让语文课堂充满活力

1、让语文课堂充满活力小学语文新课程标准指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这就要求教师应激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。爱因斯坦曾经说过：“把学生的热情激发起来，那么学校固定的功课就会被当作一种礼物来领受。”如何激发学生的热情，使学生把老师传授的知识当作一种礼物领受呢？我认为最紧要的是，语文课堂要焕发生命活力，要让学生在课堂上彰显自己的个性。 一、展示个人魅力，使语文课堂充满活力1、灿烂的微笑想上一堂好课，我认为，教师首先要学会微笑

2、，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁语文课堂没有活力与激情？ 2、抑扬顿挫的语言 “言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没

3、有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”？所以，我们语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。有人说：“要热爱，更要有激情，热爱是一个人的行为状态，激情是一个人的生命态度，

4、如果每位教师每天带着对生活的热爱，对工作的激情进入语文课堂，激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。” 二，要运用恰当的教学方式，服务课堂教学。 “兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。首先教学形式要受学生欢迎，这是学生产生兴趣的保证。内容决定形式，形式是为内容服务的。老师应根据不同教学内容和不同教学对象采取不同教学形式，而不拘泥于一种模式。如今，比较引人注意的教学形式有：发现式，探索式，还有表演式等等，这些形式的出现，不仅对培养学生的思维能力和思考习惯，张扬学生个性有着不可估量的作用，而且对活跃语文教学的课堂气氛起着推波助澜的作用。我认为无论

5、什么形式的课，一是要看教材本身是否适应某种形式，二是要看教学形式是否符合学生年龄特征，能否受到学生的欢迎。诚所谓因才施教。在教学陶罐和铁罐一课时，我先让学生自己找学习伙伴，组成学习小小组，分角色朗读，教师指导、参与，再让学生轮读、抢读、评读，师生评选擂主，鼓掌祝贺，学生学得兴趣盎然。在这种和谐、融洽、愉悦、活泼的教学氛围中，语文课堂充满了活力，学生也深深体验到了参与其中的乐趣。再如上富饶的西沙群岛这课，我除了运用配乐朗诵外，还搜集了不少的图片画面以及一些有关西沙群岛海底世界的短片，使学生真实地感受到了西沙群岛丰富的物产、迷人的风光。动静结合，声像俱佳，收到了较好的教学效果。三，要多方引导学生发

6、问，进行合作探究。 学生活起来是教学活动的前提。要让学生改变传统的被动接受的学习方式，形成自主探究的新的学习方式。苏霍姆林斯基认为，探究性学习法，就是让学生进行独立的脑力劳动，是学生在教师指导下的一种主体性的认知过程，表达过程和操作过程，是一种独立思考、独立分析、独立判断和解决问题的过程。因此，不论是字词释义，还是段落层次的划分，重点语句的分析，中心主题的概括，还是写作特点的归纳，都可以引导学生提出不同的意见。对学生的回答，不应以教参的标准去衡量，而应根据课文内容及学生生活实际尊重学生的回答，多用鼓励性评价，以促进学生发散思维的培养，洞开一个新的天地。例如教学鸟的天堂一课时，紧扣“自主合作-探

7、究”的学习方式而进行设计，放手让学生在自主学习中有所感悟、思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。首先让学生初读课文，理线索。教师引导质疑，激发学文情趣；学生自读，整体感知。接着自主学习，谈感悟。其文语言质朴，意境优美，情真意切，适合学生自己去体会，去领悟，进行自主学习，以发扬民主，弘扬个性。我采用抓段落，谈感悟；抓句子，谈感受；抓品读，促感悟的方法，给学生时间让其畅所欲言，各抒己见，说“喜欢”，讲“原因”，挥洒自主学习之精妙。让其反复阅读，细品深味，再合作学习，讨论交流，那美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感回荡在学生之间，升华在学生心中，彰现了合作学习之奇妙。

8、让其自选自读自悟，小组过关，班里竞赛，显现了自主与合作学习之功力。四、要尊重独特体验，张扬学生个性。在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要对他们不被文本所缚，不被同学发言所制的可贵立场鼓掌，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。此时，教师再予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，让学生的个性得以放飞，让我们的语文课堂充满生命的活力。我上课时，经常问问学生：“你们有没有更好的意见，有没有更新的发现？”这样学生的思维、课堂的气氛，肯定

