角的初步认识教案3篇

1、dversity gives people precious opportunities for tempering.通用参考模板（页眉可删）角的初步认识教案3篇 角的初步认识教案 篇1教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书。数学二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目标：1、帮助学生初步建立平面图形角的正确表象，知道角各部分的名称。2、指导学生学会用直尺画角。3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。教学重点：初步建立角的正确表象。教学难点：在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。教学过程：一、

2、忆形，引角。1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？（课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形）2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形角。二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说）2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢？这就需要我们注意指角的方法。老师也

3、找到一个角（出示一块三角板），它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的（教师示范，学生模仿）。在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角）现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。2、课件演示，形成角的正确表象。在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（

4、课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。四、学角，画角1、观察对比，知道角的特征。通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方？我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边）谁来指指黑板上这个角的顶点和边？我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）下面的图形是角的打“”，不是角的打“”2、学习画角，强化角的特性。我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。想想，画角的时候，要画

5、什么？请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗？（1）先画什么？再画什么？（2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开始画？（3）另一边怎么画？谁来帮老师摆尺子？（先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边）看完老师和大家画的这个角，如果觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。五、演示，摆角1、演示角从小到大，感受角的大小。教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这

6、个角差不多的，你会摆吗？（点击课件）再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。（点击课件）。刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发现这三个角有什么不同呢？（有大有小）你们觉得哪个角最大，哪个角最小？说说你们的理由。：一号角最小，说明角的两条边张开得小；三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。学生用活动角造角：（1）任意造出一个角。（2）按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。（3）同桌互相玩玩。3、摆角指角，深化角的认识。请每个同学都拿

7、出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。六、议角，现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识？今天这节课大家表现都非常好，老师想用一个“”来大家的表现，这个符号里有角吗？其实角就在我们身边。角的初步认识教案 篇2教材简析：这部分教材是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形基础上进行学习的，也是第二学段进一步学习角和其他平面图形的相关知识的基础。这是学生第一次认识角，具有非常重要的地位。教学目标：1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角，会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

8、2、在认识角的过程中，培养观察、想象、动手操作和抽象思维能力，发展初步的空间观念。3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。教法：情景导入、谈话。学法：讨论合作、自主探究教学准备；三角板、直尺、课件教学过程：一、联系生活，导入新课（一）教师活动：谈话：（1）同学们，在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们的面的形状是不同的，像黑板的面是什么形状的？（2）游戏中魔方的面是什么形状的？（3）红领巾的面呢？（4）长方形、正方形、三角形都是平面图形，今天我们再来学习一个新的平面图形-角（板书

9、课题：认识角）（二）、学生活动：生：长方形生：正方形生：三角形二、创设情境，探究新知（1）课件出示情景图：同学们，从图上你看到了什么？（2）现在请你拿出三角板、钟面等物体，在小组中互相指一指、说一说他们的角在哪里。（3）教师正确指导指角的方法。（4）认识“角”的各部分名称并板书（5）学生观察情景图。说情景，并在图中找角（6）学生小组中合作学习。（7）学生指角，感受角。（让学生亲身感受到角的特点和形状）（8）学生利用三角板指出“角”的各部分名称。三、做角、感悟角的大小老师为你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要，自由选择，想办法做一个角好吗？教师巡视指导。（1）学生小组内动手做角。（放轻音乐）

10、（2）学生以小组为单位，将所做的角展示看。四、组织练习，拓展延伸1、请你找出我们周围物体面上的一个角。（让学生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中处处都有数学）2、请你说出角是由哪几部分组成的。（明确角的特性）3、请你用学过的知识来做一个角。（动手做角，让学生更加懂得角的特性）4、自主练习2。5、请你数出下面图形共有几个角。学生边指边说生：顶点、边学生独立完成练习五、全课通过一节课的学习，你有哪些收获呢？1、学生谈收获。2、你们的收获真不少，其实我们的身边到处有数学知识，希望你们课下多观察，将得到的收获应用到学习和生活中去，好吗？六、课后反思：本节课结合学生熟悉的物体，通过复习学过的平面图形

11、导入新课，将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到熟悉、亲切，激发了学生参与学习的欲望。认识角后，教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，积累活动经验。学生谈自己的收获，教师帮助学生进一步体会数学在我们的身边，我们的身边时时处处都有数学。角的初步认识教案 篇3教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第三单元p38p39例1、例2，p40做一做，练习八第13题。教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动

12、手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。教学难点：建立角的大小的初步表象。教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（

13、三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。今天我们就一起来认识角这位新朋友。（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是

14、这样的。（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。）大家看清楚了吗？3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？请同学们拿出自己的圆纸片试一试。折好的同学把角举起来，让大家欣赏欣赏。你是怎样折的？（指名说）我们用手摸一摸找的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？三、课后实践：请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。角的初步认识教学反思这节课我首先从学生已经学过的平面图形开始，用三根小棒摆出三角形，再拿走一根小棒是什么图形了呢？这就是角，今天我们就来学习角的初步认识，以次导入课题。接着让学生从熟悉的校园生活找角，并且放大物体从中找角，然后用圆形纸片做角，摸角，从而找到角的特点尖尖的叫顶点，平平的叫边，引导学生让他们找到角的特点角有一个顶点和两条边。然后让学生找一找在教室哪些物体的表面有角，出示多媒体，学生观察四个平面图形中哪些是角，哪些不是角，说理由，接着用小棒做角，画角。整节课感觉自己比较累，是因为害怕被学生牵着跑，担心学生提出的问题牵着自己跑，因此老师自己在讲，降低了学生的自主性，并且在有些教学设计中衔接不自然，例如，在脱去角的外衣后应给学生时间观察，这方面我没有给学生足够时间，