《雨的四季》教案4篇

1、management is a serious love.通用参考模板（页眉可删）雨的四季教案4篇 雨的四季教案 篇1一、教学目标1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。二、教学重难点教学重点：品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。教学难点：在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。三、教学策略本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，

2、发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。四、教学过程(一)情境导入导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购

3、附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的水浒传、脂砚斋批注的红楼梦等。【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。(二)方法探究教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文雨的四季，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的水浒传红楼梦排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对_还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角

4、度做_的旁批呢?在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。【设计意图】引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方法，了解批注对读书的作用。(三)方法实践1.教师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。2.教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。借着讨论，我们也来思考一个问题好的旁批应该是什么样的?明确：好的旁批应该是

5、在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。【设计意图】让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂交流中了解好的批注应具备哪些因素，提升自己批注的水平。(四)活动学习教师布置围绕下列情境展开小组活动。我们的校刊增加了一个新栏目“名家散文推荐”，本期推荐的_是梁衡先生的夏感(七年级上册自读课本我的四季第4页)，需要由栏目编辑部写出_的旁批，以帮助读者们更好地理解、欣赏、感悟这篇_。请同学们分小组成立“名家散文推荐”栏目编辑部，完成以下任务：1.每一位辑先独立思考、自己在自读课本的夏感原文旁做两则旁批。2.编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批

6、注在老师印发的夏感原文材料上。3.下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。【设计意图】将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现能力的迁移和内化。(五)布置作业课后请摘抄自己喜欢的一篇_，或者几个精彩片段，并独立完成5则以上的旁批。【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，并学着将圈点批注法与摘抄结合起来，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。雨的四季教案 篇2教学目标1.学习_生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。2.感受_的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。3.学习作者抓住景物特征描写的方法。4.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。教学重难点1

7、.学习_生词，通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。2.感受_的画面美，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的方法。课时安排1课时教学过程导入新课雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。二、作者简介刘湛秋(1935)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、

8、温暖的情思、生命的欢乐。三、朗读课文、整体感知(一)整体感知明确：雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?明确：“四季的雨”单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。8._第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它，结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的?明确：作者将很多物象拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实。四、课堂总结雨是神奇大自然的一部分，作者喜欢雨正是源于对自然的热爱，而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人，希望同学

9、们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季，感受大自然的一切，做一个热爱生命和生活的人。五、板书设计雨的四季春雨温柔、娇媚美丽 喜欢 夏雨热烈、粗犷 爱恋 渴望秋雨沉静、端庄冬雨(雪)自然、平静六、作业布置抄写本课生字词3遍，背诵重点段落。雨的四季教案 篇3雨的四季作者用细腻的笔触将种种事物特征描写得淋漓尽致，下面是其获奖教案，欢迎参考：教学目的：1.了解作者，积累语言，品味语言。2.学习作者抓住景物特征的手法。3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学时间：2课时第1课时教学目的1.了解作者，积累语言。2.理解课文基本内容。教学内容与步骤情景激趣：刘湛秋(1935)，当代诗人，翻译家、评论家，被

10、誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了怎样的情感?写出了怎样的形象，让我们一起走进雨的四季探究生趣第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出_的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，批注自己的阅读体会，列出不懂之处。在阅读过程中校正读音，积累词语：探究结构学法指导：理解_整体结构，要注意通过_的结构特色、文中提示思路的词

11、语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。理解结构要从抓线索或文眼入手。1._有怎样的行文线索?明确：一条是以四季景物的描写为线索，一条是对雨的情感为线索。即：喜欢(美)爱恋(活力、滋润、流动)2.划分段落，概括大意第一部分()：我喜欢四季的雨春雨： 美丽、娇媚第二部分()四季的雨的特征 夏雨： 热烈、粗犷秋雨： 端庄、沉思冬雨： 自然、平静第三部分()四季的雨对我的影响。总结固趣：作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四季雨景，在其中融入了作者的情感。布置作业深入阅读课文，并对课文作个性理解。第2课时教学目的1.品味语言，学习作者抓住景物

12、特征的手法。2.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。教学内容与步聚情景激趣刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的行文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。探究生趣第二步，精读课文，深入理解课文。一、朗读第一二自然段，然后探究1.作者喜欢四季之雨的原因是什么?明确：四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。2.一场春雨，给大地带来了怎样的变化?明确：让树枝变柔软了，萌发的树叶简直就起伏着一层绿茵茵的波浪;让整个大地变美丽了。小草复苏，发出春天才

13、能听到的沙沙声。完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。3.请找出最能表现春雨特征的语句，并概括出春雨的特征：明确：语句：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。特征：美丽、娇媚。二、朗读第三自然段，然后探究1.“而夏天，就更是别有一番风情了”，这句话有怎样的表达作用?明确：总领下文内容，能引起读者的阅读兴趣。2.夏雨给大地带来了怎样的变化?明确：大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长;暑气被降低了，雨打荷尔蒙叶之声与蝉声蛙声奏起了夏天的雨的交响曲。3.找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特征：明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又

14、粗犷。特征：热烈、粗犷。三、朗读第四自然段，然后探究1.秋雨能对人产生怎样的作用?明确：使人静谧，使人怀想，使人动情。2.找出最能表现秋雨特征的语句，并概括出秋雨的特征：明确：语句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。特征：端庄、沉思。四、朗读第五自然段，然后探究1.冬雨能产生怎样的影响?明确：给南国城市和田野带来异常的谧静。2.找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特征：明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。特征：自然、平静。五、朗读第六自然段，然后探究1.一年四季的雨对作者产生了怎样的影响?明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋

