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文档简介

1、 浅谈英语课堂有效提问 柳沟中学:杨莉 摘要课堂提问是英语课堂上最常使用的教学策略之一,有效的提问不仅能活跃课堂气氛,增进师生情感,而且能提高初中生学习英语的热情 ,发展他们的思维能力及语言运用能力。 因此, 在新课标背景下,有效提问是提高课堂效率的必要方法之一。 关键词 课堂提问;积极思考;相互交流;策略;语言运用 课堂提问是教学过程中教师帮助学生理解教材,鼓励学生积极思考的最重要手段。在英语课堂中,有效的提问不仅能活跃课堂气氛,增进师生情感,而且能提高初中生学习英语的热情 ,发展他们的思维的能力, 因此,有效提问对建构有效教学和有效课堂具有重要的价值。 “发明千千万,起点是一问,智者问得巧

2、,愚者问得笨”。从某种程度上看,课堂教学的有效也正是课堂提问的有效。有效课堂提问应突出问题情境的创设、提问目的的明确性、提问的技巧及评价四个关键。一、重情激趣课堂提问,重要的是要能激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性,将原本抑制的状态变得激奋起来,产生一触即发的效应。因此,在中学英语课堂教学中,教师要尽可能地创设贴近学生生活实际的问题情境,唤起他们的求知欲。例如教学Wheres the post office?时,教师可以事先将教室布置成街道,划分出hospital、school、post office 、cinema、zoo等,然后提问全班同学:If you are hungry, wher

3、e should you go?学生会很快回答, 继续问How can I get to the?学生们争先恐后地回答,有的用预习到的句型,有的中英文交错,每个人都积极参与讨论,这样就很快掌握了问路与指路方法。对于中学生来说,平淡的问题很难引起他们开口的欲望。这时,教师不妨变换一下提问的角度,设计多种提问类型,如判断、选择,或者改错、简答等。提问内容也要从“一枝独秀”向“全面开花”转变,不要拘泥于教师问,学生答。教师在groupwork和pairwork时应灵活采用同桌问答、小组问答的形式。这样,学生的脑子都会动起来,他们思维活跃,学习热情不言而喻。二、明确目的课堂提问,可分为“因人施问”和“

4、因材施问”。在提问之前,教师首先要明确向“谁”提,从“哪”提。“因人施问”是关注年龄特征、已有知识积累和接受能力,以此来确定问题的难易程度,从而做到面向全体,适当兼顾“两头”。如在教学Dont eat in class.这一单元时,教师可以为每个合作小组准备一个信封,里面装着需要回答的问题。为学困生设计的是Does Wang Bing have any good habits等只要认真阅读后就能回答的信息型问题;针对中等生设计的是What does he do first when he got up等理解型问题;而尖子生的是Do you have any advices for Liu Ta

5、o等评价性问题。这样,各层次的学生都能参与到课堂问答中来,最后组内整合,完成对section A部分内容的梳理。“因材施问”要求提问服从英语教学的目标,考虑本课时要求学生学到什么,形成何种能力。教师要抓住教材关键,于重难点处设问。当课堂提问的时机一旦迎合了英语教学的需要,并与教学视角相吻合时,其促进作用便愈发显而易见。三、关注技巧1.表述清晰。在提问时,教师语言一定要明了,没有歧义;要一遍到位,不重复,以免让学生养成不注意倾听的坏习惯。2.停顿适当。适当的停顿,可以留给学生足够的思考时间,提高回答的正确率,增强信心。而教师可以通过停顿的这段时间,观察学生反馈讯息:举手或抬头微笑的,表明对问题较

6、有把握,希望老师叫他回答;嘴巴微张、身体前倾,是思考成熟,但不愿或不敢回答的;而低头或遇教师目光频频躲闪的可能还不太会,害怕被点名3.顺序井然。按照教材和学生认知发展的顺序,由表及里,由浅入深,环环紧扣地设计阶梯式问题。也就是先提几个检查回忆旧知的问题,再抛出一些理解、运用、分析性的问题。四、注重提问反馈 在英语课堂提问过程中认真倾听学生的回答,评价注重表扬鼓励,但要及时反馈并进行知识牵引。当学生回答问题不够全面或错误时,教师不应指责或直接说Youre wrong . Who else can answer it? 初中生自尊心较强,教师的指责会让他们觉得很没面子,对自己也失去信心,从拒绝回答

7、案教师的提问,渐渐地班级会形成一种问而不答的风气。教师要善于发现他答案中的积极因素闪光点,并给予充分肯定表扬,再指出其不足之处,也可请其余学生帮忙补充或改正,最后教师再进行总结。因此,正确的反馈保证了提问的有效性。 教师态度要和蔼,要以尊重的姿态评判学生的回答。合理反馈和评价学生的回答,尽可能地发现学生答案中的闪光点,并给予充分肯定,再指出其不足之处。还应允许学生对问题的答案有不同的见解,不轻易下结论,即使课堂没有时间深入探究,课后也应该对学生有所交代。课堂提问是一门创造性艺术,是学生思维的向导和风向标,其最终目标是有效地促进学生的发展。中学英语教师应心中有“纲”(英语新课标)、胸中有“本”(学生英语水平),借助有效设问提高学生语言运用能力。总而言之,课堂提问是一种艺术,是所有英语教师应该具备的一项技能。每个教师都应该注重话语质量,根据学生的实际水平及不同的教学内容精心设计课堂提问,有效地去教,

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