职业生涯规划课件(10)教学资料

1、 一个人一生中从事职业的一个人一生中从事职业的全部历程全部历程。 这整个历程可以是间断的，也可以是连续这整个历程可以是间断的，也可以是连续 的，它包含一个人所有的的，它包含一个人所有的工作工作、职业职业、职职 位位的的外在变更外在变更和对工作和对工作态度态度、体验体验的的内在内在 变更变更。 职业生涯及其管理的含义职业生涯及其管理的含义 1、职业生涯只表示一个人一生中中各种职业岗位上所、职业生涯只表示一个人一生中中各种职业岗位上所 渡过的整个经历，不包含成功与失败的含义，也没有进渡过的整个经历，不包含成功与失败的含义，也没有进 步快慢的含义。步快慢的含义。 2、职业生涯由行为活动与态度、价值等

2、多方面因素组、职业生涯由行为活动与态度、价值等多方面因素组 成。外在职业生涯指个人在工作时期进行的各种活动和成。外在职业生涯指个人在工作时期进行的各种活动和 表现的行为的连续体，内在职业生涯是个体职业生涯的表现的行为的连续体，内在职业生涯是个体职业生涯的 主观特征，包括个体的价值观、态度、需要、动机、气主观特征，包括个体的价值观、态度、需要、动机、气 质、能力、发展取向等。质、能力、发展取向等。 职业生涯及其管理的含义职业生涯及其管理的含义 3、职业生涯是一种过程，是一生中所有的与工作相关、职业生涯是一种过程，是一生中所有的与工作相关 的连续经历，而不仅仅指一个工作阶段。的连续经历，而不仅仅指

3、一个工作阶段。 4、职业生涯受多方面因素的影响，如本人对终生职业、职业生涯受多方面因素的影响，如本人对终生职业 的设想与计划、家庭成员的意见与配偶的影响、组织单的设想与计划、家庭成员的意见与配偶的影响、组织单 位的需要与人事计划、社会环境的变化等。位的需要与人事计划、社会环境的变化等。 职业生涯及其管理的含义职业生涯及其管理的含义 个人和组织对职业历程的规划、职业个人和组织对职业历程的规划、职业 发展的促进等一系列活动的总和。它包含发展的促进等一系列活动的总和。它包含 职业生涯设计、规划、执行、评估和反馈、职业生涯设计、规划、执行、评估和反馈、 开发开发等内容。等内容。 职业生涯及其管理的含义

4、职业生涯及其管理的含义 个人职业生涯管理，是个人为自己的职业生涯发展的个人职业生涯管理，是个人为自己的职业生涯发展的 需要，进行自我职业生涯的设计、规划与管理。需要，进行自我职业生涯的设计、规划与管理。 组织职业生涯的管理，是组织为了自身战略发展的需组织职业生涯的管理，是组织为了自身战略发展的需 要，协助员工规划其职业生涯发展，并为员工职业生涯发要，协助员工规划其职业生涯发展，并为员工职业生涯发 展设计通路，提供必要的教育、培训、轮岗、晋升等发展展设计通路，提供必要的教育、培训、轮岗、晋升等发展 机会。机会。 其中，个人既是客体，也可以是主体。其中，个人既是客体，也可以是主体。 职业生涯及其管

5、理的含义职业生涯及其管理的含义 可行性：计划要以客观事实为依据，职业的确定要建立可行性：计划要以客观事实为依据，职业的确定要建立 在对人的职业生涯的主客观因素分析的基础上。在对人的职业生涯的主客观因素分析的基础上。 时效性：计划要具有时效性并可预测，对已确定的未来时效性：计划要具有时效性并可预测，对已确定的未来 目标，要有具体实施的步骤和计划完成的时间顺序，作目标，要有具体实施的步骤和计划完成的时间顺序，作 为检查的依据。为检查的依据。 适应性：要考虑到各种可变的，发展的因素，并注意调适应性：要考虑到各种可变的，发展的因素，并注意调 整，增加其适应性。整，增加其适应性。 1.1. 4 4、持续

6、性：计划要保证职业生涯的各个不同发展阶段，、持续性：计划要保证职业生涯的各个不同发展阶段， 有持续、连贯的衔接。有持续、连贯的衔接。 职业生涯及其管理的含义职业生涯及其管理的含义 有利于应对有利于应对社会变革社会变革的挑战的挑战 有利于保持组织和员工的学习性有利于保持组织和员工的学习性 有利于保持组织和员工的竞争优势有利于保持组织和员工的竞争优势 有利于人力资源的合理配置有利于人力资源的合理配置 有利于改善组织的文化建设有利于改善组织的文化建设 有利于协调好工作与家庭的关系有利于协调好工作与家庭的关系 实现自我价值实现自我价值 职业生涯及其管理的意义职业生涯及其管理的意义 1、自行设计法、自行

