《白鹅》教学设计

1、i smiled to make the ending more sad.（页眉可删）白鹅教学设计 白鹅教学设计1【教学目标】、体会作者抓住特点进行描写的方法。、正确、流利、有感情的朗读课文。【教学重难点】体会并学习作者的写作方法。【教学过程】一、解释课题，出示本节课的学习目标师：今天，我们一起来学习一篇描写小动物的_白鹅。板书课题：白鹅出示学习目标：这是我们本节课的学习目标：、体会作者抓住特点进行描写的方法。、正确、流利、有感情的朗读课文。希望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。二、体会作者的写作方法、指名读课文，及时指出错误之处。、出示自学指导： 作者抓住白鹅的什么特点来写？ 作者从哪几

2、个方面进行描写来体现之一特点？ 你从哪些具体语句中体会出这一特点？ 段落“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中有什么作用？、学生自学交流。、课堂检测。、学完本节课，你还有什么疑问？三、课堂练习、练习：选择自己喜欢的一种小动物，完成以下习作提纲：动物名称 特点、练习：根据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。四、布置作业抄写文中生动有趣的句子。【板书设计】叫声：引吭大叫白鹅高傲 步态：从容不迫吃相：架子十足【教学反思】、本节课教学目标把握较准确，难以适中，并且符合本单元教学重点。、学习指导设计体现循序渐进，但应该标出学习时间。、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导。、

3、课堂练习符合本节课教学重点，学生能够及时地学以致用，并为本单元的习作做好准备工作。教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进行对比，感觉形似神不似。在以后的教学中，必须努力探索，坚持实践，希望有所收获。白鹅教学设计2一、导入：1、齐读课题：说一说，白鹅给你留下了什么印象？2、什么是“高傲”？文中白鹅的高傲体现在什么地方？3、文中第二自然段中“更”字你怎样体会？4、再联系上下文说一说第二自然段在文中的作用二、学文第三自然段：1、指读：思考“姿态”高傲体现在什么地方？2、学生汇报3、想象：在不同的情况下白鹅可能在说些什么？4、想体作者的思想事情，再来读这一段。5、总结本段的学法学习第四

4、自然段（教师扶助学生学习）学习第五自然段（学生自主学习）三、总结全文1、第一自然段的最后一句话在全文中的作用2、有感情的读这一句话3、全文的结构四、作业学习作者的写作方法来写一写身边的小动物。白鹅教学设计3【教学目标】1、认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。【教学准备】有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。【教学过程】一、激情导入1、同学们，你们见过

5、白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)2、简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文1、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。自己读两遍。(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)3、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?(在读通、读熟的基础上

6、感知文本中的白鹅形象。)4、小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段1、课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么?2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。)3、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段

7、的作用。四、学习第三自然段1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3、认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认

8、为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。)5、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7、齐读本段

9、的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?(在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。(点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。)3、再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4、小

10、结后齐读第四自然段，加深体会。5、积累词语：步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。六、积累运用，读写结合1、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗?出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_(点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。)2、练笔，展示，评议。(点评：阅读教学应该引领学生经历“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。)【总评】“课标”指出

11、，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。白鹅教学设计4【教学目标】、基础知识与基本技能：认识个生字，会写个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若

12、、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。、情感、态度、价值观：引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。、过程与方法：通过品词品句体会作者_的表达方法以及对鹅的喜爱。通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。【教学重难点】、重点：引导学生了解课文所讲内容，体会作者对鹅的高傲这一特点的描写。、难点：从那些

13、看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学准备】、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行一定的了解。、多媒体课件。【教学过程】一、创设情景，导入新课对于鹅这种动物来说，我们并不很陌生了，因为骆宾王就曾经为我们介绍过它，我们一起来回忆一下吧。（齐背咏鹅）在骆宾王的眼中，这是一只漂亮的动物，今天，我们再来认识一只鹅朋友，看看它又会给我们留下怎样的印象。二、整体感知课文自由读课文，看看这只白鹅给你留下了怎样的印象？板书：高傲三、理清课文脉络默读课文，看看作者从哪几方面为我们介绍了这只高傲的白鹅？（姿态、叫声、步态和吃相四方面）同时板书：姿态叫声步态吃相四、自主学习课文下面请同学们选择你最喜欢的一

