初中数学课堂教育教学叙事

1、教学叙事一道题引发的问题我是名初中数学教师，在几年的教学历程中，现在比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，用于完成教学的目标。这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。 记得一次数学课上，我出了几道数学题让学生练习，其中有一道是找规律的题，在巡视过程中发现这道题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。就连优等生也感到有些茫然。但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考

2、。她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才气够解释回答的题目。学生所做数学操练，绝大多数属于头类。找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。 通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我

3、们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。 又一节课开始了，孩子们都很期待这节课，都挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。并且有的同学直接向我提问，我作出苦思冥想的样子，有些同学还真为我着急了。其实我想由这种过程引导学生学会思考，如何着手解题，思考依据。当我将同学们提出的不懂的题目一一解释回答出来时，并肯定了她们的提问时，她们的开心劲似乎无法用语言加以形容。接下来，我顺手推舟，让同学察看数码规律题与图

4、形规律题，获得规律式的题目有什么特点，很快她们得出了结论：很多是一次函数关系，也有二次函数关系。这个结论很是准确，这是我所想不到的。此时，我从心里佩服她们，给了她们最真切的鼓励：你们真了不起！然后，我又提出新的不懂的题目：那么如何能判断这个规律式是一次函数关系呢？带着这一不懂的题目，同学们又踊跃摸索起来。从几道一次函数规律式不懂的题目中找到了真正的谜底：当因变量的差除以相应自变量是常数时，就是一次函数关系。那末，其它情况一般就是二次函数关系了。带着同学自己得出的结论，我们展开了大讨论活动，经过一番热战，有些对于结论持有怀疑立场的学生也撤销了疑虑。 教学反思标题：究竟怎样培养学生学习的兴趣 教育

5、内容：引导学生自主探究数学问题反思者：山河中学段丽娜情景再现：一次数学课上，我出了几道数学题让学生练习，此中有一道儿题是找规律的题型，在巡视过程中发现这道题普遍做的不好，包括班上的好对于这种题型在冥思苦想，我感到很纳闷。在课后，我做了思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉在课后，真有点盲人摸象的感觉。就连优等生也感到有些茫然。但是学生到感到很有兴趣。都在认真的研究。看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。然后

6、利用课下时间让学生研究，激发她们研究此类型题的兴趣，自己去搜集和整理题，主动去研究最终能将此类型的题同学生的思考、研究总结，从而达到了很好的效果。教师反思 通过几年的教学我总结出这样一句话，要想学生学好某一科目，首先得对这一学科感兴趣。即使课讲得在精彩只有学生的心思不在课堂上，我们所做的都是无用功。因此，我在教学工作中也时刻去鼓励培养学生学习数学的兴趣。针对于现在的班级，有几名同学非常喜欢动脑筋，拿出难题总会有研究到底的精神，在他们做题时，不到目的决不罢休。而平时对于他们的做法给予充分的肯定，这样无形中就培养了他们学习数学的兴趣，所以，此节课中出现的这一问题在自己再三思考后，对此题让孩子们课下去搜集次类型题，并给予必要的提示，主要是根据心理学中的最近发展区这一理论，让学生跳一跳就可以摘掉自己想要的知识。在课堂中让学生们各抒己见，发表自己的意见，在让学生自己去评价对方对此问题的看法，这样使学生体会到了自己在课堂中的主体地位，同时体会到一种成功的喜