《太阳》教学设计教学总结.doc

1、此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除太阳教学设计学校名称课例名称太阳教师姓名学段学科小学 语文教材版本人教版章节第六组 第 20课年级三年级1.在富有情趣的情境中把握太阳的有关知识，初步认识太阳和人类的密切关系；2.了解课文列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，激发对自然科学的教学目标兴趣；3.领会作者用词的准确性；4.在充分内化课文语言的基础上，尝试表达有关太阳的知识。教学重难点了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的密切关系。本课是一篇科普短文，跟之前二年级所学的科学小品文有一定的区别，没有科学小品文那么有趣，但是学生由此慢慢接触说明文这种文体，初步了解说明文的一些知识。根据义务教

2、育语文课程标准，从第三学段开始，出现了与文体相关的学情分析阅读目标。而对于说明文的目标则为：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。我认为根据本学段学生的特点，教师在教授本课时，可不必在说明文以及说明方法这个问题上深究，学生能够知道有说明文这样的文体，知道基本的说明方法就可以了。反而可以在怎样将说明文中读出语文味上面下功夫。自主合作法和点拨法教学方法只供学习与交流此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除【导入】创设情境，导入主题教学过程师：同学们，你们知道吗？在浩瀚的宇宙中，住着一颗恒星太阳公公。五十亿年来，他时时感到孤独与郁闷，每当他看到地球与人们幸福地生活在一起时，心中无比

3、羡慕！终于有一天，太阳公公忍不住了，他发出了一份征友启事。征友启事我想找几个这样的人做朋友：一起睡觉，一起散步，一起玩耍，能和我天天住在一起，肩并肩，手牵手 谁能做到，欢迎联系。太阳公公师：可是，日复一日，年复一年，太阳公公苦苦守候，始终没有人联系他。他百思不得其解，不知道同学们能不能帮他解开这个谜团？【活动】咀嚼品味，走近太阳师：说话可要有理有据。请同学们自读课文第1 至 3 自然段，圈圈、画画，寻找理由，然后同桌之间互演互说。1、理由一：远。预设对话：师（扮太阳公公）：同学们别糊弄我老人家了！听说，古时候，天上有10 个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9 个

4、，只留下 1个，地面上才不那么热了。箭能射到的地方，怎么会远呢？教师引导学生抓住课文句子回答。师出示句子： 其实， 太阳离我们有远。到太阳上去， 如果步行， 日夜不停地走，差不多要走；就是坐飞机，也要飞。这么远，箭哪能射得到呢？生填数字，再读。再指名多位学生读，指导重音读，轻音读，加手势读，加语气词读。相机强调数量词、“其实”“如果”“日夜不停地走”“差不多”及反问句式。师（扮太阳公公）：从你们强调的这些词和列举的事例中，我更清楚地明白了自己离你们有多远。 同时，你们也解开了古老的传说之谜。（师板书： 列数字， 举例子，引用传说。）对于太阳离我们有一亿五千万公里远，仅通过课文知识的介绍，学生还

5、不能很好的理解，所以在课件中，对一些科学知识进行了必要的介绍，并启发学生联系生活实际去比较、思考，此时，教师利用网络课件为学生提供一个知识建构的阶梯。2、理由二：大。师（扮太阳公公）：虽说是远，可我和地球的体形相似，你们为什么就偏偏喜欢和她在一起呢？（师边说边画两个同样大小的圆，一个涂上红色，标明“太阳”，一个涂上黄蓝绿各色，标明“地球”。）待学生发现错误后，请他们说明理由：（ 1）找句子：我们看到太阳 130 万个地球才能抵得上一个太阳。A 师（扮太阳公公）：真的画错了，我老人家手脚也不灵便，也不想再重画了，你们能想想办法让这示意图变成正确的吗？（在示意图上填上数字。）130万个1个地球太阳

6、B 师（扮太阳公公）：填上了数字，还和地球摆在一起作比较，一下就突显出我是个超级大胖子了！现在（指示意图），我们之间可以用一个什么词连起来？（抵得只供学习与交流此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除上，顶得上，比得上 ）C 师（扮太阳公公）请学生看示意图，再读句子，指导学生多形式朗读句子，突出数量词，突出“才”字，强调太阳的“大”。（ 2）指导学生朗读第 2 自然段。（ 3）师（扮太阳公公）：唉，人们为什么总要拿我和地球作比较？为什么不和别人比，比如，和足球、篮球 （生说原因，再次感受太阳的“大”。）师（扮太阳公公）：想不到我的体积这么大，人类朋友要真住在我这里，肯定连走亲访友都困难，更