14、个方面自学：出示自学要求：、默读相应段落。、看看从哪儿能感受到鹅的高傲，读读具体的句子，谈自己感受。、出声读，把自己的感受通过朗读表达出来。、感受姿态：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”体会“伸长头颈，左顾右盼”。做动作，体会鹅的高傲。对于初到我家的白鹅，这副伸长了头颈，左顾右盼的姿态让你有什么样的感受？指导朗读。、感受叫声：指名读，并谈体会。找找哪些词语写了白鹅的叫声？（“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”）指名读词。说说从它的叫声中体会到了什么？把自己的感受读出来。练习：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“！”甚至篱

15、笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“！”指名朗读，问：白鹅的叫声除了高傲还给你留下了什么印象？学生再次交流，感悟鹅的忠诚勇敢、尽职尽责。、感受步态：指名读，谈体会。对比读两个句子：想想它们步调的不同，表演给大家看。用句子里的词语评评他们演得像不像。再对比着读出不同的感受。（回读“好一个高傲的动物！”）这只白鹅，像得胜归来的将军一样，连走路也时刻扬着它的头颈，大模大样的，真让人感到它的傲慢，谁愿意把这一自然段完整地朗读一遍，试着把这种感受读出来。、感受吃相：指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受？（有趣、高傲）这部分这样有趣，我们一起来学习一下吧。默读，画出你感到有趣的地方，体会后，再把你的感受

16、通过朗读表达出来。指名读。吃饭的时候还得有一个人在旁侍候，这只鹅老爷真是够高傲的！我们快来替作者说说它吧！（回读“好一个高傲的动物！”）、多么有趣的课文！丰子恺老先生这样观察白鹅，描写白鹅，你感受到丰子恺老先生对白鹅有怎样的感情了吗？与骆宾王笔下那只漂亮的白鹅相比，这只白鹅又给你留下了怎样的印象？你更喜欢哪一只呢？说说为什么？【板书设计】、白鹅姿态叫声高傲步态吃相白鹅教学设计5一、学习目标分解的依据1、课程标准中的相关陈述课标中对于第二学段识字和写字的要求是：认识常用汉字2500个，其中20_个会写。结合本课的识字教学内容，认识“吭、吠、苟”等8个字，会写“颈、郑、厉”等12个字。这句话中的关

17、键词是动词“认识”和“会写”。课标中对于第二学段阅读要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2、学材分析“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和姿态的优雅，在丰子恺先生笔下的白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点“好一个高傲的动物！”刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印

18、象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等描写，体现鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”

19、等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。3、学情分析对于城里的孩子来说，鹅这种动物的特点他们并不了解，只有印象中的咏鹅，所以要让他们体会好应该多引导他们读书。再者，丰子恺的语言质朴，幽默风趣，学生应好好感受。二、学习目标第一步：解析内容标准，确定关键词，寻找课标与本节教学的相关要求课标对识字和写字的要求：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、认识常用汉字2500个。其中20_个会写。3、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范，端正，整洁。阅读要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方

20、面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。4、能初步把握_的主要内容，体会_表达的思想感情。第二步：扩展或剖析核心概念（梳理教材知识体系、知识点）概念体系知识地位基本内容认读8个生字一般会写12个生字个别重点、其它一般词语意思重点课文内容一般_情感重点、难点写作方法重点、难点第三步：扩展或剖析行为动词概念体系行为动词学生经验基本内容认读8个生字认读有前备经验会写12生字会写有前备经验词语意思理解有前备经验课文内容朗读有一定前备经验_情感体会有一定前备经验写作方法学习无前备经验第四步：确定行为

