穷人教案四篇（精选汇编）

1、the happiest seems to be those who are happy for no particular reason. they are happy only because of happiness.勤学乐施积极进取（页眉可删）穷人教案四篇 穷人教案 篇1学习目标：、结合阅读理解有关生字词；、有感情地朗读课文；、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。第二课时一、复习导课，揭示课题、作者为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？、板书课题：穷人二、阅读第二段、教师范读，渲染故事发生的环境。、学生思考：从课文中哪些地方可

2、以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等）、学生自由回答，教师适当引导。三、阅读第二段、学生默读，思考分层。、浏览阅读，分组讨论。、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情）、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）、教师小结。四、阅读第三段、轻声速读，准备角色。、分角色朗读。思考

3、：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？、教师小结。五、总结全文，深化主题。、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？六、布置作业、思考练习第三题，体会句子深刻含义。、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。穷人教案 篇2复习导入：（课件一）同学们，这节课我们继续学习穷人，齐读课文回忆一下，课文中的穷人指的是谁？板书：桑娜 渔夫 西蒙学习了课文的自然段，这三位穷人给你留下什么印象？板书：勤劳、坚强自学探究，小组合作交流师：他们除了勤劳、坚强，还有什么别的品质吗？这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本，翻到第148页。完成这样的学习任务：（课件二）问题我解决：用较

4、快的速度朗读课文811自然段。思考：桑娜还具有什么品质？你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法。小组成员互相交流汇报交流：体会桑娜品质师：通过刚才学习，桑娜又给你留下什么印象？学生读课文语句并谈体会生：桑娜很善良（板书：善良）她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家生：桑娜是一个热心肠的人。师：你从哪句体会到的。生：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想，就把这事给做了师：体会得真好。（课件三）同学们，“非这样做不可”什么意思？为什么非这样做不可？生：不这样做，孩子会冻死，会饿死；生：不这样做，桑娜觉得对不住

5、自己的良心，对不起西蒙师：就是因为桑娜的善良，她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。谁愿意把这样句话读给大家听听，体现出桑娜的善良一生读。互评：他读得怎么样？（优、缺点）师评：你读得很流利，同学们的建议你愿意接受吗？师指导读：同学们，在读这句话时，除了“非这样做不可”要重读，“这样做”也要加重语气。学生练读，试读,齐读师：在抱孩子的时候，桑娜是不假思索的，把孩子抱回家后，她想了什么呢？（课件四）“她忐忑不安的想也好。”师：这是对人物的什么描写？文中大量使用的标点符号是生：省略号师：省略号的的连续使用，表明了桑娜当时的心理活动时断时续同学们，你们小声把这段话读一读，思考：课文写了桑娜哪些

6、心理活动？（生：紧张、激动、担忧、害怕、坚定）师：这么复杂的心理活动，谁能通过读体现出来？一生读：师：复杂的心理活动读出来了吗？还不太明显。没关系，因为咱们对这段话还不太理解，所以读起来有点难度，那么，我们就先来理解这段话同学们，如果你是桑娜，当你把西蒙的两个孩子抱回家，你会担忧什么？试着把第一个省略号补充完整生：原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么？又是什么让她如此坚定呢？这两个问题你们小组自己讨论解决，试着把后面的几个省略号加以补充。学生小组讨论、交流师：同学们，刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充，现在，你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗？好，下面咱们再来读这段话。读到省略号时

7、，应怎样读？（停顿一下）学生试读一生读：（指导读，提醒学生注意省略号）谁还想试试（自评：自己觉得哪儿读得好？教教大家）学生齐读尽管桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心有没有改变？从哪句话体会出来的？师：从这句话，你体会到什么？生：善良：为了收养孩子，挨打挨骂桑娜也不在乎生：善良：只要丈夫同意收两个孩子，自己受点皮肉之苦也没什么）师：说得好。桑娜（板书：宁可自己受苦，也要帮助别人），多么善良的桑娜。老师也被桑娜这种行为深深地打动了，也想读读这段话，行吗？（师范读）老师读得怎么样？好在哪儿？别净说好的，你认为老师哪儿读得还差点？（学生指出，跟学生练读）再齐读（二）归纳学习方法师：同学们，通过

