猫教案汇编7篇

1、in addition to being grateful, it is not enough. you must put your hands together and lead your employees with a devout heart like buddha.悉心整理助您一臂（页眉可删）猫教案汇编7篇 猫教案 篇1教学目的1. 初读课文，了解课文内容。2.学习生字，新词。教学流程一、 谈话导入结合自己的生活实际谈谈对猫的认识。学生可以读和猫有关的书，也可以介绍猫的生活习性等方面知识。二、 初读课文，读准字音三、再读课文，学习字、词，了解段意。1.指名读，说出段意。2.交流自己词

2、语的理解，提出易读错、写错的字。特别注意：屏息凝视、生气勃勃等。根据各段段意试着概括_的主要内容，并了解猫的几方面的特点。四、 自读课文，主要内容引导学生归纳出猫的特点，即大猫性格古怪：既老实又贪玩还尽责;高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出;既胆小又勇猛;小猫则更淘气。五、 浏览课文，提出问题六、 课堂练习1.看拼音写词语。( ) 呼( ) 遭( ) 生气( ) ( )备2.多音字组词。折 屏五、总结全文通过_的学习，你有哪些收获?猫教案 篇2一、教学目标（一）与1、自主，了解我国大熊猫的有关知识，认识其生存状态。2、理清_说明顺序，学习形象生动的说明。3、举行辩论会，讨论大熊猫的生存繁衍问题。

3、（二）过程与方法：组织观看以熊猫为主题的录象片段，增强对熊猫的感性认识。让说一说自己知道的一些关于国宝的特点、生活习性等方面的知识。（及时给予肯定、鼓励。）也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。（只要抓住特征就可。）（三）情感、态度与价值观认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识，开展宣传活动，号召社会一起关注关心大熊猫。二、教学设想重点、难点：1、大熊猫的特点和习性及其成为国宝的原因;2、准确、形象生动的说明;教学突破：三、课时安排两课时四、教学设计（一）明确目标（二）教学流程1、情趣导入1961年世界野生动物基金会成立时，大熊猫因为它的珍稀，被选中作为会徽的图案。又因为它只有中国的个别地区才有

4、，所以它还常常作为和平大使的身份，带着中国人民的友谊到国外去攀亲结友。但是，伴随着现代工业文明的持续高速发展，在提高了人类生活品质的同时，自然环境所遭受的破坏程度也日益严重，人类恣意破坏动物的生态环境，肆意捕杀野生动物，许多珍奇动物，已濒临灭绝的地步，像丹顶鹤、朱？、大熊猫等。因此，对于的学生很有必要了解和关注大熊猫等珍稀动物的生存现状，为保护这些古老的物种献计献策。今天，我们一起学习一篇介绍大熊猫的_猫教案 篇3一、学习第一段，体会猫的古怪，猫（第二课时）。、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？、指名学生说说读懂什么。板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲胆小古怪不高兴一声也不吭、读板

5、书。、出示：_(1)(2)要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？、教师领说黑板上的句子，小学五年级语文教案猫（第二课时）。、看来，这段是围绕哪一句来写的？我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。、教师领读第一小节。课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是）10、用上面的句式说说第二自然段的内容。出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，_可是_。11、用上面的句式说说第三自然段的句式。二、再读第一段，体会情感。、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪

6、些句子最能反映作者喜欢猫？比较：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。师：第一句体现出什么感情？女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）（）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像生：（接答）像唱歌、说话（）指名读这句句子。、还找出了什么句子？、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。（）“尽职”、“闭息凝视”是什么意思？（）出示填空：闭息凝视（）猫教案 篇4这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：一、在教

7、学中努力发挥师生双方的主动性和创造性课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。这节课上我与学生始终能进行平等对话。我认为只有在平等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。我在处理第四自然

8、段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。学完全文后，我让学

9、生运用所学，完成巩固练习，学生结合_对猫的认识和自己的经验有创造性的完成了口语交际说服妈妈。猫教案 篇5教学要求：1，教同学认读15个生字。2，正确流利地朗读课文。3，培养同学有顺序地，仔细地观察事物的能力。4，通过学习本课使同学了解大熊猫的外形特征和生活习性，树立维护动物的意识。教学重点：1，教同学认读15个生字。2，让同学了解大熊猫的外形特征和生活习性。教学难点：有顺序地说出大熊猫的外形特点教材分析：本课是一篇说明文。通过学习课文，一方面可了解有关大熊猫的外形特征和生活习性，另一方面可感受动物是自然界不可缺少的组成局部，是人类的好朋友，从而树立维护动物的意识。同时课文中又布置了15个要求能