7、别想环游太阳。连我的真面目都看不清，谁会来和我做朋友呢？又如：太阳的大，课文是这样写的：一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，它们之间的比例到底是怎样的呢？（点击）通过查阅录像，学生对太阳的大有了更透彻地了解。3、理由三：热（ 1）请学生默读课文第 3 自然段，画出数量词，说说自己从数量词中感受到了什么。师相机引导：太阳的表面温度有 6000 摄氏度，你们能想象到 6000 摄氏度有多热吗？结合生活实际，你想到了什么？（天气36 摄氏度就非常热，水开了是100 摄氏度 ）（ 2）出示句子： 太阳会发光， 会发热。 太阳的温度很高， 表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度是

8、表面温度的3000 倍。与原文相比，说说：少了“是个大火球”“估计”好不好？为什么？（板书：打比方。）（ 3）指导学生朗读，感受太阳的热。（同桌互读，互评。师生合作读。）师（小结）：请同学们用上“因为 所以 ”这个关联词告诉太阳公公，你们不能到太阳上和他做朋友的原因。【讲授】潜心会文，热爱太阳师（扮太阳公公） ：听了同学们的回答， 我心如刀割， 孤独的日子怕是没有尽头了。我怕极了，还不如趁早在这宇宙中消失 呜呜 1.师：同学们，这可怎么办？太阳公公想不开，决定消失了，你们赶快劝劝他吧！读读课文第4 至 8 自然段，圈圈，画画，找到最充足的理由，劝劝太阳公公！2.汇报交流：建议学生以“太阳，你虽

9、然离我们很远很远，但是你跟我们的关系非常密切 ”为开头进行劝说。劝说时可以选择如下关联词，让自己的说理更有条理，更有说服力： 如果没有 就没有 ，有了 才有 ， 因为 所以 。根据学生的回答，教师及时肯定学生的劝导方法，相机指导朗读。3.结合生活经验，再劝劝太阳公公。在学生充分自学讨论的基础上， 教师再组织学生进行全班交流。 在全班交流过程中，不是组织学生按部就班，面面俱到的交流，而是从学生个体实际出发，让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交流。此时，学生各抒己见，畅所欲言；有人会谈风的形成，有的会说太阳和雨雪的形成的关系，有的则会说太阳杀菌的知识。在这过程中，

10、学生谈得尽兴，听得专注，他们在课堂交流中各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师将课件中补充的资料风的形成、煤炭的形成、雨的形成等向学生适时的展示，这部分资料信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，并针对性地指导学生对课文的有关内容进行有感情地朗读，就显得特别到位。只供学习与交流此文档仅供收集于网络，如有侵权请联系网站删除4.着重引导学生体会课文最后一句话。（ 1）“一句话”还能换成什么词？在文中起到什么作用？（ 2）师生合作读。【讲授】总结升华，珍惜太阳师：同学们，从你们对太阳公公的劝导中，老师深深地感受到了你们

11、对太阳的热爱之情，现在让我们和着音乐的节拍，将我们对太阳的爱深情地表达出来。（播放课件：大自然中的动植物茁壮成长。背景音乐：太阳。）啊，太阳，地球上的光明和温暖，都是你送来的。如果没有你，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有你，就没有我们这个美丽可爱的世界。【练习】铺设平台，延伸教学请同学们课后多看看关于“我”的书籍，如巴金的海上日出等，再以“我”的口吻，帮我拟写名“星”展示，我要向全宇宙介绍我这个超级名“星”！（出示小练笔：太阳的自述。）太阳是三年级语文课本中的一篇说明文。也是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方、比喻、反问等

12、说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有密切的关系。在教学中，我把“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给了学生一个乐学的课堂。在课堂学习中，我注意创设良好的教学情境，这不仅可以巩固本课所学的知识，加深印象，而且让学生灵活地运用学习方法了解并掌握知识，培养探究能力。我注重了学生的朗读能力的培养，采用了多种形式的读，给足了学生时间与机会，让他们在读中去感悟了解。除了书本知识外，我还让学生展示了在课前准备的资料，补充了一些学生没有收集到的知识，组织学生进行讨论教学反思交流，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话，将资料与文本进行整合，并引导学生能多角度的、有创意的阅读，拓展学生的思维空间，激发了学生爱科学、学科学的兴趣。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”太阳这篇课文就是教学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写太阳的自述的小练笔，将在阅读中学到知识自然地迁移到“写” 中去， 课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道。在课堂教学中尽量创造机会让学生领悟到课文作者表现的方法，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，使学生在阅读基础上得到写的训练和提高。只供学习