2021年小学四年级数学上册《温度》教学设计范文（精选4篇）

1、the biggest killer of marriage is not an affair or cheating, but a trivial life.勤学乐施积极进取（页眉可删）2021年小学四年级数学上册温度教学设计范文（精选4篇） 小学四年级数学上册温度教学设计1教学内容：北师大版数学第七册生活中的负数单元第一课时温度教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个零下温度的高低。教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。教学过程：组织课前互动：同学们，张老师第一次和我们班的同学一起学习，谁愿意来介

2、绍一下自己，说说自己有什么优点？（学生介绍）有这么多优秀的同学，看来我们班级一定是一个非常优秀的班级了。老师好希望和大家一起上这节数学课。你们准备好了吗？好，那我们上课吧。一、创设情景，揭示课题刚才那么多同学介绍了自己，说了自己的优点，你知道张老师的优点是什么吗？告诉你，张老师的天气预报播的最好，特像中央电视台的主持人，你相信吗？不信啊？那我就播一段你听听，但是请你边听边用你自己喜欢的方式，或者是那知道的方式，将新闻中的数据记录在课前老师发给你的那张纸上，看谁的记录方式最简单、最清楚张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）二、探究新知（

3、一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。（学生汇报）选出“+、”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。（二）会读温度，及温度的相关知识。你知道怎样读这些温度吗？（学生会就学生说）（1）“”这个符号，我们读作“摄氏度”（2）通常用+5表示零上5。用2表示零下2（3）师：每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？（指名一生上台表演）其他同学仔细听，你能从播报的温度中发现了什么？（学生边听边思考，汇报）（三）会使用温度计表示生活中的温度在

4、生活中我们用什么来测量温度呢？（温度计）（1）认识温度计出示：温度计，（学生拿出温度计，每小组一个）从温度计上你知道些什么，又观察到了什么，和大家一起交流交流？（学生介绍，老师补充1、0刻度线是红色标出的；2、上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。3、0以上是零上的温度，0以下是零下的.温度。4、一个小格表示一度。5、有一个的符号）小学四年级数学上册温度教学设计2一、教学内容：北师大版第七册数学p8687的内容及练一练二、教学目标：1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个以下温度的高低。三、教学重点、难点：1、会比较两个零下温度的高低。2、了解天气

5、预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。四、课前准备：1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。五、教学预案：（一）创设情景，谈话引入同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）（二）探索新知1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？

6、2、学生汇报收集的温度情况。（可以从看天气预报，看报纸，上查询，发现各城市的气温有高有低）3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12还可以写成12。谁还有类似的发现？4、学生自由发言，举出一些这样的例子5、谁能说一说12代表什么意思？6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12表示零下12度，或者表示比0度还低12度。12是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。（三）学习温度的读法和表示方法1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5比零度高，零下2比零度还要低2的一些知识。2、教师准备一份天气预报图，引导学

7、生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。（四）试一试：指导学生完成第84页的试一试。先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。同时让学生明确：本题的每个图中这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。（五）练一练：1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2和5的比较，1和0的比较，0和零下2的比较，零下2和零下5的比较等。练习时，先让学生

8、独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生交流。本题答案如下：（1）上海与天津，上海的温度高。即：52（2）天津与青岛，青岛的温度高。即：02（3）长春与天津，长春的温度低。即：82（4）528全班交流时，让学生说一说每小题是怎么比较的。（六）小调查：首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。（七）课堂总结：这节课你学到了什么？有什么感想？小学四年级数学上册温度教学设计3教学目标：1、利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并

9、会正确读写。2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。教具准备：多媒体课件、自制温度计教学过程：一、谈话导入同学们，今天早上出门的时候感觉天气怎么样？到了中午天气又会怎么样？这是什么在变化？是的，同学们，温度与我们的生活息息相关，天气冷了妈妈会叮嘱我们多穿件衣服，别着凉了，这是温度降低了；天气暖和了，就会少穿几件衣服，这是温度升高了。那这节课我们就来探讨一些关于温度的话题。二、引导探究1、理解负数的意义。（1）说说你获得了哪些数学信息？（相机板书课题：温度）（2）说说你是如何理解“25”的？（3）（出示课件：温度计）结合温度计说说关于零上温度和零下温度的分界。师：冰水

