浅谈小学数学教学有效性的提升策略

1、 浅谈小学数学教学有效性的提升策略 摘要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，在学生理性思维的提升方面起着非常显著的推进作用，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学，并引导学生学好数学的重任。但在实际情况下，教师受到种种客观因素的限制，难以顺利的深入开展教学活动，教学有效性偏低。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，提升教学有效性呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。关键词：小学数学；教学有效性；教学方法众所周知，数学对于学生来说非常重要，而课堂是学生学习数学知识的主阵地，因此，课堂教学效

2、率与教学质量的高低，能够直接影响学生的学习效率与学习成果。因此，在教学的过程中，教师必须逐步提升自身的教学效率与教学质量，逐步提升教学有效性，让学生能够在高效课堂中完成学习任务，并取得更好的学习成果，为今后更加深入的数学学习奠定良好的基础，而想要达成此目的，教师需要从激发学生兴趣、联系现实生活、活化学生思维四方面入手，并以此作为提升教学有效性的基本方法。一、趣味教学，激发学生兴趣兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下，很多教师却并不重视学生的学习兴趣，忽视了学生学习兴趣能够为教学工作带来的积极影响，一味的采用“填鸭式”的教学方式，这种

3、教学方式虽然能够在一定程度上帮助学生提升学习成绩，但将目光放远，站在学生发展的角度上看，这种教学模式以牺牲学生的学习兴趣为代价，非常容易导致学生对数学知识以及数学学习过程的抵触情绪抬头，进而逐步丧失学习主动性。因此，在教学的过程中，教师必须重视学生的学习兴趣，将激发学生学习兴趣放在教学工作的第一位。例如，教师在执教图形与几何一课的相关内容时，为了帮助学生快速回忆曾经学过的相关知识，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前，教师使用“几何画板”、“flash”等软件制作动画形式的课件，在课堂上向学生展示。教师操作课件，将不同的图形“组装”成不同的卡通图形，通过这种方法去吸引学生的注意力，让

4、学生更加投入的钻进课堂当中，进而取得更好的教学效果。在这种教学模式下，教师合理的利用学生对于动画的兴趣，并通过适当的引导，将此种兴趣转化为对数学知识与数学学习过程的兴趣，能够显著的提升教学有效性二、创设情境，联系现实生活数学知识来源于现实生活，且最终会应用于现实生活，解决生活中出现的实际问题。因此，教师想要在教学的过程中逐步提升教学有效性，就需要从数学学科的这一特性入手，紧紧围绕现实生活展开教学活动。在课堂中，教师为学生创设一个与现实生活紧密联系，或在现实生活中经常出现的情境，让学生在情境中身临其境的思考问题，进而帮助学生在数学知识与现实生活中建立一座桥梁，促使学生将数学知识转化为能够应用于现

5、实生活中的技能。另外，教师要有意识的引导学生在学习的过程中以现实生活为出发点，从生活的角度思考数学问题。例如，教师在执教百分数的相关内容时，教师可以为学生创设一个新学期伊始，学生在商店中购置学习用品，恰逢商店开展折扣活动的情境。学生在情境中扮演顾客与收银员，让学生自主的完成购物过程中的付款与找零，并在完成一轮角色扮演后交换角色，体验不同角色下关于折扣的计算。这样一来，学生便能够更好的掌握百分数的相关知识，认识折扣与百分数之间的关系，进而取得更好的教学效果。在这种教学模式下，学生围绕现实生活展开思考，从现实生活中学习数学，在数学中认识生活。三、引进思维导图，活化学生思维小学生思维活跃是无需争议的

6、事实，而小学生的理性逻辑思维能力较弱亦是事实，这便是导致很多学生不能及时吃透部分逻辑较为严谨的知识的主要原因。因此，在教学的过程中，教师需要着手提升学生的思维能力，利用思维导图帮助学生在脑海中形成一个相对完整的知识框架，进而取得更好的教学效果，提升教学有效性。例如，教师在执教圆的相关内容时，教师可以从“圆”这一概念中分出圆形的周长、面积两条主线，在从圆的面积中分出“圆形面积公式推导过程”、“化圆为方的数学思想”两条支线，教师在讲解知识时，也要严格的按照思维导图的步骤进行，并提前分好每一课时所要讲授的内容。在课后练习中，教师同样可以使用思维导图，将思维导图中的部分内容以填空的形式呈现，让学生重新展开思考，锻炼学生的逆向思维能力。在这种教学模式下，学生的思维能力便会得到显著的提升，进而取得更好的成绩。综上所述，教师想要逐步提升教学有效性，首先，需要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务；其次，需要为学生创设情境，让学生从生活的角度出发，认识数学知识；最后，需要利用思维导图，提升学生的思维能力，对课堂有效性的提升产生促进作用。参