【实用模板】穷人教案三篇

1、take control of your own desting.简单易用轻享办公（页眉可删）穷人教案三篇 穷人教案 篇1教学类型：新课教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册课 时：三课时教学目标知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。能读通课文，了解课文主要内容，理清_的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。过程与方法：采用情境教学法：1、采用多媒体引导学生进入情景中2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。3、让学生在心领神会中体会_的思想感情， 以感情的朗读去表达情感。基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把 读、写、议、练习有机地结合起来合作学习、1、引导学生对

2、老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。2、对某些段落让学生分角色朗读。启发式教学1、 启发学生对课文质疑问难。情感态度价值观有感情地朗读课文。体会_是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。鼓励学生展开合理的想象，续编穷人的故事，第一课时教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。（二）理解题意，初读课文，了解内容。（三）理清_的层次。重点：对课题“穷人”一词的理解对重点生词组“魁梧”和生字

3、“寡”写法的教学。难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。教学过程：1导入师：还记得跳水这篇课文是谁写的吗？生：是俄国著名作家列夫?托尔斯泰师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文穷人教学过程：一、生字词的学习，识记生字。书写生字词能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。二、了解时代背景和作者有关的情况教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。二、初读课文，了解课文大意1自读课文，读通全文。2理清课文的叙述顺序听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。）（板书：桑娜渔夫）先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为

4、三段。（板书：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（311）：抱回孩子。第三段（12结束）抱回孩子）六、布置作业1抄写生字词各一行2根据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。3思考课题“穷人”的意思。第二课时教学内容：学习课文第111自然段。教学目标：（一）抓重点词理解含义深刻的句子。（二）概括课文的段意。（三）有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会各人物的心里和性格特征。教学重点：（一）理解重点句和重点词语的含义。（二）从桑娜的行动和思想中体会她善良和勤劳的美好品质（三）体会穷人的穷苦凄惨的生活教学难点：体会桑娜矛盾的心理活动。导入（打开课件，大屏幕上显示出“穷人”的课题，并伴着海浪的声

5、音。）师：上一节课，我们已经大致地了解了课文的主要内容，。现在我们来思考上节课留下的思考题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？教学过程学习第一段（12）：（一）默读课文的第（12）段，思考下面的问题。1，桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？2，桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从自然环境和人物品格思考）（二） 请学生开火车朗读课文并回答，并回答上述的问题。学习第二段（311）（一）找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第6自然段完。并请其他同学注意该同学朗读的片段时

6、语调的变化。（二）学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？接着再请一个同学读第7自然段，学生读完后，老师：哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读？（然后师生相互交流）接着播放原文的朗读。（三）师：当安娜推开门，她看到了什么？用自己的话简单说说。（四）过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？默读811自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想，怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候（老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思）。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（提问：“非这样做不可”是什么

7、意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？）在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？（让学生自由发挥）在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？）老师指导学生有感情地朗读这句话。）（五）找出描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：（理解忐忑不安的意思）为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作

8、用呢？学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。（读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。）那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。板书设计小结：作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准确地写出桑娜作为一个善良。纯朴的妇女此刻的真情实感。作业；1摘抄出一些你喜欢的语句词组2用忐忑不安造句。3课后朗读课文，并预习第三大段：第三课时学习最后一部分及课外扩展教学目标 1注意语言朴实、恰如其分。，2把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。2分角色朗读课文教

9、学重点：通过渔夫的言行举止，体会渔夫善良的品格难点：合理想象，续编故事复习导入：上一节课，我们已经了解到桑娜在不安中等待丈夫，当丈夫回来了，又发生了什么事情，一起来学习第三段（12最后）教学过程：指导理解第三段1请三个同学分角色朗读第三段。其他同学边？边听边找出_里“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默2分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的？他当时心里可能想到什么？3通过有关的问题，让学生相互交流对“我们总能熬过去的”这句话的理解，让学生体会你们体会渔夫善良的心灵。默读第三段，思考：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了 的情况告诉他们的？点拨：（1）丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况

10、告诉丈夫？（没有）（2）正当桑娜内心充满担忧，害怕。矛盾的时候，丈夫忽然 问起来了，桑娜的心情会更怎样？请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为 什么会这样？（如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又 过意不去。）板书1、总结课文，体会感情，概括中心思想。2、进一步体会“真情实感。恰如其分”？的写作特色。三、小结全文、让学生展开想象，续写课文并与同学相互交流四、推荐阅读列夫.托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平、复活等。五，放映列夫.托尔斯泰战争与和平,对沙皇统治黑暗的社会有更深的认识，加深对课文的理解。作业：1续编故事。3找一些

11、列夫?托尔斯泰的作品阅读2认真复习本课，预习下一课。穷人教案 篇2一、交代课题，板书课题简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?(跳水)托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。_写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文穷人，看看他们的精神世界是否也和他们的.物质世界一样的穷?二、检查预习情况1、预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。板书(桑娜，渔夫)2、谁来读读课文，读的时候注意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?三、课文先写的什么，再写的什么?最后写的什么?浏览课文，看谁能把

12、课文分为三部分?(等待丈夫抱回孩子催促桑娜。)3、你能用几个字来概括对穷人的印象?板书(善良)4、那么他们的善良表现在哪些地方?请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。四、学课文，谈感受1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗?(穷)2、你从哪些地方感受到他们的穷?你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗?五、学习描写心理活动桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么?把有关语句画出来，体会体会。重点点拨的句子：1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。2、“她忐忑不安的想：他会说我

13、什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受.恩，揍我一顿也好!”六、体会省略号的作用你从省略号体会到了什么?1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?这是哪一处?(她忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了)2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的一处是?(是他来啦?不，还没来!)3、还有自己对自

14、己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?4、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。(板书：善良)说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为

15、了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。2、“谢谢上帝，总算活着回来了我不在家，你在家里做什么呢?”表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。3、“桑那脸色发白，说：我嘛缝缝补补”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的重要内容。4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话?5、再出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意

16、语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬;有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降;有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。七、体会渔夫的品质同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。

17、渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力量了吗?没有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。八、总结全文再浏览

18、课文，你认为作者在表达上注意了什么?(语言、动作、神态、标点符号)我们在写作文时，要想把人物写活，把_写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。穷人教案 篇3一、学习目标：1、结合阅读理解有关生字词；2、有感情地朗读课文；3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。二、教学过程：（一）复习导课，揭示课题。1、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？2、板书课题：穷人。（二）阅读第二段。1、教师范读，渲染故事发生的环境。2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）3、学生自由回答，教师适当引导。（三）阅读第二段。1、学生默读，思考分层。2、浏览阅读，分组讨论。3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）4、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从