10、混合物的温度是0，所以科学上规定0是结冰点，把0作为零下温度和零下温度的分界点。2、读写温度。（1）如何表示“零下二摄氏度和五摄氏度”呢？请大家试着用自己的方式表示出来。（2）展示学生自己的方法。（3）师指导：通常情况下，5表示为零上五摄氏度，在前面加上“+”来表示，读作“正五摄氏度”、“零上五摄氏度”；而“2”表示“零下二摄氏度”，在前面加上“”，读作“负二摄氏度”，或“零下二摄氏度”。（4）小结：大家看用符号表示比图画或文字表示简洁多了。3、练习读出下列温度+1051520写出下列温度零下三摄氏度五摄氏度4、进一步体会和理解正负数。（1）今天我们这儿的气温大约是13，这样的天气大家有什么感

11、觉？（2）到了冬天，我们这儿的平均气温可达到10左右，那是什么感觉？用你的表情和动作告诉大家。（3）在我国北方有的地方最冷的时候，气温可达到40，那又是什么感觉？（4）在温度计上找找17、10、40分别在什么地方？也就是说，温度计以0为分界点，越往上温度越高，越往下温度越低。三、课堂练习出示某一天几个城市平均气温情况（1）读出或写出这些温度。长春零下八摄氏度天津2青岛0上海5武汉十摄氏度（2）长春与天津比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？（3）天津与上海比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？（4）这五个城市中，哪个城市气温最高？哪个城市气温最低？按气温从高到低的顺序排一排，说说你是怎么想的？（5

12、）长春比天津气温高多少摄氏度？武汉比上海气温高多少摄氏度？天津比上海低多少摄氏度？四、课堂总结生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。小学四年级数学上册温度教学设计4教学内容：北师大版四年级上册第七单元第一课时，课本8485页。教材分析：本课是本单元的第一课时，通过研究正、负数的现实模型温度，为下一节课从相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系，温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，初步让学生理解正负数的意义。学情分析：本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识

13、小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。教学目标：1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号+或的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与

14、顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。3、会用带“”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。教学重点：会正确读写温度。教学难点：比较两个零下温度的高低。教具准备：课件、温度计学具准备：学具袋中48温度计、调查表、温度数教学过程：课前谈话：老师可喜欢旅游了，准备寒假出去转转，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？哪里冷还是热，你们都穿的是什么衣服，给老师点建议，让老师也参考参考。一、创设情境，导入课题。1、播放视频，提问：雪孩子为什么会不见了呢？2、初步阐明温度的定义：表示物体冷热的程度就是温度。3、提问：关于温度，你想知道些什么？板书课题。二、自主探索，感知温度的读写法1、师生谈话：你们喜欢

15、去旅游吗？2、播放天气预报。要求：你听到了哪些与温度有关的词语？温度的单位是什么？3、交流：温度的单位是什么？都有哪些与温度有关的词语，同桌交流，分别表示什么意思？4、汇报：温度的单位怎么读？怎么写？最高温度、最低温度、零下温度、零上温度的含义是什么？3、试一试：把其中北京的气温情况，用你喜欢的方式简单地记录下来，让人一眼就能明白你的意思。4、展示交流：你认为那种方式比较简便？（这2个符号在温度里是与我们以前学过的加减号的意义一样吗？有什么不同呢？）5、总结归纳：为了交流需要，我们统一用“+”正号，“”负号分别表示零上温度和零下温度是非常简洁易记的。6、我是小小天气预报员：将搜集到的资料进行播

16、报和书写。三、引导观察，认识温度计1、观察温度计，提问：在温度计上你都发现了什么？2、交流温度计上温度刻度的排列特点。3、0摄氏度的来历。4、合作学习，探究方法（1）出示。（2）试一试，在温度计上进行温度的标注。（3）找一找，互相查看，你们之间哪里画的不一样，你认为哪种才对呢，为什么？（4）对4幅图分别进行订正，并针对问题启发引导。（5）通过刚才的标注，你发现了什么？1、0摄氏度为零上温度和零下温度的分界线。2、体验零上和零下的差异，理解它们是一对意义相反的量。零上温度都在0摄氏度的上面，零下温度在0摄氏度的下面。（板书画横线讲解）横着放，就是零上温度在右，那零下温度就在左，零上温度在左，零下温度在右）。3、联系生活，表示相对的