10、认的字和8个要求会写的字。在教学时，老师可以把课文的学习和同学的课外学习融合到一起，使同学更多的了解大熊猫的习性，掌握大熊猫的特征。教具准备：1，动物园的熊猫馆录像2，生字卡片。3，熊猫白描图。4，水彩笔。教学过程：一，激趣导入，揭示课题小朋友们今天真有精神，今天老师带你们到动物园去玩儿，好吗？动物园里有许多动物，现在咱们就去看一种珍奇的动物吧！1，（ 放动物园的熊猫馆录像）2，小朋友们快看，是谁来迎接我们啦？（板书课题大熊猫）让我们大声地跟它打声招呼吧。（齐读课题）二，朗读课文，认识生字：1，初读课文，感知课文内容。刚才看了大熊猫的录像，你们觉得大熊猫可爱吗？下面，请小朋友们打开课本的29页

11、，读一读大熊猫，假如遇到不认识的字，你该怎么办呢？生：请拼音朋友帮助。请老师，小朋友帮助。在生字表中找一找。猜一猜等方式。师：这些都是解决困难的好方法，请小朋友自身读一读。（1）自身读课文，边读边标出自然段，并用自身喜欢的方式学会不认识的字。师：刚才我听有的小朋友读得又准确又响亮，棒极了！让我们听听你的同桌怎样读？假如他读得好可以夸夸他，假如他遇到困难，你应该协助他。（2）同桌互相读课文，想一想：课文里写了大熊猫什么？（3）小朋友你认为哪一段或者整篇课文读得好，可以站起来读给大家听一听。师：小朋友读得既流利又有感情，我也想试一试，读给你们听，行吗？（4）老师范读课文。师：大熊猫这么可爱，你能准

12、确说出他的外形特征吗？（5）指明读第二自然段，其他同学边听边考虑问题，然后交流。师：大熊猫不只模样逗人，而且生活习性也特别有意思，赶紧再读课文第三自然段，看看是怎么说的？（6）自身读第三自然段，然后交流。师：大熊猫说：既然小朋友们对我的外形特征和生活习性了解的这么清楚，我还想给你们介绍几个生字朋友，好吗？2，认识生字（1）拿出自身的字卡，四人一组学习生字，看看哪一组学字的方法多，记字的方法好。师：刚才有的组的小朋友识字的方法不只多，而且还很巧妙。谁愿意做一个出色的小老师来领着大家读一读。（2）小老师领读生字。师：大熊猫觉得你们的生字读得不错，它建议我们班举行一场击鼓传花的识字竞赛，小朋友有信心

13、吗？游戏规则：我请一名同学背对大家敲鼓，当鼓声一响的时候，前面的小朋友迅速地向后传小花，鼓声一停，小花的主人就读出我指的生字。读对的，就可以把小花装在自身的生长袋里！（3）游戏：击鼓传花识字。三，小组合作，拓展思维1，大熊猫这么可爱，你还了解到它什么知识了？老师课前请小朋友收集一些有关大熊猫的资料（照片，书上或网上浏览的有关知识），都带来了吗？2，请大家四人一组互相讨论，交流一下。3，小组代表介绍交流效果。你们真是爱学习的好小朋友，通过自身的努力，学到了那么多课外知识，老师真为你们高兴！四，动手操作，加深印象。大熊猫是我们国家的国宝，它那么可爱，小朋友们应该怎样做呢？（维护它，不伤害它。）最后

14、请拿出你的水彩笔，画一画，描一描大熊猫的样子吧！猫教案 篇6一、设计意图中国画作为我国的国画开始受到国人的关注，中国画欣赏美术欣赏的一种，有着美术欣赏共有的特点，同时又别于其他的艺术形式。而目前的艺术欣赏（中国画欣赏）是儿童艺术中备冷落、忽视的一部分。教师一味的讲解作品的知识、技能、趣闻轶事，而缺少幼儿自身对国画作品的深入体验、独特感受和把握，使得有限的国画欣赏教育缺乏它特有的魅力，而不能有效的吸引儿童。儿童是天生的艺术家，通过与大师作品的经常性接触、对话、欣赏，儿童在不知不觉中吸收了大师的构图，线条，作画方式，对色彩的运用，画面的总体感觉，甚至某些艺术的语言，在潜移默化的滋润着孩子们的心灵世

15、界，提高他们的艺术感觉及综合艺术素养。本篇案例，结合幼儿园整合课程中涉及的中国最具特色的中国画，并对此进行延伸，一方面对国画进行继续传承，激发孩子对国画的了解和喜爱；另一方面也探索出一种适合孩子们欣赏美术作品的一种有效途径。二、活动目标：1、欣赏吴作人笔下的熊猫活泼、可人的姿态，增强对熊猫的喜爱，并感受作品中错落有致、动静结合的和谐之美。2、激发幼儿用动作、体态表现作品中动、静的美，培养幼儿细心的观察力和良好的审美情趣。3、培养幼儿对中国画的进一步认识，并进一步尝试学习水墨作画，初步了解湿画的特点。三、活动准备：1、物质准备：作品熊猫竹石图、各种姿态的熊猫图片、竹子图片；墨水、宣纸、毛笔等。2