15、润，给他的思想带来流动。2.“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这几句话表达了怎样的内容?明确：对北方少雨感到遗憾，希望日益增多的绿色能改变北方少雨的现状，进一步表达了作者对雨的喜爱。探究中心学法指导：理解中心，要找出_的写作重点和_中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出_的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。1._表达了怎样的中心?明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与

16、喜爱，进而表现了作者对生命与大自然的热爱。第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。一、个性解读。学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：1. 你对_还有哪些与众不同的见解?2._的主旨对你有何启示?二、读写结合。学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果?2.以我生命中一场难以忘怀的雨为题，写一篇不少于600字的_，要注意借鉴刘湛秋在雨的四季中的写作技巧。雨的四季教案 篇4教学目标1、 感受_画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。2、 品读美句，品味_诗化了的语言。学会联想与想象的写作方法。3、 阅读比较，借鉴作

17、者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。教学重点感受_画面美，学会联想与想象的写作方法。教学难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。授课时数2课时教学过程第一课时教学目标感受_画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。一、 导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。唐代诗人韩愈就有诗早春呈水部张十八员外(同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。)宋朝诗人陆游也有诗十一月四日风雨大作，(同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。)不同

18、季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的雨的四季。二、 题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。三、 作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。著有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的快乐。四、 初读课文，感受_的画面美1、 读准字音。蝉(chn) 咄咄逼人(du) 干涩(s) 莅临(l) .吝啬(ln s) 娇美(jio) 粗犷(gung) 睫毛(ji) .静谧(m) 屋檐(yn) 淅沥(x l) 草垛(du) .2、 理解词语意思。粗犷：粗豪;豪放。静谧：安静。谧，安宁、平静。高邈：高而远。邈，远。巴望：盼望。造访：拜访。多用于书面。莅临：来到，来临(多指贵宾)

19、。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。3、 有感情地朗读课文。4、 作者对雨有什么样的感情?作者笔下的四季的雨各有 些特点?作者喜欢雨。春雨娇美、美丽，夏雨热烈、粗犷，秋雨端庄、沉静，冬雨自然、平静。_结构：第一部分(1)：总写“我”喜欢雨。第二部分(2-5)：具体写四季的雨，表现四季的雨的不同的特点。第三部分(6-7)：抒发了作者对雨的赞美之情。5、 _的开头有什么特点?开门见山，直抒胸臆，表达作者对雨的喜爱之情，在结构上起总领全文的作用。6、 作者是怎样写春雨的?作

20、者通过侧面描写春雨后树叶的绿、花苞上水珠的娇媚、小草的萌发和空气的芳香来表现春雨的娇媚美丽的特点。7、 作者是怎样写夏雨的?先总的概括夏雨热烈、粗犷的特点。然后正面描写雨点的大，再侧面描写雨后花草树木的成长，烘托夏雨的热烈、粗犷，最后从听觉来写夏雨的热烈。8、 作者是怎样写秋雨的?作者先总写秋雨的端庄、沉静，然后通过写放晴的田野侧面表现秋雨的端庄，再正面写秋雨的沉静。9、 作者是怎样写冬雨的?作者通过与春夏秋雨的对比，突出冬雨的自然、平静;通过与风的对比，突出冬雨柔和，通过写油菜侧面烘托冬雨的温暖。10、 _主要用第三人称写雨，但第二段却用第二人称“你”写雨，这样写有什么作用?由客观叙述转为面

21、对面地交流，这样写将雨人格化了，便于作者与雨对话，直接抒发对雨的喜爱之情。11、 最后一段以“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”结尾有什么好处?从内容上抒发了对美丽的雨的爱恋之情，从结构上照应开头，使_浑圆一体。五、 课堂小结_描写了雨在四季中的不同特点，抒发了作者对雨的爱恋之情。第二课时教学目标品读美句，品味_诗化了的语言。一、 复习导入上节课我们了解了雨在四季中的特点，这节课我们来品味文中诗化的语言。二、 作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，请你找出几个句子来，朗读并细细体味。1、 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光

22、的彩棱镜。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象。2、 花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿得海绵吸收着。而荷叶铺满了河面。迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。从视觉和听觉来写夏雨的热烈。3、 雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。从听觉和视觉来写秋雨的轻柔。4、 远远地望去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅

23、干净利落的木刻。七年级雨的四季教案二教学目标1.感受_的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。教学重、难点1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。2.欣赏_的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。课时安排1课时教学过程一、导入新课1.导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文雨的四季就是这样一

24、首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的_，领略_语言的美、意境的美，以及雨的美。2.作者简介刘湛秋，男，19 35年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译 家，评论家，诗刊前副 主编 ，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既 面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁 抒情诗选为广 大读者喜爱，并一度成为畅销书。二、通读全文，整体感知1.重点生字词检查斗笠(l) 吝啬(ln) 静谧(m) 高

25、邈(mio)莅临(l) 洗淋淋(ln) 畅快(chng) 驱走(q)诱惑(yu hu) 粗犷(gung) 漾出(yng) 干涩(s)掩饰(yn sh) 绿茵茵(yn) 瓷色(c) 瓢泼(p)淅沥( xl) 花苞(bo) 咄咄逼人(du du)睫毛(ji)2.词语解释静 谧：安 静。高邈：高 而远。邈，遥远。莅临：来到，来临(多用于贵宾)。造访：拜访，书 面 语。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端庄：端正，庄重。吝啬：小气，不大方。3._结构脉络解析第一部分(1)：开宗明义，作者直接表明对雨的情感喜欢雨。第二部分(2-5)：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点， 表达 了对雨的赞美之情。第三部分(6-7)：抒发对雨的赞美之情。三、深入研讨，合作探究学生小组讨论，找出文中感兴趣或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，教师视其难易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下：1.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。明确：人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。2._通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的