21、条件（完成规定行为时所处的情境）概念体系行为条件学生经验基本内容认读8个生字运用已有的识字经验、借助拼音、有前备经验会写12生字借助教材田字格和示范有一定前备经验词语意思借助拼音、字典、联系上下文有一定前备经验课文内容通过朗读、讨论有一定前备经验_情感通过词句理解、反复朗读有一定前备经验写作方法通过朗读、概括、练习无前备经验第五步：确定行为表现程度（因材施教）概念体系行为动词行为表现程度学生经验基本内容认读8个生字认读正确有前备经验会写12生字会写正确有一定前备经验词语意思理解准确有一定前备经验课文内容朗读有感情有一定前备经验_情感体会表达有一定前备经验写作方法学习运用无前备经验第六步：综合上

22、述思考，写出学习目标1、通过反复比、认读，认识8个生字，通过教师范写会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧”等词语。2、通过录音示范或教师示范，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、通过理解课文，了解白鹅的特点，体会作者用词的准确生动、幽默风趣和作者对白鹅的喜爱之情。三、学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。四、学习难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。五、学材设想和学习过程：第一课时一、创设情景引课1教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。2课件出示丰子恺的.画鹅，现在老师给你们看一幅著名当

23、代画家丰子恺所作的画白鹅，画家所作的画真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。3著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了_白鹅。（教师板书课题）（简单介绍丰子恺。）二、营造氛围学课1请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1出示生字卡片，学生认读生词。高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味

24、、倘若、侍候、从容不迫、脾气、责备、扬长而去、空空如也、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“颈、倘、供”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。4引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业1写生字。2抄写生词。（完成学习目标1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧”等词语。）3自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流

25、。第二课时一、谈话导入。（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？口头填空：（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）（板书：高傲的）二、品读赏析。同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：鹅的高傲具体表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅高傲的句子画出来。围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（体会作者是抓住鹅的这三个特点进行描写的。）这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪？1、学习“白鹅的叫声”。（该生读句子）适时评价：再高傲一些。你觉得

26、哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。（及时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢）高傲的鹅们，咱们一块来。（齐读）（指导学生有感情的朗读本段。）2、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）（1）（1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像

27、京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由交流）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。（指导学生有感情的朗读本段。）3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？(白鹅的吃相）鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高

28、傲吗？（三眼一板、一丝不苟、从容不迫。）“三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由交流。）（教师讲解：我们平时都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，教师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭非常有条理。）我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处”评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容一些想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和从容不迫，谁还想读？（另一生读）评价：有点高傲的味道了；真是从容不迫。（指导学生有感情的朗读本段。）三、精读积累。这位鹅老爷

29、的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中观察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）2、第一幕剧开始上演了，（看屏幕）咱们一块读读。（1）“静候”，画狗流口水。（2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到

30、“偶然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（偶尔回来，有时候回来。）书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学天天按时到校，只有一天来晚了，这就叫偶然。（体会作者用词的准确生动、幽默风趣）（3）咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你打算演什么角色？（抽2个人读鹅和狗，教师适当打着节拍。）评价：3、第二幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是

31、就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。4、（1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演什么角色？（一生读狗，一生读鹅。）（2）下面，咱们男女生比比赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。5、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们准备演第几幕？（对照屏幕积累词句）评价：再从容一些；再大模大样一些。6、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个

32、什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责备。丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！”留给你的感叹是什么？（完成学习目标2、有感情地朗读课文。）四、总结全文。就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板（学生自由交流）（对照板书）平时，你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说：你特别

33、调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”（完成学习目标3、了解白鹅的特点，体会作者用词的准确生动、幽默风趣和作者对白鹅的喜爱之情。）你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”老师相信，只要你用心，你的_一定也会和丰老先生的一样精彩！（完成学习目标4、学习作者抓住特点写的写作方法。）六、目标达成检测方案一、用组词的方法来区分它们。劲（）历（）锯（）颈（）厉（）剧（）侍（）拎（）近（）待（）邻（）进（）二、根据

34、句子的意思准确地选择字义。、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（）空：天空；里面什么都没有；没有效果的。、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（）胜：赢，占优势；超过；优美的；尽；能承受。三、文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句。、四、课文中的句子写得生动有趣，请你抄写自己喜欢的句子。1、2、3、4、五、阅读天地丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上