16、、知识准备：初步了解中国画；熊猫是我国国宝；知道水墨、宣纸的特性等。四、活动过程：（一）欣赏熊猫图片、竹子图片等，导入主题。指导语：这些熊猫在干嘛？他们这样可爱么？你喜欢熊猫什么地方？你还知道熊猫什么特点？出示吴作人作品熊猫竹石图，介绍吴作人。（二）引导幼儿仔细观察画面内容。指导语：1、看到这幅画，你什么感觉？你看到了什么？他们都是什么样子的？2、在吴作人爷爷画的熊猫图里，你发现了什么？他们是什么样子的？请你学一学。3、 吴爷爷画了这幅熊猫图，请你们也来试试。（幼儿尝试进行作画）（三）幼儿尝试作画，针对作画中出现的问题，引导幼儿寻找原因并尝试解决。指导语：1、在刚才作画的过程中，你遇到什么问题

17、？2、你画的和画上的有什么不一样？我们看看吴爷爷的作品中是怎么达到这个效果的？（吴作人运用湿画的方法，使得每只熊猫感觉上去毛茸茸的。而且每个幼儿遇到的情况不一样，再次观察吴作人的作品时，能看到不一样的特点。）3、我们应该怎么做才能避免产生这样的结果？（引导幼儿想办法解决遇到的问题，并在合适的时候，老师给与帮助。）4、那我们再试一试。（鼓励幼儿再次尝试作画。）（四）展示幼儿作品，并作出评价。五、效果评析在本次的活动中，孩子们初次观察熊猫的、竹子、石头的实际的图片，并回忆出自己曾经见过的形态、特点。再过渡到吴作人大师的作品熊猫竹石图，在此之中，孩子们既感受到中国画与照片上实物的不同之处，也感受了解

18、了中国画的魅力。在幼儿初次作画的之中，遇到画熊猫、竹子、石头的各种问题，在和原画相比较的过程中，比较发现不同之处，并尝试找到原因。再次创作之时达到幼儿自己预期的效果，并且加深了对作品本身的认识。在进行国画欣赏中，创作本身就加深了欣赏者对作品更深的理解和认识。猫教案 篇7教学要求：1，教学生认读15个生字。2，正确流利地朗读课文。3，培养学生有顺序地，仔细地观察事物的能力。4，通过学习本课使学生了解大熊猫的外形特征和生活习性，树立保护动物的意识。教学重点：1，教学生认读15个生字。2，让学生了解大熊猫的外形特征和生活习性。教学难点：有顺序地说出大熊猫的外形特点教材分析：本课是一篇说明文。通过学习

19、课文，一方面可了解有关大熊猫的外形特征和生活习性，另一方面可感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。同时课文中又安排了15个要求能认的字和8个要求会写的字。在教学时，老师可以把课文的学习和学生的课外学习融合到一起，使学生更多的了解大熊猫的习性，掌握大熊猫的特征。教具准备：1，动物园的熊猫馆录像2，生字卡片。3，熊猫白描图。4，水彩笔。教学过程：一，激趣导入，揭示课题小朋友们今天真有精神，今天老师带你们到动物园去玩儿，好吗？动物园里有许多动物，现在咱们就去看一种珍奇的动物吧！1，（放动物园的熊猫馆录像）2，小朋友们快看，是谁来迎接我们啦？（板书课题大熊猫）让我

20、们大声地跟它打声招呼吧。（齐读课题）二，朗读课文，认识生字：1，初读课文，感知课文内容。刚才看了大熊猫的录像，你们觉得大熊猫可爱吗？下面，请小朋友们打开课本的29页，读一读大熊猫，如果遇到不认识的字，你该怎么办呢？生：请拼音朋友帮忙。请老师，小朋友帮忙。在生字表中找一找。猜一猜等方式。师：这些都是解决困难的好方法，请小朋友自己读一读。（1）自己读课文，边读边标出自然段，并用自己喜欢的方式学会不认识的字。师：刚才我听有的小朋友读得又准确又响亮，棒极了！让我们听听你的同桌怎样读？如果他读得好可以夸夸他，如果他遇到困难，你应该帮助他。（2）同桌互相读课文，想一想：课文里写了大熊猫什么？（3）小朋友你认为哪一段或者整篇课文读得好，可以站起来读给大家听一听。师：小朋友读得既流利又有感情，我也想试一试，读给你们听，行吗？（4）老师范读课文。师：