高中数学《二面角》说课稿 北师大版必修2

1、“二面角”说课稿说课流程：教材分析教学目标教法学法教学过程教学评价 一、教材分析：1、地位作用二面角是立体几何的重要概念之一。它是学生在学过两条异面直线所成的角，直线与平面所成的角之后，学习两个平面垂直之前，又重点研究的一种空间角。因此它起着承上启下的作用，也为培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，创新意识和创新能力提供了一个良好的平台。2、重点难点教学重点：二面角的概念及其平面角的概念。教学难点：二面角的平面概念的形成过程。难点突破：通过三个探索过程和学生动手实验得出二面角的平面角概念。二、教学目标知识目标：掌握二面角及其平面角的概念，并能运用它们解决实际问题。能力目标：通过类比，猜想，直角

2、等探索活动，培养学生的创新能力；通过对模型的操作，观察，分析来强化学生的动手能力和分析问题的能力。情感目标：在探索活动中，让学生感受到学数学的乐趣；在合作中分享成功的喜悦；在应用中体会数学源于实践并用于实践的思想，从而激发学习的积极性和主动性。三、教法学法1、教法分析： 类比发现法，引导探索法。采用“创设情境探索交流猜想验证”的模式进行教学。2学法指导：学生通过“亲身观察自主探索合作交流大胆猜想自我验证”，真正成为学习的主体，使自己由学会变为会学，乐学。3、教学手段： 借助实物模型，多媒体动态演示，不仅让学生突破从二维到三维的障碍，也为其创设了开放的学习情境和探究平台。四、设计理念以学生活动为

3、主，教师讲述为辅学生活动在前，教师点拔评价在后五、教学过程设计教学程序：情境引入探索新知例题探究反馈练习拓展思考(一)情境引入在开门的过程中,墙、门所在平面之间的张合程度有怎样的变化? 观察手提电脑两个面所组成的图形。(二)探索新知1二面角的定义：思考： 1.该如何定义二面角呢？ 2.在平面几何中“角”是怎样定义的? 通过类比，同学们能给出二面角的概念吗？画一画:请同学们把自己的课本打开一定的角度，并改变放法，作出它们的直观图。 归纳出两种画法：平卧式 和 直立式 2.二面角的平面角的定义:动一动，看一看：请同学们将书本打开、合上,注意观察这一过程中两个面的相对位置 发现：各二面角的“相交程度

4、”，即大小不一样 想一想：该怎样度量二面角的大小呢？探索一:类比启发： 如何去度量空间角的大小呢?例如：异面直线所成角。请看演示,将空间角化为平面角. 设问:二面角的大小也可以用平面角来度量吗？提出猜想：二面角的大小也可通过平面角来定义。讨论：这个平面角的顶点及两边如何确定呢？ 探索二:角的顶点是棱上一定点，角的两边分别在两个面内运动，这些角中哪个角能反映二面角的大小呢？探索实验 ：学生两人一组利用课本和两根铅笔作为二面角及角的模型。在半平面内任意转动铅笔 OA，OB，观察AOB的大小什么情况下能反映二面角的大小. 探索发现：顶点在棱上,两条边分别在两个面内且都与棱垂直的角能度量二面角的大小.

5、 探索三:角的两边分别在两个面内且都与棱垂直,角的顶点在棱上移动，这些角的大小有怎样的关系？ 探索发现： 这样的角的大小不会随顶点的移动而变化,是唯一确定的. 设问：理论依据是什么？（等角定理） 给出“二面角”平面角的定义： 以二面角的棱上任意一点为端点，在两个面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角。 (三)例题探究例题：立体图形VABC的四个面是全等的正三角形，画出二面角VABC的平面角. 变式题1：在V-ABC中，若 VA=VB=AB=BC=AC=1, 求VC长的取值范围。变式题2：在正方体ABCD-A1B1C1D1中，画出二面角 A1-BD-C的平面角.(四)

6、反馈练习1、你知道木工在测量工件的两个面所成角时，活动角尺是怎样放的吗？2.教室相临两面墙及地面可以构成几个二面角?分别说出这些二面角度数？ 3如图所示:、为平面, ，,， . 指出图中哪一个角是二面角 l的平面角,并说明理由. abl(五)拓展思考1、总结反思我学到了哪些数学知识？ 我掌握了哪些学习数学的方法？ 我还有哪些问题是感到困惑的？ 2、课后作业必做题：（1） P38 练习第2、3题 （2）如图,将边长为2的等边三角形ABC沿BC边上的高AD折成一个直二面角,求B、C两点的距离.BDCA选做题:拓展思考题：如图， PO,OAAB,PAO=,PBO=1， PBA=2，与1,2之间有怎样关系？APOB12六、教学评价1. 许多人把着眼点放在讲好一堂课，如何把知识点讲明白了上。而根据“以人为本，以学定教”的教育理念，我把上课的着眼点放在如何引导学生探究知识，获得知识上。所以本节课的教学我以学生的自主探究、合作交流为主线，让学生经历数学知识的形成过程。