关于科学教案5篇

1、the greatest happiness in life lies not in what you possess, but in the process of pursuing something.（页眉可删）关于科学教案5篇 科学教案 篇1执教：杭州上城区教师进修学校 美向阳时间：20_年4月6日星期四下午第二节内容：三年级下册物体在水中是沉的还是浮的课前谈话：中午我到你们教室里面，很多同学很热情，有学生问我贵姓。板书：姜，杭州。看到这三个字，你想到了什么？出题考考大家。一个啤酒瓶的盖和一个塑料球，请你比较一下，哪个重？哪个轻？塑料球重，铁盖轻。那我问：塑料和铁比较，哪个重？铁。哎，那

2、怎么？塑料球大，铁小，就塑料球重。那同样大小的塑料和铁哪个重？同样大小的木块和铁哪个重？那谁来猜猜看，今天我们学什么？黑板上写着。1404今天这节课我们就要来观察物体在水中是沉的还是浮的？你们会观察吗？会。怎么观察？一生上台演示。他是怎么观察的？生：他是将物体扔下去观察的。你认为他这种观察好吗？生：不好。为什么？扔下去可能会将水溅出来，可能打破了玻璃容器。1407啤酒瓶盖到底是沉还中浮？教师演示：沉，浮。那我们到底应该怎么观察？生：竖的让它下去。今天我们观察的是物体在水中是沉的还是浮的，所以我们将物体放下去的时候要让尽可能多的水浸到水里。演示：啤酒瓶盖在水中是沉的。刚才还有一个塑料块，那怎么来

3、观察？完全浸到水里，看看它是沉的还是浮的？浮的。像铁盖那样，碰到容器的底部的叫“沉”；像塑料块这样，不接触容器底部的叫“浮”。1411如果不给你们提供水，你能观察判断哪些是沉的？哪些是浮的？（用2分钟时间来观察判断。）学生：能。为了让大家节省记录的时间，我建议大家用“”表示沉，用“”表示浮。小组长上台领取材料。请大家抓紧时间。你们都整理好了，请大家把材料整理一下。我刚才到各个小组收集一些判断比较快的同学，每个小组选择了一个。你刚才是根据什么来判断的？生1：根据重量。重的沉下去，轻的浮起来。生2：我用手去感觉。大多数同学都是用轻重来判断的。只有一种判断大家是一致的，看到这个结果你有什么想法？那到

4、底它们在水中到底是沉的还是浮的，看来还是要将它们放入水中，然后分成两堆。（实物投影：把这些物体一个一个地放入水中观察，然后把它们按沉浮分为两堆。）1419请你们将地下的水拿上来。请你们将物体按沉的和浮的分成两堆，然后将水放到到地下。1422建议卡a：观察：沉的物体和浮的物体有什么特点？浮的物体有什么特点？比较：沉的物体与浮的物体的大小、轻重？思考：怎样的物体沉？怎样的物体浮？1425怎样的物体是沉的？怎样的物体是浮的？生：比较大的，比较重的都是浮的；比较小的，比较轻的都是沉的。其他小组还有不同意见吗？生齐：没有。现在有很多同学又举起手来了？生1：弹珠也是沉的。生2：那如何石头很大很大的也要浮起

5、来了。生3：那铁的有人提出疑问了？生1：如果木块是很小很小的，它也会浮起来的。如果一块很大很大的铁，放在水里也是沉的。师：跟轻重有没有关系？现在我们又有新的说法了？物体的大小跟它的沉浮是没有关系的？物体的轻重跟它的沉浮也是没有关系的？可不能都是有关系的？1430比如说，我们撇开物体的轻重，那到底是大的物体沉呢？还是小的物体沉？生：做实验。师：做实验是一种好方法。请大家讨论一下。投入出示：我们用怎样的物体来继续观察“物体在水中的沉浮”？1431学生讨论，教师巡视。1433同学们，我们先静下来。木块是大的，石头是小的，回形针是小的，如果我们将回形针做成木块一样大小？那他的沉浮还是一样吗？或者说我们

6、从木块上取下一块跟回形针一样大小的，那它的沉浮还会一样吗？一样，不一样争论不休。如果老师再为你们提供一套材料，那你们认为会有什么变化吗？我这儿正好准备了一套材料，它们的大小都是一样，就是轻重不一样，大家先比较一下，然后再来看看到底有什么不一样？先请大家把桌子上的材料整理好。把水拿上来。1437学生开始活动，教师巡视。1440我们用怎样的物体来继续观察“物体在水中的沉浮”？你们刚才观察的结果是怎样的？（重的是沉的，轻的是浮的）根据刚才你们的观察，你有什么想法？生：像刚才那样几块一样大的物体在一起，我想看轻重和大小是可以看出他们沉浮的。重一些的物体容易沉，轻一点的物体容易浮。生2：一些物体在大小一

7、样的情况下，他们的轻重和沉浮是有关系的。重的是沉，轻的是浮。师：根据刚才的材料，我们通过观察以后发现是不是重的物体容易沉，轻的物体容易浮。是在什么情况下？生：大小相同的情况下。师：老师这儿还有一些球，看上去他们大小是一样，轻重一样不一样呢？生：不一样师：通过掂说明他们的轻重不一样。我把这些球放入水中，会是什么样呢？生：两沉两浮。教师演示，两个沉下去了。剩下的两个球会怎么样呢？哪个会浮起来一点，哪个会沉下去一点？到底是不是这样呢，我们下节课再见。板书：物体在水中是沉的还是浮的 重 轻小 大轻 重科学教案 篇2活动目标：1、乐于在水中玩球。2、观看小球从水底向上浮的现象，对这一现象产生好奇。3、学