7、设计法 2、生活计划或生命计划、生活计划或生命计划 个人职业生涯设计的方法个人职业生涯设计的方法 自我测定，自我评价，明确职业兴趣，能力及行为倾向、自我测定，自我评价，明确职业兴趣，能力及行为倾向、 价值观，以设计职业方向。价值观，以设计职业方向。 常用的测评工具有：常用的测评工具有： 1、性格自我测试：对职业选择和职业生涯发展有重大影响、性格自我测试：对职业选择和职业生涯发展有重大影响 2、能力自测：分析能力自测、行动能力自测、管理能力自测、能力自测：分析能力自测、行动能力自测、管理能力自测、 经营能力自测，可为职业选择提供基本参考依据经营能力自测，可为职业选择提供基本参考依据 3、职业素质

8、自测：主要有工作动机、职业适宜性、职业选择、职业素质自测：主要有工作动机、职业适宜性、职业选择、 职业方向等自测，可帮助了解自己，从事相应的工作。职业方向等自测，可帮助了解自己，从事相应的工作。 个人职业生涯设计的方法个人职业生涯设计的方法自行设计法自行设计法 职业生涯选择更长期、更完整的计划，主要针对工作时间较长，职业生涯选择更长期、更完整的计划，主要针对工作时间较长， 有了充分职业经验以后的人员，部署自己的长期发展计划。包有了充分职业经验以后的人员，部署自己的长期发展计划。包 括：括： 1、明确自己的终身计划与职业意识、明确自己的终身计划与职业意识 2、进行职业生涯选择的分析与决策、进行职

9、业生涯选择的分析与决策 3、进行自我评价和对成功风险的分析、进行自我评价和对成功风险的分析 4、为新的抉择做准备，了解成功的途径、为新的抉择做准备，了解成功的途径 5、为实现新职业而努力，提高能力素质、为实现新职业而努力，提高能力素质 6、职业发展的行动战略，自己谋得预定职业并探究和掌握该、职业发展的行动战略，自己谋得预定职业并探究和掌握该 职业生存的秘决，遵从该职业的规范，争取获得成功职业生存的秘决，遵从该职业的规范，争取获得成功 7、跟踪和再评价：重新审视和思索职业计划或重新制订终身、跟踪和再评价：重新审视和思索职业计划或重新制订终身 计划计划 个人职业生涯设计的方法个人职业生涯设计的方法

10、生活计划生活计划 个人按照主客观、内外部因素设计自己的职业生涯，规划个人按照主客观、内外部因素设计自己的职业生涯，规划 如何度过职业工作的生命期的过程。特点如下：如何度过职业工作的生命期的过程。特点如下： 1 1、个体通过对自己能力、兴趣和可选机会的评估，确立职业方向、个体通过对自己能力、兴趣和可选机会的评估，确立职业方向 2 2、个体制订的职业生涯计划需要与社会、组织目标相适应、个体制订的职业生涯计划需要与社会、组织目标相适应 3 3、作为个体主动的职业行为和活动，要依靠组织提供岗位和机会、作为个体主动的职业行为和活动，要依靠组织提供岗位和机会 4 4、个体职业生涯计划具有灵活性、选择性、自

11、主性和可变可调性、个体职业生涯计划具有灵活性、选择性、自主性和可变可调性 5 5、个体必须对自己的职业生涯计划、发展和职业选择负责、个体必须对自己的职业生涯计划、发展和职业选择负责 个人职业生涯计划的特点个人职业生涯计划的特点 个人制定职业生涯计划成功的标准因人而异，例如：个人制定职业生涯计划成功的标准因人而异，例如： 1、个体的价值取向、能力、知识、个性及人格是否与职业相适应、个体的价值取向、能力、知识、个性及人格是否与职业相适应 2、勇于创新、积极进取，并追求有挑战性的目标，不断体验到追求、勇于创新、积极进取，并追求有挑战性的目标，不断体验到追求 新人生和新生活的乐趣新人生和新生活的乐趣

