祖父的园子说课稿

1、祖父的园子 12三初教文一班 李燕 祖父的园子说课稿 n一、说教材 n二、说学情 n三、说教学目标 n四、说教学重难点 n五、说教法与学法 n六、说教学过程 n七、说板书设计 n八、说作业布置 n九、说教学预反思 一、说教材 n祖父的园子是人教版五年级下册第 二组“永远的童年”中的一篇略读课，1 课时教学。该课节选自现代女作家萧红 的自传体小说呼兰河传。主要写了 祖父园子中各种美好的景物，以及作者 在园中自由自在的童年生活，语言生动、 率真。运用排比、拟人、比喻等修辞手 法，是一篇适合对学生进行朗读、言语 训练的范本。 P2 二、说学情 n小学五年级这个阶段的学生逻辑思维能 力、抽象思维能力进

2、一步发展，课文中 的故事与学生们的生活并不远，这使学 生学起来也更加亲切自然，也为有效学 习本课打下了基础。但是学生对生活的 观察与解读较多停留在感性认知的层面， 存在较多的认知局限，学习本课时要加 强学生从感性认识到理性认识的转变. P2 三、说教学目标 n认知目标：理解课文内容感受“我”在 院子里的快乐自由的生活，体会祖父对 “我”的爱 n能力目标：正确流利，有感情地朗读课 文，学会8个生字，为生字组词。根据原 文句式仿写句子。 n情感态度价值目标：感受作者语言的魅 力，产生阅读作者其他作品的愿望。 P2 四、说教学重难点 n重点：体会“我”在园子里快乐自由的 心情 n难点：学习作者通过观

3、察事物表达情感 的写作手法 P2 五、说教法与学法 n教法：多媒体教学法、讲授法、问答法 等教学法法 P2 六、说教学过程 n新课导入 n教学分为以下几个环节： （一）初读课文整体感知 （二）定向问答提升锻炼 （三）回归课文升华情感 P2 新课导入 n了解出处，导入新课 n师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红） 这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？ （是我们这篇文章的作者） n师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一 个地方，那就是她故乡呼兰河。 n呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城， 那是萧红长大的地方。萧红在呼兰河传里，把她 童年看到的、听到的、经历的用

4、文字记录下来。尤其 重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。 n为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年 的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆， 走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。 n（板书：祖父的园子） 说教学过程 （一）初读课文整体感知 祖父的园子是（ ），是（ ），是（ ） 更是（ ） n【突出学生的主体性，教师首先把问题 整体交付学生，发挥学生的自主性，思 考问题，获得独特感受和体验，再通过 合作学习，相互启发诱导，能够多角度， 有创意的增加阅读体会。】 （一） 生字词 n蚌（壳） 樱（桃） 啃（吃） n倭（ 瓜 ） （水）瓢 （蚂）蚱 n（毛）嘟嘟 嗡（嗡叫） （

5、二）定向问答提升锻炼 紧接第一环节老师提出问题 n你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最 有趣？说说为什么？ n讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中 感受到了什么？ n朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什 么？从哪些句子里读出来的？ 课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复 朗读中体会院子里的那份自由。并仿写句子。 你觉得“我”在祖父园子里做的 事情哪一件最有趣？说说为什么？ n预设学生喜欢的事情可能有： n祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；有的不但没有盖上 菜种，反而把踢飞了。 n理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举 止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。

6、 n其实哪里是铲；把狗尾巴当做谷穗留着。 n理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱； 把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己 小时候干的傻事；等等。 n一抬头，看见一个黄瓜长大了，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。 n理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都 充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是 经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子 里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 （二） 讨论：我在园子里到底是玩还是 干活？你从中感受到了什么？ n师：默读课文415自然段，画出“我” 干活和玩的句子，细细地读读 ，再

7、小组 讨论。 n生：干活就是玩，玩就是干活，反正都 充满了欢乐。 （二） 引导学生关注下面的句子，在反 复朗读中体会院子里的那份自由 n要做什么，就做什么 n要怎么样，就怎么样 n愿意爬上房，就爬上房 n愿意开一朵花，就开一朵花 n愿意接一个瓜，就接一个瓜 n愿意长多高，就长多高 n （二） 仿写仿写 学生可能会对这段话很感兴趣。 师过渡：这一段话不仅精彩还很特别，如果你掌 握它的特点了，就拿起笔来也来写一写。然后 老师学生一起来品味一下大家仿写的句子，进 行探讨与学习。 跟随者文本，学生在此休息片刻，老师伴随背 景音乐有感情地朗诵课文最后三个自然段。让 学生静下心来进一步感受作者的情感。 （

8、二） n只是天空蓝悠悠的，又高又远。 n可是白云一来了的时候，那大团的 白云，好像洒了花的白银似的，从祖父 的头上经过，好像要压到了祖父的草帽 那么低。 n我玩累了，就在房子底下找个阴凉 的地方睡着了。不用枕头，不用席子， 就把草帽遮在脸上就睡了。 说教学过程 （三）回归课文升华情感 n此环节注重学生说写能力的训练，在学生感受 到祖父对“我”的爱的时候引导学生联系实际 说说关于自己的故事，这使学生更贴近自己的 生活经验，语言训练更真实，学生沿着作者的 思路使思想境界上升，加强学生从感性认识到 理性认识的转变。 n有兴趣的同学更可以把故事写下来。依据新课 标要求使语交际和综合性练习能力同时也得到 提升。 说教学过程 样样都有 一切都是自由的 一切都活了 七、说板书设计 P2 样样都有 一切都活了 一切都是自由的 样样都有 一切都活了 一切都是自由的 样样都有 一切都活了 样样都有 一切都活了 一切都是自由的 样样都有 一切都活了 八、说作业布置 n课下选读萧