却是一去不复返。不抓住今天，永远期盼着明天，幸运会向你招手吗？昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我“山重水复疑无路”时，爸爸给了我一点拨，我豁然开朗，真是“柳暗花明又一村”。请学生读这段话，谈谈感受？师小结：这两段话，正如大家所说，一旦用上了古诗，或是增加了丰富的表现

13、力，或是增添的文采，品味就大不一样了。以后我们作文时也可以试试。五、结合语境，运用古诗（一）、选择填空第一组夕阳无限好，只是近黄昏。霜叶红于二月花。、爷爷70大寿，亲朋好友都来祝贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”。可爷爷却叹息道“”我赶紧把爷爷的话打住：“，爷爷，你身子骨比年轻人还壮实呢。”爷爷笑了。第二组请君试问东流水，别意与之谁长短。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。少壮不努力，老大徒伤悲。、我们的语文老师指导大家写作时，常说“”这个诗句来强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。、月亮渐渐西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛，望着日月星辰，我不由得想起了爸爸白天对我

14、说的话“”爸爸，请放心，我会珍惜时间的。、再过二年，朝夕相处了六年的同学就要各分东西上初中了，小学的同学呀，怎舍得刹那间的分离“”？大家都默默祝愿能初中再见。第三组、来到五泄，昂首仰望，只见瀑布倾泄而下，气势壮观，真是“”。、当我浪费粮食时，妈妈常用唐代诗人李绅的诗句“”来教育我要爱惜粮食。（二）、出示画面，背诵诗句（三）、编创语言环境，运用古诗教师示范：老师呢把比较有名的诗人的诗句在一定的语言环境里给串连起来了。“采菊东蓠下，悠然见南山”是陶渊明先生用超凡脱俗的心制成的标本，他的生命是快乐的， “三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，他的生命是壮丽的。课件出示：同学们，知道思念是什么？思念

15、是李煜的“故国不堪回首月明中，雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，是李清照的“一种相思，两处闲愁”，是苏轼的“相顾无言，唯有泪行”，是陆游的“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”。思念就在你的举头与低头间，是一种说不出的痛。出示诗句子：下面请同学们自己编创一种语言环境，可以用到老师出示的诗句，也可以自己想出的别的诗句。用到一句也可以，用到多句就更好。春色满园关不住，一枝红杏出增来。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。儿童相见不相识，笑问客从何处来。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。野火烧不尽，春风吹又生。谁言寸草心，报得三春晖。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。评价语：眼中有景，心中有情，心情带声，声情并茂。

16、 交流评价：1、 学生事先准备各种形状的卡纸图形。2、 把自己写的在具体语境中的诗句贴到卡纸上。再到教室后面的专版上展出。师总结：是啊，我们生活在诗的国度，从牙牙学语时爸爸妈妈就教我们背唐诗。春雨时，我们吟：好雨知时节，当春乃发生；冬雪时，我们吟：忽如一夜春风来，千树万树梨花开；过年时我们吟：爆竹声声辞旧岁，春雷点点迎新春。中秋时我们吟：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；送别时我们吟：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。又有多少名句激励我们奋发向上，勇往直前。欲穷千里目，更上一层楼；少壮不努力，老大徒伤悲；粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。附件229、乞 巧设计理念： 乞巧是人教版第六册第八组的一首古

17、诗。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。乞巧是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。 语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。 学习目标： 1、认识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵

18、古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 课前准备： 1、教学课件。 2、收集牛郎织女的故事。 教学过程： 一、看图激趣导入。 1、老师这里有两幅画，大家仔细看一看，猜一猜，图上的女子她们在干什么？2、师：她们是在乞巧呢！二、初读自悟，整体感知。 1、出示课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（学生读题） 2、师：究竟什么是乞巧呢？出示资料袋内容，了解关于“乞巧”的传说。（1） 指名一生读 （2）你明白了什么？（3）师：其实乞巧还有许多方式。（作

