如何提高学生的英语写作能力

1、如何提高学生的英语写作能力通河一中 辛淑焕摘要：英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外化过程。因此，写的训练应该贯穿于整个教学过程，寓写于听、说等诸方面的训练中。我们应以英语课程标准为导向，在吸收传统写作教学精华的基础上。建立新的写作教学模式，优化教法和学法，帮助学生成为有效的写作者。本文具体阐述语篇教学与写作的关系及提高学生英语写作的几种方法，通过各种手段促进学生写作能力的提高。关键词：英语写作、英语教学、写作能力、写作教学。写作是语言学习的基

2、本技能，其训练目的就是培养学生观察思考、分析总结和书面表达的能力，提高学生用语言进行笔头交际和解决实际问题的能力。它是一种愿望，一种积累，一种技巧，也是一种创造。我们应以英语课程标准为导向，在吸收传统写作教学精华的基础上。建立新的写作教学模式，优化教法和学法，帮助学生成为有效的写作者。下面我根据自己的教学经验，就如何结合英语课堂来提高学生的英语写作能力，谈自己的几点做法。一、加强基本功训练。具体做法如下：1、写文章的基础是词汇，首先要记住并能把词汇运用到写作中，刚开始学时掌握的词汇很少，所以要一点一点地积累词汇。2、掌握一定的词汇后，连词成句，在进行句型转换练习。3、背诵常用的句型。4、模仿课

3、文或句型，进行简单的句子仿写练习。5、注意由易到难，循序渐进的训练。二、双语比较，打好语法基础。世上的语言何止两种，不管地理环境和历史环境对语言的产生有过多大的影响，对于我们来说，它毕竟只是用声音和符号在向我们表达着世界。不论各个地方的人有多少，习惯和背景有什么区别，我们都是用语言反映同一个世界。所以英语和汉语里才会有对妈妈相似的表达-mom,mather,妈妈。所以一定要重视英语学习中的双语比较，求同存异，写作才会有形可依。如汉语中对词性及句子成分的划分就可以成为学生理解英语简单句的基础。简单句的学习总是费时又收效甚小。如果学生对汉语中主语，谓语，宾语，宾语补足语等理解了，那么掌握英语五种简

4、单句就会非常容易。写作中也能写出正确的句子，有错也能通过自己分析改正。三、加强听力训练促进写作。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，我充分利用课本的听力材料。具体做法是：事先提炼出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学生在15分钟内能写下100字的短文，学生听力也有了较大提高，表达能力也有了较大进步。四、进行说写结合训练。说话训练是作文的基础，而现代社会更要求说写并重。因此我们在教学中非常重视培养学生的口头表达能力。首先从句子抓起，指导学生说出

5、完整正确的话，如口头造句，根据课文回答问题，随着知识水平的提高，让学生表达连贯的思想，学会一段话先讲什么、再讲什么、最后讲什么。如复述课文。说话训练一定要和写作训练集合起来。实践证明，话说的清楚明白的学生，写作时就不难做到语句通顺，条理清楚。五、多读多背，打好语感基础。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”英语也一样。在学习中，大部分人总是摆脱不了汉语对英语学习的影响，习惯用汉语的思维方式去学英语，才会在写作中无从下手或写出一些句型错误的中式英语。所以大量的阅读英语文章有助于扩大词汇量，丰富语言知识，增加语感，提高应用语言的能力，写作时也才不会被汉语的思维习惯所干扰，逐渐地不会出现中文式英文。六

6、、坚持写英语日记。写英语日记就是让学生把每天有趣的人或事记录下来，一方面是练笔，另一方面也为以后积累素材。学生开始写日记是不必要求篇幅的长短，只要求所写句子准确，语意简单易懂。但要求学生多用课堂上学过的词组句型，多套用和模仿。逐渐地，学生会越写越多，越写越长，越写越通顺。英语写作水平会不断得到提高，英语成绩也会不断提高。七、及时讲评，通过为他人纠错提高写作能力。抽查部分学生的作文进行评阅。将优秀作文作为范文，点评写得好、用得好的句子。抽出中下水平的作文进行当面批改，老师当面批改一篇，再由其他学生作为小老师点评别的作文。在此过程中让学生注意写作中出现的普遍性和典型性的错误，避免以后再犯。另外，要经常表扬学生，哪怕只有那么一个完整的英文句子，也要给予鼓励。总之，要让学生对写作充满信心，充满兴趣。坚持不懈的进行训练，一定会让写作能力得到有力提高。八、书写规范，促进写作。书面表达的质量，既反映在表达的内容上，也反映在书面形式上。因此，在教学过程中，从入门0阶段0的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持要求学生书写规范，写好运笔斜体行书，注意连写，以及文面美观，从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。总之，英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会