8、刚才学习811，我们认识了桑娜的善良，我们是怎么体会到的？（课件五）学习办法：1、读课文2、划句子3、找重点词（三）提出学习问题师：渔夫又有什么别的品质呢？我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师，你会为学生布置什么样的学习任务？（课件六）问题我解决：用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考：渔夫还具有什么品质？你是从哪些语句体会出来的？把有感受的句子划下来，并在旁边写下自己的想法小组成员互相交流（四）体会渔夫品质师：桑娜的丈夫又给你留下什么印象？生：渔夫很善良师：从哪里体会到的？生：（课件七）师：善良的渔夫决定收两个孤儿，聪明的孩子，你告诉我，这一决定对桑娜、对

9、渔夫意味着什么？对他们的五个孩子来说，孩子们可能会怎样？这些渔夫想到了没有？从哪句话体会到的？生：在困难面前，他退缩犹豫了吗？而是做好了准备。从哪句话体会出来的（课件七）哦，我们，我们总能的）（课件七）“熬”这个字如果能替换，你想用哪个字？生：哪个最好？好在哪里呢？同学们想一想：什么样的日子用“熬”来过？生：苦日子）师：也就是说，（课件八）渔夫为了，做好了的准备）从这句话，你体会到什么？同学们，为了体现渔夫的善良，宁可自己受苦，也要帮助别人的品质，在读这段话时，你认为应该怎样读？生：主题的升华（课件九）师：数学题中 5+2=7在这篇课文中，你用语文方式算一算：五加二又等于什么？生:师：回答得真

10、精彩！现在咱们再回味一下课文，这篇课文的题目是穷人，是不是整篇内容都在写穷人的“穷”？你认为他们哪儿不穷？师：是啊，他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这，你心中有什么疑问？生：他们这样勤劳、善良，为什么会成为穷人呢？师：问得好！为什么这样的人会成为穷人呢？（回忆一下，课前搜集到的资料，有关写作背景的）（课件十）就是因为沙皇的专制统治，使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷，但精神上却是那样的富有！他们宁可自己受苦，也要帮助别人。（课件十一）你看，桑娜拉开了帐子，夫妇二人看到的.是，自己的五个孩子和西蒙的两个孩子，正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声，两颗美好的心灵进

11、行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢？他们是怎样抚养七个孩子的？他们又会遇到哪些困难？同学们，你们想知道吗？遗憾的是，托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是，多年后，一位伟大的文学巨匠诞生了！他，就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去？那就让我们进入下一个环节（课件十一）师：编写的时候要注意：（课件十二：温馨小贴士）师：昔日的穷人己经流芳百世，相信今天你们的续写一定会风云再起，有信心吗？下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。五、布置作用师:同学们，课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。托尔斯泰一生著作颇丰，老师在这儿给大家推荐几本书：（课件十三）希望

12、同学们课后能将这几本书读一读，你一定会受益匪浅！穷人教案 篇3【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学也是学生个性化的行为，要诊视学生独特的感受和体验。因此在学习中可以创设情景，让学生敞开心扉，自由表达自己对文本的理解、欣赏、评判，促进学生多方面的发展。【设计特色】利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。在这种情境中朗读，在朗读中与穷人展开对话，在对话中感受穷人的美好心灵，体验作者语言的魅力，从而培养学生的语文素养。【导学过程】一、激情导入教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。师问：你们听到了什么？想

13、到了什么？学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。教师谈话：是啊，就是在这样一个可怕的夜晚，几家穷人之间发生着一个动人的故事。板书课题：穷人。二、初读感知学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅读障碍，读通课文，读懂词句，感知故事内容。教师组织学生汇报交流初读收获，提出初读中遇到的困难，讨论解决。三、细读感悟过渡语：咱们再读课文，仔细揣摩最让你感动的语句，走进穷人的生活，与他们交流谈心，感受他们的感受。学生再读课文，划出最让自己感动的句段，朗读体会，把自己想对穷人说的话以点评的形式写在相应的地方。组织交流，鼓励学生自选语段，自选形式，置身于故事中，与课文中的几位穷人面对面对话，矛盾桑娜的

14、矛盾，担心渔夫的担心，伤心西蒙的伤心交流中随机进行朗读指导，学生通过朗读交流自己的感悟，表达自己的感情。穷人教案 篇4课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元，作者是俄国作家列夫。托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。_的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。_多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄

15、写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。第一课时教学目标：学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。能够正确、流利地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学过程一、出示课题，交流收集的材料。1、简介_作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、交流初读收获。教师可引导学生从了解_的主要内容，_的写作特色，以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，交流。学生提出的问题先在小组内讨论