8、说“小球躲起来了”、“小球浮上来了”。4、体验与同伴一起玩水的快乐。活动准备：1、在水箱中接满水；乒乓球若干；石头一粒。2、玩水前将幼儿的长袖外套脱掉或卷起衣袖。活动过程：1、师出示一粒石头和一个乒乓球，引起幼儿的兴趣。师：小朋友，今天王老师手里有宝贝呢！你们猜猜看我手里拿着的是什么？（幼儿自由猜测）2、观看沉浮。师：这两个宝贝都喜欢在水里玩，你们来看看石头在水里怎么玩的？（很明显一看就知道石头沉下去了）师：那你们说乒乓球在水里会不会沉下去？（幼儿自由猜测后教师示范）3、敢看游戏“小球躲猫猫”。（1）师：小朋友听，什么声音啊？（配班老师发出小猫的声音）哇，乒乓球可害怕小猫了，这可怎么办啊？它浮

9、在水上肯定会被小猫看见的。（幼儿自由发言）（2）师示范游戏：双手抓住乒乓球，用力将球摁入水中，边摁边说：“小球躲起来了。”见没听到小猫的声音后，师放开双手，边放边说：“小球浮上来啦！”（3）师示范游戏第二遍，鼓励幼儿一起说：“小球躲起来了。” “小球浮上来啦！”4、分组游戏。（师讲明游戏规则：听到猫声就躲起来，没听到了就浮上来。）科学教案 篇3第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。培养学生严谨的科学态度。滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、

10、酒精、煤油（其它液体）等。教学导入1上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？2教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。3这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！一活动 自制“液体温度计”1指导学生自制“温度计”。（1）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。（2）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？（3）小组讨论制作方法。（4）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。2观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。（1）以4人小组为单位进行观察。（2）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。（

11、3）学生观察。（4）汇报观察到的情况。3研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。（1）以4人小组为单位进行观察。（2）预测：我们会看到什么现象？（3）方法指导。（4）学生观察。4整理分析实验记录，形成概念得出结论。（1）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？（2）引起变化的实验条件是什么？（3）这些变化说明了什么？（4）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。二学生解释自制“温度计”的原理。课后反思：第二课时教学目标科学探究1经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观1在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2培养学生严谨的科学态度。让学生

12、明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识1知道气体有热胀冷缩的性质教学准备一教学导入1复习：液体热胀冷缩的性质。2提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？二活动 空气是否也有热胀冷缩的性质1实验的设计：（1）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：把空气装在什么容器里？用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？（2）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。

13、（3）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。（4）形成各自完整的实验方案。2实验现象猜想。3按设计的方法完成实验。4描述观察到的现象。5分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？三小结：空气也有热胀冷缩的性质。四学生解释伽利略温度计的原理。课后反思：第三课时教学目标科学探究1经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。2观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。情感态度与价值观1在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2培养学生严谨的科学态度。3让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识1知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。2知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。教学准备

14、小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。一教学导入1阅读指南车信箱。2液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢？3让我们一同来研究研究吧！二活动 研究铁轨间为什么留缝隙1实验研究：固体的热胀冷缩（1）教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。（2）学生练习使用酒精灯（交待注意事项。）（3）以小组为单位进行铜球的热

15、胀冷缩实验。（4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？2补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质（1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？（2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。（3）分析：实验现象告诉了我们什么？（4）固体有热胀冷缩的性质。三小结固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。四拓展：生活中的热胀冷缩现象（1）解释教材出示的三种现象。（2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？ 内 容 结 束 科

16、学教案 篇4一、教学目标科学概念1、光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理二、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时安排1课时五、教学过程1、引入1）清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开

17、手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的2、光是怎样照到物体上的1) 让学生推测光的传播路径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致3、验证光的传播路线1)学生仔细阅读书上第2829页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）2)2人一组自行操作3）解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线1）提示注意用眼2）书上资料的介绍六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计2.3光是怎样传播的我的推测：直线传播我

18、的依据：验证光的传播路线八、教学后记科学教案 篇5教学重点银河系教学难点宇宙的广袤空间课前准备学生课前准备：收集我国及世界宇航事业的最新动态教学器材：各种星系图片、相关视频资料、地心说动画、日心说动画教学过程（新课导入）在长达数千年的古代，绝大多数人都认为地球是宇宙的中心，你是怎么认为的？（学生讨论回答）（教师）认为地球是中心的观点，叫做地心说；认为太阳是中心的观点，叫做日心说。（学生活动）阅读教材的“哥白尼与日心说”的材料，了解天文科学发展的历史。（媒体展示）播放地心说、日心说动画（提问）哥白尼认为太阳是宇宙的中心，你是怎么认为的？（学生讨论回答）（教师）太阳系虽然很大，但是也只是银河系中很小的一部分。教师用一组数据说明银河系的特征：银河系的直径、恒星数目、太阳系到银河系中心的距离。教师展示银河系的图片，学生认识银河系的形状。（设问）银河系的中心是宇宙的中心吗？（学生讨论回答）（讲授）教师讲述星系的概念，宇宙是由许许多多的星系和广袤的空间组成的。目前人类能够观测到的宇宙，就有10亿