论文《初中思想政治新课程实施中存在的问题及对策》

1、初中思想政治新课程实施中存在的问题及对策 尚 丽摘 要：思想政治课在素质教育，尤其是思想道德素质教育中占有及其重要的位置，是其他任何学科都不能代替的。在推行新课标，实施新课程的过程中，思想政治课教育教学还存在一些问题。为此，就这些问题及对策与教育同仁作一探讨。关键词：初中政治；新课程；问题；实施对策第一， 思想政治课传统教育观念不能适应目前社会现实的变革 现在的青少年学生，生活在商品经济迅速发展，高科技、广信息、大文化的知识经济背景下，他们的心中既对未来充满了向往，又对现实中的种种问题迷惑不解，不知所措，需要老师给以引导。而今天的政治老师，特别是乡镇中学的政治老师大多数是在商品经济不发达，思想

2、文化不够开朗，生活不够富裕，变革并不强烈的的时代生活过来的。他们中的相当一部分人，仍然带着一种“怀旧心态”来要求今天的青少年学生，并以自己的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人，这些教师仍在沿袭过去的教学的教学路子，一本书，一支笔，一口气讲到底。即使有的老师萌发了改革意识，也有改革的设想，但受到来自于各方面的制约、限制和束缚，特别受中考和高考的影响，实际上仍停留在头痛医头脚痛医脚的表明阶段，仍然在如何使学生牢固掌握知识上徘徊，以大量的习题训练，严格的答案规定来提高“教学效果”，应付考试。“重视知识、轻视能力、忽视觉悟”的现象还较为普遍。其结果使思想政治课缺乏吸引力和战斗力。第二， 思想政治课

3、相对封闭的教学方式不能适应开放的社会环境。 如今，许多中学的思想政治课教学，远离开放的社会生活。在教学思想上，强调一个“统”上字，他们为了保护学生心灵的纯洁，不被复杂的社会现象所污染，把学生的思路死死地“统”在教师所规定的轨道上；在教学场合上， 倾向一个“收”字，他们把学生的活动范围收缩在学校教室这样一个狭小的天地之中，不准越雷池一步；在教学方法上，热衷一个“灌”字，他们把教材中的知识，填鸭式地强加给学生。这种相对封闭的教学方式，同我们的时代显然是不合拍的。我们的中学生，不是生活在真空中，学生一旦接触社会，就会感到老师讲的理想信念、道德价值观念是一纸单薄的空文。第三， 思想政治课教育目标与家庭

4、教育目标相对畸形发展之间存在着“偏差”。在教学活动中， 每位政治老师，不仅要把培养学生的思想政治素质放在首位，而且还要加强对学生的基础文明、伦理道德、法制纪律、理想情操等多方面进行教育与培养。这是造就一代有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义建设者和接班人所必须的，也是思想政治课在实现整个中学教育目标方面所承担的重要任务。然而，现在的学生家长特别是农村的学生家长中相当一部分人的思想、文化素质从整体上看是较差的，这就制约了家庭教育水准的提高。思想政治课教育目标与家庭教育之间形成的“偏差”，必然影响思想政治课教学的实效。老师在课上教育学生要热爱劳动，艰苦奋斗 ，助人为乐，许多家长教育子女要“在外

5、面要少管闲事”；学生在校“学雷锋”，学生回到家里，却以自我为中心，贪图安逸和享受，在家当“小皇帝”“小公主”。这种教育上的“偏差”，必然影响学生人格的健康发展。面对思想政治教育教学中存在的问题，在新课程实施中，作为教育工作者应寻找对策，为实现和谐社会培养更多的建设者和接班人。我认为在思想政治教育教学中应做到以下几个方面：第一， 思想政治课新课程教学必须转变思想观念。从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变素质教育。长期以来，政治课的价值位置就是应试教育。无数成功经验都证明，一旦把政治教育纳入素质教育的轨道，就具有旺盛的生命力和广阔的发展前途。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首

6、位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其他学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握，理解起来很困难。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不上进入“角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，政治课教学则失去受教育者就自然走进了死胡同。要改变这种状况，必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励 、组织、点拨的

7、作用。一句话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。第二， 思想政治课新课程教学必须改革教学方法。教师的教学，不仅要使学生掌握终身学习必备的基础知识，同时要使学生掌握学习必须的基本技能、适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯、精神状态，树立正确的世界观、人生观和价值观。传统的教学，往往只重视教师的教，而忽视了学生的学，因而教学效果并未取得突破性的进展，究其原因是忽视了教学活动的主体学生。新的课程下，教学过程应该是师生交流、积极互动，共同发展的过程，即学生是课堂的主体，教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者，因此新课程下，应实施教师角色的转变，还课堂于学生，激发学

8、生的主体参与意识，积极探讨，实现师生互动式的交流和合作。第三， 激发学生的学习兴趣，加强学法指导。 以往思想政治课教学总让学生有一种“干巴巴说教”的感觉，学生的这种“评价”确实指出了思想政治课教学的弊端。为什么一门针对性这么强的课程却让学生认为是“说教”呢？原因就在于部分教师生科时仍沿袭那种“满堂灌”“注入式”的教学。这种照本宣科或漫无边际胡扯的教学模式，严重忽视了学生作为学习主体的作用。为了改变教师“说教”，在课堂教学中我有意识地让学生来说，让学生通过学习，自己来说服自己。因此，每上完一单元之后，我就要求学生结合现实生活写篇小论文。在指导学生写小论文时，主要是抓“近、深”两字。所谓“近”指注

9、重引导学生认真观察、了解、分析自己身边的事物、问题，然后结合所学的知识撰写出较有新意的小论文。由于要求写的都是自己的而身边的事情，所以很容易就引起学生的关注和思考。这样既有利于开拓学生的视野，拓宽学生的思路，又有利于提高学生的思想认识。第四， 运用现代教学手段，打破传统教法。在传统教学过程中，一切都是由教师决定的。思想政治课传统的教学方法就是单靠老师一支粉笔一张嘴和教材的“炒作”，形成了学生围绕着教师转，教师围着书本转的局面，学生的主体作用被扼杀了，学生始终处于被动的灌输状态，学生学习的主动性、积极性根本无法实现。与此相反，新课程教学却旨在诱导学生对教育过程的主动参与，要确立学生在教学过程中的

10、主体地位，尊重学生的个性心理，促进学生扬长避短，使学生既得到全面发展，又使学生的特长得到发挥。在这种情况下，传统的教学方法是难以实现此目的的，因此，政治课要能吸引学生，成为学生向往的地方，就必须改革教学方法，通过多种教学手段来辅助教学。在现代技术条件下，以多媒体为代表的教学方法就能轻易做到这一点；多媒体教学既能发挥教师的主导作用，又能替学生主体提供文本语音、图形、图像或一段活动影响等信息源，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机互动方式，且可以立即反馈。这种人机交互方式对教学过程具有重要意义，它能充分调动学生的感官并同时参与学习活动，可有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；它能把过去单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效扩大知识面，增加主体参与的选择性；它可把教学内容变繁为简，变难为易，便抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程。此外学生也可按照自己的学习基础，学习兴趣来选择