12、3、个体的职业工作与家庭生活、子女发展有积极的促进作用、个体的职业工作与家庭生活、子女发展有积极的促进作用 个人职业生涯计划的评价标准个人职业生涯计划的评价标准 什么是职业锚：什么是职业锚： 1 1、A A君，从事公务员十年后辞职，自谋职业。君，从事公务员十年后辞职，自谋职业。 2 2、B B君，从教五年，下海经商八年，后回高校君，从教五年，下海经商八年，后回高校 工作。工作。 埃德加埃德加施恩首先提出了施恩首先提出了“职业锚职业锚”（career anchor）的概念：一个人进行职业选择时，始终不的概念：一个人进行职业选择时，始终不 会放弃的东西或价值观。会放弃的东西或价值观。 一个人的职业

13、锚是在不断探索过程中产生一个人的职业锚是在不断探索过程中产生 的动态结果。施恩根据自己的研究提出了五种职的动态结果。施恩根据自己的研究提出了五种职 业锚：技术或功能型职业锚、管理型职业锚、创业锚：技术或功能型职业锚、管理型职业锚、创 造型职业锚、自主与独立型职业锚和安全型职业造型职业锚、自主与独立型职业锚和安全型职业 锚。如表锚。如表-2所示所示 “职业锚职业锚” 职业锚是个体进入职业生涯早期工作，逐渐发展出的职业锚是个体进入职业生涯早期工作，逐渐发展出的 更清晰的职业自我观，以及达到自我满足和补偿的一更清晰的职业自我观，以及达到自我满足和补偿的一 种更长期的职业定位。职业锚的核心内容包括三个

14、方种更长期的职业定位。职业锚的核心内容包括三个方 面：面： 1 1、自省的才华和能力，以各种作业中的实际成功为基、自省的才华和能力，以各种作业中的实际成功为基 础。础。 2 2、自省的动机和需要，以实际情境中的自我测试和自、自省的动机和需要，以实际情境中的自我测试和自 我诊断的机会，以及他人的反馈为基础。我诊断的机会，以及他人的反馈为基础。 3 3、自省的态度和价值观，以自我与雇佣组织和职业环、自省的态度和价值观，以自我与雇佣组织和职业环 境的准则和价值观之间的实际碰撞为基础。境的准则和价值观之间的实际碰撞为基础。 1、职业锚是以人习得的工作经验为基础、职业锚是以人习得的工作经验为基础 2、职

15、业锚是能力、动机、价值观的整合、职业锚是能力、动机、价值观的整合 3、职业锚不是预测，而是现实的、职业锚不是预测，而是现实的 4、职业锚不是一成不变的、职业锚不是一成不变的 职业锚的功能：职业锚的功能： 1 1、有助于识别个人职业抱负模式和职业成功标准。、有助于识别个人职业抱负模式和职业成功标准。 2 2、能够促进员工预期心理契约的发展，有利于个人与、能够促进员工预期心理契约的发展，有利于个人与 组织稳固的相互接纳。组织稳固的相互接纳。 3 3、有助于增强个人的职业技能和工作经验，提高工作、有助于增强个人的职业技能和工作经验，提高工作 效率。效率。 4 4、体现了人职业生涯选择的着重点。、体现

16、了人职业生涯选择的着重点。 5 5、可为员工后期职业生涯发展奠定基础。、可为员工后期职业生涯发展奠定基础。 1、职前教育阶段、职前教育阶段进入学院，知识学习与专业训练进入学院，知识学习与专业训练 2、实习导入阶段、实习导入阶段初任前几年，学习老师角色，融入学校系统初任前几年，学习老师角色，融入学校系统 3、能力建立阶段、能力建立阶段尽量改善教学技巧，提高教学效率出席研讨会、观摩会。尽量改善教学技巧，提高教学效率出席研讨会、观摩会。 4、热心成长阶段、热心成长阶段热心而不断成长，较高的工作满意度。支持和参与职业教育活动。热心而不断成长，较高的工作满意度。支持和参与职业教育活动。 5、生涯挫折阶段

17、、生涯挫折阶段产生教学上的挫折产生教学上的挫折,出现理想幻灭出现理想幻灭,工作不满意，工作不满意， 并开始怀疑自己的工作能力及所从事职业的正确性，职业倦怠感。并开始怀疑自己的工作能力及所从事职业的正确性，职业倦怠感。 6、稳定停滞阶段、稳定停滞阶段有的教师出现停滞状态，有的教师出现停滞状态，“作一天和尚撞一天钟作一天和尚撞一天钟”的态度。的态度。 只求无过，不求有功。还有些教师维持原状，这个阶段的教师缺乏挑战性。只求无过，不求有功。还有些教师维持原状，这个阶段的教师缺乏挑战性。 7、生涯低落阶段、生涯低落阶段这个阶段教师是准备离开教育职业的低潮时期。这个阶段教师是准备离开教育职业的低潮时期。

