八年级数学上册《数怎么又不够用了(2)》教案北师大版

1、第二章实数总课时：11课时第2课时：2、1数怎么又不够用了（ 2）教学目标知识与技能目标（1） 借助计算器探索无理数是无限不循环小数，并从中体会无限逼近的思想 （2） .会对所学的数进行分类，并说明理由（3）.探索无理数与有理数的区别，并能辨别出一个数是无理数还是有理数过程与方法目标1. 通过学生活动准确认识到有理数都可以划成有限小数和无限循环小数，发展学生的抽象概 括能力2. 通过对有理数的相关知识的归纳和总结，能够准确地将目前所学习的数按不同角度进行分类3. 进一步让学生将有理数和无理数结合实际问题进行分析推理，培养学生解决问题的能力情感与态度目标1 让学生理解估算的意义，掌握估算的方法，

2、同时发展学生的估算能力，在数学活动发挥学 生的积极作用2 充分调动学生参与数学问题的积极性，培养学生的合作精神教学重点：1 .无理数概念的建立过程2 . 了解无理数与有理数的区别，并能正确判断教学难点1 无理数概念的建立及估算 2 会判断一个数是无理数还是有理数，有理数与无理数的区别教学准备：多媒体、计算器教学过程： 第一环节：新课引入（3分钟，学生动脑思考、口答） 想一想:1. 有理数如何分类的?有理数1分数（如-_ ,32.上节课了解到一些数，如广整数（如-1 , 0, 2, 3，）:都可看成有限小数29-,，）：可不可能都化成有限小数或无限小数？5112 2a =2, b=5中的a, b

3、既不是整数，也不是分数，那么它们究竟是什么数呢?第二个环节：活动与探究（5分钟，学生动手动脑，感受无理数的存在）（一）探索无理数的小数表示内容：借助计算器以小组讨论的形式对面积为2的正方形的边长 a和面积为5的正方 形的边长b进行估计归纳总结：a, b既不是整数，也不是分数，则a, b 一定不是有理数如果写成小数形式，它们是无限不循环小数（二）探索有理数的小数表示，明确无理数的概念内容：请同学们以学习小组的形式活动：一同学举出任意一分数，另一同学将此分数表示成小数， 并总结此小数的形式。议一议：分数化成小数，最终此小数的形式有几种情况？探究结论：分数只能化成有限小数或无限循环小数即任何有限小数

4、或无限循环小数都是有理数强调：像 0.585885888588885，1.41421356，2.2360679等这些数的小数位数都是无限的 是又不是循环的，是无限不循环小数.故无限不循环小数叫无理数.（圆周率n =3014159265也是一个无限不循环小数，故n数）.第三个环节：知识分类整理（5分钟，学生归纳总结）内容：到目前为止我们所学过的数可以分为几类？整数有理数：有限小数或无限循环小数J数丿I分数无理数：无限不循环小数第四个环节：知识运用与巩固（22分钟，学生抢答、单独答、全班交流相互结合）内容：认识一个数是无理数还是有理数 例1填空：，,1234567891011（由相继的正整数组成3

5、，但是无理).例2判断下列说法是否正确：（1）有限小数是有理数；（）无限小数都是无理数；（）无理数都是无限小数；（）有理数是有限数.（例3以下各正方形的边长是无理数的是（)(A)面积为25的止方形；(B)4面积为的正方形；25(C)面积为8的止方形；(D)面积为1.4 4的正方形例4 一个直角三角形两条直角边的长分别是3和5,则斜边a是有理数吗？解：由勾股定理得：a2=32+52,即a2=34.因为34不是完全平方数，所以a不是有理数强调：1. 无理数是无限不循环小数，有理数是有限小数或无限循环小数2. 任何一个有理数都可以化成分数 P形式（p, q为整数且互质），而无理数则不能q练一练： 课本P29随堂练习.第五个环节：课时小结（3分钟，学生归纳）内容：1. 什么叫无理数？2. 数的分类？3 如何判定一个数是无理数还是有理数.第六个环节：布置作业（2分钟）习题2、2A组（学优生）1、2B组（中等生）1C组（后三分之一生）1板书设计2. 1 数怎么又不够用了（二）一、导入二、新课1 .有理数的定义：有限小数或无限循环