19、简单介绍）3、师介绍作者情况。这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗，下笔即成文章。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，注意读准每个字的字音。（1）学生练读。（2）指名读 ，正音。（3）学习“宵”和“霄”。随意本上写一写。（4）再齐读古诗，注意读准字音。 三、品读鉴赏，积累内化。 1、要理解乞巧这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？老师今天要考考大家：（1） 牛郎本是人间 ，织女本是天上 。（2） 因为 ，所以他们被迫分开了。（课件出示）（3） 隔开他们的那条河叫什么河？每年的

20、什么时候他们才得以相见？无数的喜鹊都赶来给他们搭桥，我们又把那座桥叫做？（4） 读了这个故事，你有什么感想？2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说） 出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）师：在点点繁星中，有两颗特别明亮。 （认识牵牛星和织女星。）师：它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读） 3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（

21、学生读）（学生自由说） 4、原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？（学生自由回答） 织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。织女在锦缎上织的图案更是美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢！少女们个个都羡慕，你们羡慕吗？你们羡慕什么啊？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在七夕牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日乞巧节。 4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是

22、什么节日啊？ 想想你们平时在过节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说） 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读） 闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！ 5、反馈。 a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园）b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽） c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈

23、而美好啊！你能读出这种感受吗？（指名读，齐读） 四、体验升华，熟读成诵。 1、诗人林杰写下乞巧这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读） 2、学生齐背五、拓展延伸，日积月累。 今天我们学习的是一首和中国传统节日乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客，都留下了跟传统节日有关的诗篇。出示：寒食、清明、九月九日忆山东兄弟、元日。 六、总结。师：此时，在你看来乞巧还仅仅是一个节日吗？可以根据学生回答点评，如：是一首千年吟诵的诗，是一段千年流传的情，是一个千年听不厌的故事今天就是端午节，大家可以回去收集一下

24、端午节这个节日是怎么来的？与它相关的传统文化有哪些？七、抄写积累古人云：不积跬步，无以至千里。光背是不够的，我们还要积累下来。（学生抄记古诗） 提示：在横线上抄写诗句，不可：天马行空、横行霸道、信手涂鸦、小鸡啄米。附件3： 送别组诗教学目标：1、了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。2、背诵诗歌，并能举一反三，学习同类诗歌的特点。3、学写送别诗。教学重点：送别诗歌的特点。教学难点：学写送别诗歌。教学准备：多媒体一、欣赏音乐送别组歌，导入：送别组诗1、你能找出刚才欣赏的曲子的一个共同点吗？（都是以歌表送别）2、你送过一些人吗？怎么送的？3、我们看看古人是怎么送别亲友的？送别组诗二、第一首赠汪伦1

25、、齐读，范读。（放开喇叭，诗歌就得吟唱）2、问：谁送谁？李白跟汪伦什么关系？李白怎么到汪伦那里去了？（背景介绍：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里

26、，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首-赠汪伦。）（过渡：了解了李白和汪伦的关系，我们再来尹诗，可能会有长进吧，试着做做李白吟唱3、再读诗歌。（自由读、齐读）4、用自己的话说说这首诗。（、注意语句的通顺、连贯。、后两句用上关联词试试。即使 也 哪怕 也 就算 也）5、交流反馈。（说对的表扬，说错的依然表扬。最欣赏的是）6、这样的读也是表面的读，而要真正走进李白的心，我们得发现一些问题，在书上做一些记号。（同学讨论）（举手的同学提出的问题请不举手的同学来回答）问题预设：字词方面：踏歌、忽闻、不及、深千尺汪伦为什么要踏着节拍、唱着歌送行？踏歌的歌词会是什么？桃花潭水的深与汪伦送“我”的情谊有什么关系？（用水深比喻情深，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦送我的情谊深）李白本是汪伦请来的，可为何李白走的时候汪伦却不去送别呢？有几种可能？看谁最厉害。、我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。、我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店”“骗”李白去一样，（众笑）这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李