18、有些教师，桃李春风，满心喜悦；而另一些人因一事无成，则苦楚忧虑。有些教师，桃李春风，满心喜悦；而另一些人因一事无成，则苦楚忧虑。 8、生涯引退阶段、生涯引退阶段这个阶段是教师离开教学生涯以后的时期。这个阶段是教师离开教学生涯以后的时期。 有人寻找了临时的工作，有人享受天伦之乐，有人选择非教学工作。有人寻找了临时的工作，有人享受天伦之乐，有人选择非教学工作。 教师职业发展通道 初为人师 合格学科教师 校学科带头人 区学科带头人 市学科带头人 省学科带头人（特级） 科组长等 副教导（总务）主任 教导（总务）主任 副校长 校长 准备期准备期 适应期适应期 发展期发展期 创造期创造期 指教师从事教育工

19、作以前阶段，是接受教育和学习的阶指教师从事教育工作以前阶段，是接受教育和学习的阶 段。段。 这个阶段的素质的特点：这个阶段的素质的特点： 第一，以学习书本知识为主。第一，以学习书本知识为主。 第二，他们的知识和经验具有一般化和表面化的特点。第二，他们的知识和经验具有一般化和表面化的特点。 第三，形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。第三，形成了教师所需要的一部分独特的优势素质。 职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学职业适应期是教师走上工作岗位，由没有实践体验到初步适应教育教学 工作，具备最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段。工作，具备最基本、最起码的教育教学

20、能力和其他素质的阶段。 这一阶段的主要活动，是开始从事各种教育教学工作。具体包括：熟悉这一阶段的主要活动，是开始从事各种教育教学工作。具体包括：熟悉 学校的工作环境和工作常规，熟悉教材，熟悉学生，备课，上课，带班学校的工作环境和工作常规，熟悉教材，熟悉学生，备课，上课，带班 当班主任，等等。当班主任，等等。 这一阶段骨干教师的素质特征有：这一阶段骨干教师的素质特征有： 第一，在知识上，开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。第一，在知识上，开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。 第二，在能力上，教育教学的实践能力开始初步形成，也是这一阶段第二，在能力上，教育教学的实践能力开始初步形成，也

21、是这一阶段 素质上的一个明显变化。素质上的一个明显变化。 第三，在素质上，水平还处于较低的层次，项目还不够全面和平衡。第三，在素质上，水平还处于较低的层次，项目还不够全面和平衡。 发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育发展期是教师在初步适应教育教学工作后，继续在教育 教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到教学实践中锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到 熟练的程度的时期。熟练的程度的时期。 骨干教师在这一时期的特点是：骨干教师在这一时期的特点是： 第一，在素质的水平上，向着熟练化、深广化发展，专第一，在素质的水平上，向着熟练化、深广化发展，专 业化水平提高。业化水平提高。

22、第二，在素质的项目上，向全面化和整体化方向发展。第二，在素质的项目上，向全面化和整体化方向发展。 第三，在素质上的倾向性，又注重教的方面向注重学的第三，在素质上的倾向性，又注重教的方面向注重学的 方面转变。方面转变。 职业创造是教师开始由固定的、常规的、自动化的工职业创造是教师开始由固定的、常规的、自动化的工 作进入到开始探索和创造的时期，是形成自己的独到作进入到开始探索和创造的时期，是形成自己的独到 见解和教学风格的时期。见解和教学风格的时期。 在创造期有如下特点：在创造期有如下特点： 第一，在素质上，发展创新性素质。第一，在素质上，发展创新性素质。 第二，在活动上，具有探索性。第二，在活动

23、上，具有探索性。 第三，在成果上，注意理论总结的工作，形成自己的第三，在成果上，注意理论总结的工作，形成自己的 教育思想。教育思想。 成长过程是他们敬业精神形成并发挥作用的过程成长过程是他们敬业精神形成并发挥作用的过程 成长过程是他们的教育教学素质不断提高和更新结构成长过程是他们的教育教学素质不断提高和更新结构 的过程的过程 成长过程是一个不断学习、不断实践、不断创造的过成长过程是一个不断学习、不断实践、不断创造的过 程程 成长过程是一个不断利用外部资源和条件，进行优势成长过程是一个不断利用外部资源和条件，进行优势 积累的过程积累的过程 指为达到职业生涯计划的各种职业目标进行的知指为达到职业生

