浅谈农村初中生音乐兴趣的培养

1、noisy horns on the road, noisy quarrels around, loud readings from the school, and swearing of dissatisfaction with the world.（页眉可删）浅谈农村初中生音乐兴趣的培养 在音乐新课改大力推广实施的今天，农村初中的音乐教育却没有得到应有的重视与发展。如何培养学生的学习兴趣、促进音乐教育的发展，是我们农村音乐教学工作者必须直面的一个重要问题。爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师”。对中学生来说，兴趣是学习活动中非常活跃的因素，教师在教学时要选择新颖多变的教学方法，通过多渠道

2、、多内容、多形式调动学生的学习积极性，诱发学生学习音乐的兴趣。_仅仅针对如何培养农村初中学生音乐兴趣之一问题提出一点浅见。一、选择熟悉的家乡音乐进行教学是提高学生音乐兴趣的有效途径。新教材尽管完全按照新课程标准的模式来编写， 但其内容是以全国甚至全球音乐作为选材对象，有些内容对于视野开阔的城市学生而言，估计接受起来比较容易，但对农村中学生而言，由于他们相对而言视野窄，不熟悉、不习惯这样的乐曲而兴趣大减，导致在音乐课堂上，教师按照教材上的内容来实施就难以达到授课目标。如果这样坚持不改，学生的音乐习惯自然难以养成，音乐审美观更是难以形成。所以，在音乐教学活动中，根据我们学生的实际情况，我更多的参照

3、教材练习内容自己选题材、选身边的歌曲，选更贴近农村特色的歌曲，比如我们山东的沂蒙山小调、谁不说俺家乡好、五莲山小调、大辫子甩一甩、大实话、包楞调等等这些耳熟能详的家乡歌曲。实践证明，每当我在课堂上选用这样的歌曲当范例时，学生一扫以前那种士气萎靡、懒洋洋的状态，更信心百倍、精神饱满的跟着哼唱。这样不仅能增强了学生热爱家乡的情感，更能提高学生的学习兴趣，便于教学。二、积极引导学生参与情感体验，是培养学生音乐兴趣的关键。新课程标准明确指出：音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。音乐是情感的艺术，它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感，并以此感染听众 、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受

4、和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。初中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要能与他们产生共鸣的东西，更需要积极参与一些娱乐活动以相互交流。结合他们的年龄特点和心理特征，我在音乐教学时，常常撇开课本上的歌曲，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如校园的早晨、踏浪、同桌的你、童年等校园歌曲来演唱，引导他们从音乐感知入手，通过聆听音乐回顾童年、交流现在、展望未来等。从而引导他们打开心扉，展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良

5、好的基础。三、就地取材、撷取民间音乐，是诱发学生学习兴趣的重要途径。音乐本来就源于生活又服务于生活，农村社会生活常常伴随着大量的音乐现象。民间处处有音乐，农村中更是随手可取，如用于节日庆典、婚丧嫁娶的礼仪音乐;用于广告、舞蹈的实用音乐;用于休闲、影视的背景音乐等，都与我们的生活密切相关。这些乡村中常见的音乐形式不仅能塑造形象、表达情感，还能点缀人们的生活，满足人们的需求，具有较强的实用性。农村中的民间音乐虽然比较粗糙、但贴近生活。对农村生活的初中生而言更是从小接受其熏陶，深受其影响。 对他们而言，不亚于是一场重回乡村的音乐体验。这样，我们在教学的时候，结合农村生活中的这些音乐现象，引导学生从身边的音乐艺术入手，诱发学生对音乐的兴趣，对其音乐兴趣的巩固和提高无疑有百利而无一害。使音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。四、营造音乐氛围发展学生音乐兴趣的终南捷径。身边处处有音乐，我们的身边不是没有音乐，而是缺乏发现音乐、聆听音乐的意识。作为音乐教师，除了利用音乐课堂创造良好的音乐环境外，还可利用形式繁多的课外活动营造、创建学习音乐的良好校园文化氛围，以发展学生的学习兴趣。总之，音乐教育对于一个人的全面发展有着不可估量的作用，对于一个民族整体素质的提高更有着不可取代的作用。要想搞好音乐教学，提高学生的音乐兴趣是首要任务。但在农村中学，由于条件的限制，观念的落后等种种