35、还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄西瞧，样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤有真意思！、找出这段话的中心句，写在下面。、这段话写丹顶鹤的外形时，是按什么顺序写的？、丹顶鹤走起路来姿态很漂亮，腿_，脖子_。它休息时更是好看。它。六、写一写你喜欢的小动物，注意写出它们的特点。白鹅教学设计6【教材分析】白鹅这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。_从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲

36、”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。【教学目标】、认识个生字，会写出个生字，理解积累并学会运用部分词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。【教学准备】生字词卡片、多媒体课件、图片等。【教学流程】第二课时一、抓傲理脉络、同学们，通过上节课的学习

37、，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？出示句子：好一个高傲的动物！、个性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？师板书：叫声 步态 吃相二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）、指名读描写叫声

38、的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。师相机板书：严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“_。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“_。”（设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的交流。）、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情。）、全班齐读这段。、正因为它的勇敢尽职，它的高傲才

39、显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！”三、扣傲赏妙语、学习第二部分“步态”： 刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子） 出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。白鹅教学设计7教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。3、引导学生积极参与学习活动，在

40、感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入，揭题1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）3、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇白鹅，我们现在就来学习。二、自由读文，整体感知1、请小声地自由地读课文，

41、读后说说你对这只白鹅有什么印象？2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”1、（出示句子）：好一个高傲的动物！抽生回答，评价朗读。你认为这句话概括了白鹅的什么特点？“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”1、出示两句话：鹅的叫声很高傲。鹅的步态，更是傲慢。讨论：作者是怎样

42、把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。2、填空：厉声_呵斥_、厉声_叫嚣_ 、_引吭_大叫、不亚于 狗的狂吠请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）互动交流。一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看守门户）一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢读（出示句子：凡有生客进来狂吠）如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 。当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： 。这时的白鹅像一个什么样的人？鹅的步调_从容_

43、，_大模大样_的，颇像_京剧里的净角_出场。你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得的？还可以显得？这时的白鹅又像一个什么样的人？“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的高傲？一只横行霸道的白鹅读这句话；一只不可理喻的白鹅读这句话。3、回顾小结既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！五、齐读课文14自然段。第二课时一、导入上堂课我们学习了鹅叫声和步态的高傲，接下来学习鹅吃相的高傲。二、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”1、请自由读课文

44、5自然段，划出重点词句，研究这个问题：“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？比较这两句话（相同的地方）：a、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。b、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：这两句话都是写鹅的吃法。它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有原因的，请比较这两句话的不同之处。不同：前一句重在写鹅吃饭的先后顺序，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得详细。作者抓住了事物的特征，通过充分的具体的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑

45、在必须要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？2、品读6、7自然段中让你喜欢的句子。有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”？谁像堂倌？这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。什么叫“窥伺”？窥伺时必须？什么叫“扬长而去”？这就与狗在“窥伺”形成了鲜明的对比鹅老爷脾气的句子。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。这时的白鹅更像一个什么样的人？三、返顾全文，体会情感鹅

46、的“高傲”，具体表现在这些方面。鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个高傲的人。它们都能体现出鹅的可爱。全文通过写鹅的“高傲”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情？所以，我们更应该读好这一句话（生读）：好一个高傲的动物！四、齐读课文57自然段。五、小练笔以“我是一只_的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。板书设计：姿态叫声白鹅 高傲 步态 可爱 喜爱吃相白鹅教学设计8教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周

47、、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。课时安排：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。初步了解白鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的高傲。运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔

48、下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。2、讨论交流“音调严肃郑重，厉声呵斥”让你想到了什么人“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲

49、，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容不慌不忙净角大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于

50、它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。五、写话看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）模仿用先总起后分述的方法介绍。第二课时教学目标：学习白鹅吃相，体会它的高傲。体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。教学过程：一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会高傲。回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥步态：步调从容、大模大样二、学习吃相对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它。2、你还从哪些地方看出它的高傲“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。白鹅教学反思白鹅，出自丰子恺先生之手。