24、涯计划的各种职业目标进行的知 识、能力和技术的发展性培训、教育等活动，也是个体识、能力和技术的发展性培训、教育等活动，也是个体 逐步实现其职业生涯目标，并不断制定和实施新目标的逐步实现其职业生涯目标，并不断制定和实施新目标的 过程。过程。 职业生涯发展，是以个体的发展为基础的，但在现职业生涯发展，是以个体的发展为基础的，但在现 代社会中，员工的职业生涯发展，是在实现组织目标的代社会中，员工的职业生涯发展，是在实现组织目标的 过程中，根据组织需要，在组织为其成员构建的职业发过程中，根据组织需要，在组织为其成员构建的职业发 展通道中，不断提高个人的职业能力和素质，并取得成展通道中，不断提高个人的职

25、业能力和素质，并取得成 绩，使组织和个人彼此满意，共同发展。绩，使组织和个人彼此满意，共同发展。 家庭是个体生活的重要场所，影响个体价值观和行为模式。家庭是个体生活的重要场所，影响个体价值观和行为模式。 价值观和行为模式影响个体的职业评价和未来职业选择。价值观和行为模式影响个体的职业评价和未来职业选择。 家庭生活的不同阶段，对个体的职业态度、工作绩效有重大影响，家庭生活的不同阶段，对个体的职业态度、工作绩效有重大影响， 如已婚、有房贷压力的青年员工比未婚、无经济压力的青年员工更稳如已婚、有房贷压力的青年员工比未婚、无经济压力的青年员工更稳 定。定。 个体在其职业生涯中必须正确对待家庭因素的影响

26、。处理好家庭与个体在其职业生涯中必须正确对待家庭因素的影响。处理好家庭与 职业的关系。职业的关系。 家庭影响对不同性别的员工不同。一般来说，对女性员工影响更甚。家庭影响对不同性别的员工不同。一般来说，对女性员工影响更甚。 生存的动力比现在更好，比前人更好，让家人更好。生存的动力比现在更好，比前人更好，让家人更好。 个体内在的能动性地位要素：职业的地位、声望、员工在组织内个体内在的能动性地位要素：职业的地位、声望、员工在组织内 的声誉、威信及社会的政治、学术地位；责任要素：员工肩负的职业的声誉、威信及社会的政治、学术地位；责任要素：员工肩负的职业 责任或岗位责任大小；权力要素：权力越大，个体进一

27、步发展的意识责任或岗位责任大小；权力要素：权力越大，个体进一步发展的意识 和欲望越强、目标越高。和欲望越强、目标越高。 目标动力取得更良好的职业业绩，获得更快的发展，实现自我价目标动力取得更良好的职业业绩，获得更快的发展，实现自我价 值值 1 1、发展的内容全面、发展的内容全面 个人心理品质的提高：智力、知识、思想素质、道德修养、意志品个人心理品质的提高：智力、知识、思想素质、道德修养、意志品 质、情感质、情感 工作能力的提高与发展：工作技能、组织协调能力工作能力的提高与发展：工作技能、组织协调能力 自我生活和发展：生活条件和质量的改善自我生活和发展：生活条件和质量的改善 群体中的地位的提高：

28、在团队中受尊重、有威信、有号召力等群体中的地位的提高：在团队中受尊重、有威信、有号召力等 个人与家庭的发展：恋爱、婚姻、生儿育女、尊老爱幼等家庭关系个人与家庭的发展：恋爱、婚姻、生儿育女、尊老爱幼等家庭关系 工作、职业的发展：工作满意度高、有显著的工作绩效、工作适合工作、职业的发展：工作满意度高、有显著的工作绩效、工作适合 于自己的发展，能实现自我价值，不断晋职或提薪等。于自己的发展，能实现自我价值，不断晋职或提薪等。 2 2、发展的时空较长、发展的时空较长 3 3、发展的运动过程永无止境、发展的运动过程永无止境 1 1、个人对自己职业生涯发展负责：彻底改变被动接受被组织安排和、个人对自己职业

