七年级语文教案：杨修之死教案2

1、杨修之死教案2指导思想与理论依据本文故事情节完整,人物形象鲜明,有助于培养学生欣赏小说作品的能力。 教学中,通过分析杨修和曹操的性格,来理解课文中心,学会通过故事情节展现人物性格的写作方法;通过探究杨修死因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。本文主要运用启发式教学,把学生当成学习的主体,充分调动他们学习的主动性、积极性,通过引导来提高阅读古典小说的能力。教材分析杨修之死是人教版九年级上册第五单元18课,是一篇自读课文。本单元学习古代长篇小说中的几个有名片段,目的是引发学生阅读此类小说的兴趣,培养学生对古代文化的热爱。按新课标理念,充分挖掘学生的潜力,放手让学生自主学习,让

2、他们获取最真实的阅读感受和体验。因此在教学中,让学生对文中的人物作出自己的分析。同时,按新课标理念,要让学生围绕有价值的问题深入探究,本课中,对于杨修之死因,历史上有很多争议,这实际上是给学生提供了最佳探究课题。学情分析本篇是小说,学生本身就具有浓厚的兴趣,课堂上以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习,特别是本课中杨修死因以及人物形象,学生会有自己独特的感受和理解,教师要予以引导和鼓励,在课堂中确立学生的主体地位,将课堂还给学生。 教学目标1、理清文章脉络,能够简要概括事件要点。2、能多角度地分析概括曹操、杨修的性格。3、探究杨修死因,初步认识分析事物要用内因和外因相结合的辩证法观点。教学

3、重点和难点人物形象分析是本课的重点,杨修被杀原因是本课的难点。教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图l 一、情境导入 播放电视剧三国演义主题曲 学生观看视频 激发学生学习兴趣,渲染气氛。l 二、整体感知,把握情节:杨修,何罪之有? (一)读一读。思考:1、杨修因犯何事何罪被杀?鸡肋事件,惑乱军心。(出示背景资料)2、若没有这一事件,杨修是不是就不会被曹操所杀?3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对每一次犯忌,曹操各有什么心理反应?4、运用插叙有什么好处?学生先边读边思考,找出关键性的句子。然后交流讨论。读全文,理清思路。培养学生找关键句和概括能力。l 三、人物赏析 请结合事例分析

4、,以“通过阅读_,我认为杨修(曹操)是_的人”的句式回答。 学生用自己的语言,多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 促进学生对曹操和杨修性格的理解,为下面深入理解杨修的死因打下基础。l 四、探讨死因请欣赏下面这首诗,多媒体显示:聪明杨德祖,时代继簪缨。笔下龙蛇走,胸中锦绣成。开谈惊四座,捷对冠群英。身死因才误,非关欲退兵。读诗后思考:这首诗评价历史人物杨修,认为杨修才能卓着,最终招致杀身之祸,杨修他到底因何而死?有人推之于曹操,有人归之于杨修,你持何种观点?说说理由。 学生各抒己见,阐述看法。让学生自主思考,合作讨论,培养他们的探究能力。l 五、拓展迁移 杨修才华横溢,但却因其才被曹操杀害,请你

5、用你对文章的感悟,自己选择角度在杨修的墓碑上写上一句话。充分调动了学生学习的积极性,课堂气氛会更活跃。 培养学生的拓展创新思维,丰富他们的积累,并从中获得对人生的有益的启示。l 六、作业布置历史上的曹操与三国演义中的曹操形象并不相同,搜集曹操的相关资料,并结合你所学的观沧海、龟虽寿,以我眼中的曹操为题,写一篇短文。 学生会有自己独特的认识和见解。 学会辨证地看待历史人物和文学作品中的人物形象。板书设计杨修之死罗贯中杨修 ( 内因 ): 恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明矛盾冲突曹操(外因):嫉贤妒能、虚伪残诈、老谋深算(恃才学生学习活动评价设计学生活动评价表评价对象_ 总成绩_评价指标体系 评 价

6、 标 准一级指标 二级指标项 优() 良() 中() 较差() 单项成绩 累计成绩l 一、活动行为评价1、参与讨论态度 积极热情主动 积极热情但欠主动 态度一般 较差2、举手发言情况 积极举手,声音响亮,回答质量高比较积极,回答有条理 能够参与,但个别问题思考欠妥当 不主动举手3、朗读情况 声音响亮,充满情感 态度认真,有一定的情感 能按照要求朗读 朗读态度随便,声音轻l 二、学习技能性评价1、独立思考能力 能积极思考,条理清晰 能独立思考,有所领悟 能思考,但不够深入 独立思考能力不佳2、回答问题质量 声音洪亮,要点突出 有一定条理,态度认真 回答问题重点不够突出 回答问题欠思考3、品读感悟

7、能力 能很好地把握诗歌的思想情感 经讨论、引导能对语言有所感悟 感悟不够深入 缺乏品读感悟能力教学反思优点:1、教学中以学生为主体,充分发挥学生的积极性。在学习过程中,老师予以点拨指导,让学生掌握了插叙的作用、概括事件主要内容的方法等,使学生学有所获。2、考虑到学生的认知水平,课堂教学过程由浅入深,先概括故事情节,再分析人物性格,然后讨论杨修的死因,这样有助于学生对文章内容的理解。不足之处:1、教学中,发现教学的时间把握不够准确。在概括故事情节时,由于一些学生的语言不够简练,花费的时间较多,课程结束时还拖堂了几分钟,造成了“前松后紧”的局面,看来以后要多多提高学生的概括能力和口语表达能力。2、在语文教学中,朗读是最重要的,