9、会活跃起来。记得一次阅读课上我给学生读完川端康成的小说父母的心后，我问学生：文中财主夫人是一个什么样的人？学生思考片刻后，马上进行讨论，小组探究后，多数人都认为这位夫人心地善良、通情达理。我询问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位同学说：“我除了赞同大家的意见外，还想指出：这位财主夫人重男轻女、思想封建。文中财主夫人一听是女孩，有些不高兴就是很好的证明。”就是这么一小处，孩子都看得这么仔细，感受又如此之深-这就是他们独特的发现。这种时候又怎能不让我为她鼓掌。有意识地尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，也就是培养学生的思维富有创造性。教学中，经常鼓励学生进行联想和想像，便是培养学生的独创精神的

10、一条好途径。正是人类展开了想象的翅膀-有了“飞天”的神话传说，有了西游记这样的想象力极其丰富的小说，才有人类的飞机，才有宇宙飞船登上月球、遨游太空。课堂上要有意识地留足空间，进行想象和联想方面的练习。我在教穷人后，设计了一个问题，想想桑娜收养西蒙的两个孩子后一家人以后的生活会是什么样的？学生们热烈的讨论，有的说，从此桑娜一家生活更加贫困了，没办法只好去城里乞讨，结果遇到一位好心的富翁，富翁听了他们的故事，被她和渔夫那善良的心感动了，刚好这位富翁想找一位善良的管家，因此渔夫当上了管家，过上了幸福的生活，还有的说，由于桑娜过渡疲劳，生病了，5个孩子就单当起了照顾妈妈的重任，他们跑到海边，偷偷的做了

11、一个鱼竿，钓起了鱼。烈日炎炎，晒得兄弟俩直冒汗，功夫不负有心人，他们终于钓到了几条小鱼，便兴冲冲地赶回家，煮了一碗鱼汤。小心翼翼地端到桑娜面前。桑娜见了，感动得泪水夺眶而出。渔夫在一旁欣慰地笑了：两个小家伙真懂事一个个故事都说明学生的思维在积极地、快速地运转，一个个幼小的心灵在碰撞，在交流，在沟通，在容纳。五、运用多媒体激发学生学习兴趣 进入新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用远程资源，创设轻松愉悦的情景，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。例如在教圆明园的毁灭这一课时，我运用多媒体，在轻柔的音乐声中，

12、播放圆明园辉煌的片段，创设一个至真至美的场景，让学生身临其境，在学生连连的赞叹声中，我才导入新课。这样生动巧妙地导入课文，能激发他们的学习兴趣与学习动机，收到意想不到的效果。 在语文教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育资源就能很容易地达到此目的。而创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。如观潮一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮来时的样子及潮的响声尤为精彩。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，

13、那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。”我在教学中，借助课件让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。 在实际教学中，常常遇到这样的问题：由于时间、空间的限制，再加上学生阅历匮乏，以及认识世界能力有限。对于文章中介绍的一些重要内容难以理解。而课件的运用则可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破教学的重难点。还拿圆明园的毁灭一课说，利用课件让学生配乐欣赏“众星拱月”的布局以及圆明园风格各异的景观，使课文内容具

14、体化、生动化，形象化，这样学生很容易就理解了“众星拱月”在文中的含义，同时也充分体会到了我国这一“皇家园林”的辉煌，栩栩如生地再现课文描绘的景象，这样有助于突破难点，讲清重点，加深学生对文章的理解。在语文课堂教学中，合理地运用远程教育资源，能改进教学方法，提高教学质量，扩大学生的知识面，让学生在轻松的气氛中学到更多的知识。现代教育技术通过丰富的图文、形象逼真的动感画面、惟妙惟肖的声音等创设情景，使学生保持集中、持久、稳定的注意力，激发学生的学习兴趣，使语文课堂充满活力。六 、善用评价，尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦 热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系

15、促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一

16、些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特，有创意！”“你的分析很有道理！” “我看到大家一双双渴求知识的眼睛。” “相信你今后会表现得更出色！”，“你们小组的学习效率真高！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的