中职数学乐趣教学的探索与实践

1、 中职数学“乐趣教学”的探索与实践 摘要:中职教育的主要目标是培养符合社会需要的应用型人才，使学生在短期的职业教学中能够掌握工作岗位的主要技能，从而达到社会对中职人才的要求，因此在中职教学中与普通教学存在着一定的差别，主要是注重提高学生的应用能力及实践能力，所以我们必须要提高学生的学习效率，改变课堂教学方式，激发学生学习兴趣，从而使学生能够更好的掌握教学技能。本文主要探讨中职数学教学中乐趣教学的应用与实践。关键词：中职，数学，乐趣教学，实践探索引言在中职数学教学的过程中，其主要的目标是希望学生能够掌握最基本的学习方法，帮助学生在日常生活中解决常见问题，所以学生必须要加强对数学知识的掌握，中职教

2、师也要注重对学生技能的培养，使学生了解到学习数学的快乐，从而掌握数学的基本思维，保证中职数学教师完成任务。一、“乐趣教学”概述在中职教学的过程中，大部分学生的基础相对薄弱，学习能力较差，因此学生在学习数学的过程中必然会感到吃力，对学习数学产生较大的抵触情绪，这是中职数学教学的一大问题1。学生对于数学知识感到非常生疏，导致在学习的过程中并不能够积极的投入到课堂当中，教师也无法激发学生学习的兴趣，所以中职教师必须要改变当前数学教学的这种现状，了解中职学生的基本特点，测评学生的学习基础，从而开展乐趣教学，保证学生具备学习的兴趣，能够在教师的激励下主动参与数学知识学习，掌握相关的数学乐趣。教师要对数学

3、过程进行转化，能使学生更加容易接受，提高学生学习数学的积极性。二、中职数学“乐趣教学”的探索在中职数学开展乐趣教学的过程中，其主要的目的是能够激发学生学习积极性，从而使学生掌握数学知识并能够具备一定的数学技能，从而用于生活当中，所以在乐趣教学的过程中并不能够脱离教学内容本身，教师要立足于教材开展教学。2.1基于学生学习现状，开展针对性教学在数学教学过程中，中职学生出现学习落后的状态，主要的问题是教学进度与学生的理解力存在着一定的差异，学生感觉到学习数学知识较为吃力，因此最终产生厌恶数学的情绪，所以中职教师在数学教学中必须要基于原本的数学水平和学生的基本能力进行探索，在了解到学生对于知识的接受程

4、度之后加强教师教学的理解，从而制定相关的教学策略，拓展教学内容，有利于学生更好的掌握知识2。在教师了解到学生的基本状况之后，必须要根据学生的实际情况，制定科学合理的乐趣教学计划，如若学生的数学基础相对较差，教师可以通过游戏的方式激发学生学习兴趣，给予学生较多的思考时间，活跃学生个人思维，使学生在循序渐进中接受数学知识，逐步提高个人基础，利用所学知识来进行拓展和利用，调动学生的个人思维，从而在应用知识中获得成就感。2.2尊重学生主体地位，发挥学生的主动性随着新课改的不断推进，各学科教师日益开始重视学生的主体地位在中职教学的过程中，教师必须要改变传统教学模式当中的弊端，尊重学生的主体地位，引导学生

5、发挥个人能力，使学生在学习的过程中具有发言的权利，保证学生思维的活跃度，只有学生在感受到自己被教师尊重的前提下，他们才会更加积极的投入到学习当中，也会主动思考教师提出的问题，并积极发言，承担起学习过程中主人的角色3。教师要发挥学生的主体地位，能够做到尊重学生并积极倾听学生的心声，加强课堂交流，使学生能够参与的乐趣教学当中，学生在知识的引导下也应该积极的根据自己的兴趣点进行意见表达，并主动的对题目探究，教师要及时的给予学生鼓励，使学生能够将自己的想法运用到实践当中，并深入的对数学知识进行挖掘和探索，这对于提高学生乐趣教学效果来讲至关重要。2.3转换教学场景，在实践中开展数学教学由于中职学生的思考

6、能力并不成熟，因此对学习目的和方法来讲也并不理解，学生对于游戏普遍感兴趣，如果中职教师能够运用有效的教学方法带领学生走出数学课堂，那么便能激发学生深入探究的兴趣，而教师也要及时利用学生的心态，对教学的情景进行不断的转换，使学生在参与实践的过程中学习接受教师所讲授的数学知识4。在实现生活当中，学生常常会遇到很多数学问题，教师可以带领学生到路边或者操场等感知数学在生活中所发挥的重要作用，并引导学生动手实践，感受数学的魅力，正确引导学生接近数学知识，转化学习数学知识的思维，提高学生在实践中对数学的应用能力。2.4贴近学生生活，导入数学知识在传统的中职教学过程中，由于教师常常运用填鸭式教学的方式，使得

7、学生学习数学时感到厌倦学习效果不尽人意，如果教师能够立足于学生的实际生活，从而导入数学知识，那么便能够改善当前的教学状况，提高学生的参与热情。中职教师要遵守数学教学的原本规律，运用生活就是教育的主要思想，凸显数学学科在生活中的积极作用，使学生在生活中感受到数学的存在，加强数学与生活的联系，保证学生学习动机得以启发5。例如，在学习”指数函数”时，教师可以举例:某人听到一则谣言后一小时内传给两个人以后他没有传给别人那两人，同样在一小时内每人又分别传给另外两人如此下去，一昼夜能传遍一个1000万人口的城市吗？这样既激发了学生的学习兴趣，又渗透了德育教育。2.5运用激励性评价，树立学生学习数学信心在中

8、职数学教学的过程中，教师可以加强对学生的表现，分析并科学合理的给予激励性评价，树立学生学习信心，如若学生在学习过程中表现的不是特别理想，如果教师采用批评的方式可能会伤害学生的自尊心，导致学生学习数学的积极性受到一定的影响，甚至产生抵触学习的状况。在新课改的背景下，教师要加强对激励性评价方式的有效利用，激发学生思维的发散，保证学生能够独立的进行思考，学生在学习数学的过程中也要多些个人感悟，并对思维成果进行积累，能够更好的感知学习数学的用途，数学教师也要对学生的表现进行点评，从而保证学生的成就感6。除此之外，有效利用激励性评价，能够保证营造和谐的数学氛围，同时教师在运用激励性评价的过程中必须要立足

9、于多个角度，综合的对学生表现情况进行评价，并利用眼神或肢体动作，加强与学生之间的交流，使学生感受到教师对学生的认可。同时，教师也要注重学生的神情变化，如若学生的表情相对轻松且注意力集中，那么说明学生的知识容易接受，所以学生在愁眉苦脸或顿时说明教学效果并不好，而教师也要及时的调整教学方式，保证学生认知水平的提高。三、小结综上所述，在中职数学教学的过程中，教师必须要加强学生实际情况的了解并注重对教学活动的科学设计，运用乐趣教学营造轻松积极的学习氛围，提高学生的学习兴趣，保证中职数学教学效果，掌握数学技能，从而更好的指导生活。参考文献： 1程江平 ,董春华 .中职数学“乐趣教学”的探索与实践j.中国职业技术教育,2014(34):14-16.2徐晓彦.中职数学“乐趣教学”的探索与实践j.高考,2019(23):197-197.3潘永军.中职数学“乐趣教学”的探索与实践j.神