29、生涯发展负责：彻底改变被动接受被组织安排和 包揽一切的观念，积极寻求个人职业生涯发展的方向，并时刻准备包揽一切的观念，积极寻求个人职业生涯发展的方向，并时刻准备 着；合理规划管理好自己的职业生涯；个人职业生涯的发展要符合着；合理规划管理好自己的职业生涯；个人职业生涯的发展要符合 组织发展的需要。组织发展的需要。 2 2、清晰表达自己的愿望：个人的基本信息、兴趣、爱好、文化、教、清晰表达自己的愿望：个人的基本信息、兴趣、爱好、文化、教 育与家庭背景、自我学习计划及现状，具备的能力及水平，能胜任育与家庭背景、自我学习计划及现状，具备的能力及水平，能胜任 的工作、理想与愿望。的工作、理想与愿望。 3

30、 3、团体精神和责任感、团体精神和责任感 4 4、承担管理职业生涯的责任：主动收集各种信息，包括劳动力市场、承担管理职业生涯的责任：主动收集各种信息，包括劳动力市场 的信息，判断、比较自己的条件，以便对自己职业发展进行新的定的信息，判断、比较自己的条件，以便对自己职业发展进行新的定 位；需要一定的谈判沟通能力。位；需要一定的谈判沟通能力。 个人自身因素个人自身因素 1、工作任务不适、 选错职业 2、个人的生命周期 影响 3、无明确的职业 目标 4、动机水平低或 自信心不足 5、从事职业工作 综合能力不平衡 家庭因素家庭因素 1、家庭负担重 经济压力大 2、子女或老人 需要照顾 3、家庭婚姻关系

31、 紧张 4、沉溺于家庭 生活，无所事事 社会环境因素社会环境因素 1、价值观念变化 2、产业结构调整 3、科技因素冲击 4、竞争激烈 组织环境因素组织环境因素 1、组织结构不合 理，难以全面发挥 2、政策、制度不 合理 3、领导因素 职业生涯发展的自我管理 1、角色定位与攀登取向决策、角色定位与攀登取向决策 2、进行生涯咨询、进行生涯咨询 3、不断编织人际关系网络、不断编织人际关系网络 4、处理好与直接领导的关系、处理好与直接领导的关系 5、争取下级的依赖和拥护、争取下级的依赖和拥护 6、理解忠诚、正直和埋头苦干的含义、理解忠诚、正直和埋头苦干的含义 7、培养接班人、培养接班人 角色定位与攀登

32、取向决策角色定位与攀登取向决策 我理想和向往的职业岗位是什么？我是否有能力胜任这一岗位工我理想和向往的职业岗位是什么？我是否有能力胜任这一岗位工 作？作？ 如果我目前还不能全面胜任这一岗位工作，是否还愿意继续留在如果我目前还不能全面胜任这一岗位工作，是否还愿意继续留在 这一岗位上做适应性训练？这一岗位上做适应性训练？ 我还具备什么能力（包括潜能）可以在组织中扮演哪些角色？我还具备什么能力（包括潜能）可以在组织中扮演哪些角色？ 从现在起，我应该朝什么方向发展？应做哪些努力才能达到目的？从现在起，我应该朝什么方向发展？应做哪些努力才能达到目的？ 进行生涯咨询进行生涯咨询 探求有助于在组织中迅速打开

33、工作局面并经受过实践检验的经验。探求有助于在组织中迅速打开工作局面并经受过实践检验的经验。 对组织结构进行分析，选择最适合自己的职能部门做准备。对组织结构进行分析，选择最适合自己的职能部门做准备。 分析各种职业生涯成功与失败的案例，从中间接吸取经验、教训。分析各种职业生涯成功与失败的案例，从中间接吸取经验、教训。 提炼与归纳职业生涯发展成功的规律，确认自己要走的生涯之路。提炼与归纳职业生涯发展成功的规律，确认自己要走的生涯之路。 不断调整、修正自己的生涯目标。不断调整、修正自己的生涯目标。 处理好与领导的关系处理好与领导的关系 把握直接领导的性格特点、工作习惯，并默契配合和支持。把握直接领导的性格特点、工作习惯，并默契配合和支持。 体谅领导处理，不要强人所难去急于办理那些条件还不成熟的事体谅领导处理，不要强人所难去急于办理那些条件还不成熟的事 情，要主动为他们分担忧愁。情，要主动为他们分担忧愁。 真诚相处，多看到直接上级领导的优点、特长，诚挚观摩学习，真诚相处，多看到直