分数的初步认识说课稿

1、分数的初步认识说课稿玉水镇中心小学温泉分校 滕德娜一：说教材分析“分数的初步认识”是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建

2、立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。二：说学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。三：说教学目标1 知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过

3、程。3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四：说教学重难点重点：初步理解分数的含义，正确读写几分之一。难点：初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义。五：说教法与学法教法：1认知冲突启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。2根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。3 依据循序渐进的原则，先学习新知再夯实新知，逐步完成目标教学。4 分组式的小组学习方式，共同动手操作，实践出真知。学法：充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。采用自主探索，

4、动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。六：说教学准备按实际情况出发，教师需备能够直观表示各分数的教具若干，尺子；每位学生需备长方形粉色卡纸一张，蓝色正方形卡纸一张。七：说教学过程一、 游戏“推销”自我，认知冲突导入（设计意图：教师参加赛课，课前没有接触过学生，所以，一堂课是否有一个好的开始，从教师与学生建立师生友谊关系开始。）同学们，大家好，我是你们的朋友滕老师，很高兴能够有这次机会和同学们一起学习，现在，我们开始上课。请坐！让我们来玩一个拍手的游戏，看看我的新朋友们和滕老师有没有默契，好吗？游戏的规则是老师来说数字，你们来拍手，好吗？游戏需要同学们注意

5、力集中，不能少拍，更不能多拍。1 说简单数字：3 5 62 游戏升级，说算式说问题拍得数，123 10个苹果平均分给两个小朋友（1、2环节及时表扬。）3 一个月饼平均分给喜羊羊和懒羊羊同学们，不能拍出来了吗？没关系，请看黑板，我们的两个老朋友来到了现场（出示喜羊羊懒羊羊分月饼图），这个数还能够用我们学过的数来表示吗？不能够了，今天就让我们来学会这样的表达，分数。（板书：分数 课题“分数的初步认识”在最后会逐步引出）(这个环节利用学生喜爱的动画形象引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望)二、动手

6、实践，自主探究 1 要让这个月饼，分给喜羊羊和懒羊羊，不让他们争吵，我们要注意些什么？ 引导：注意分成的两块要大小一致，做到平均分。 2 他们两个分别得到两份的其中一份，我们叫做二分之一（板书），如何来书写“二分之一”？ 引导：先画一根横线，当做平均分，分成两份，在下面写上2，喜羊羊和懒羊羊分别都只得到1块，在上面写上1，读作二分之一。 学会说，喜羊羊拿到的是这个月饼的1/2，懒羊羊拿到的是这个月饼的1/2（学生齐读二分之一。）(这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。并明确一个单位1内有两个二分之一)动手操作，深化认识。学生

7、动手折自己的粉红色纸片，并给其中的二分之一部分写上1/2。学生交流各种不同的折法，学生分享折法。再次明确1里面有两个1/2。(这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验合作创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，1/2的形状也不同。) (3)观察判断，拓展认识。下列图形中(图略)，哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示?（小黑板出示题目，请学生上台完成。）1学生交流，并说明判断理由。(这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。)2出示三分之一图，能用二分之一表示吗?不能，你觉得可以怎样表示?生

8、说一说。交流三分之一的形成，分别说一说。教师粘贴板书把（ ）平均分成（ ）份，每份是它的（ ）分之一。（读一读，说一说）引导生答：把一张纸平均分成3份，每份是它的1/3。(让学生交流三分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义。触发学生灵活思维。)二：认识四分之一动手操作：请大家折一折四分之一。学生自主动手折纸，表示出图形的四分之一并在那一部分上写上1/4。展示交流：小组成员交流各自不同的折法，并互相说一说各自四分之一的意义。扩展延伸：想一想：怎样才能得到一个圆的八分之一呢?一张纸的1/10呢？（课前老师发给学生的圆形纸张，普通纸张，学生动手操作）小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物

9、体的几分之一。结合板书，在已写的分数板书前加“像”字，在后面加“这样的数，就是分数。”，第一次点题，像1/2 1/3 1/4 1/8 1/10这样的数就是分数。分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一。 粘贴课题几分之一。(这个环节先动手折出四分之一，然后让学生想象八分之一，十分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。)三)：巩固应用、内化提高(1) 判断涂色部分能用分数表示吗?如果能，是几分之一?（小黑板出示题目，师生共同完成并读一读）。引导观察是否平均分，其次，分成几份，最后，写分数。(2) 看课本主题图，你能从中找到几分之

10、一(3) 说一说生活中的几分之一。这三道练习题紧紧围绕本课的重点，有效地巩固所学知识，在师生互动，生生互动中调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣。同时练习注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数学，又使不同的人在数学上得到不同的发展，既照顾了全体，也有效促进了学生个性的发展。四)：知识梳理，理解、会写分数。今天我们认识了一个新朋友，分数，老师写一个大大的分数，你们来认一认，读一读。教师板书一个体型较大的分数1/4，请同学们观察分数一共由几个部分组成。同学们，请你们看看，分数是由几个部分组成，三个，你们观察的真仔细，刚才老师说的这根平均分线，是咱给它取的名儿，学名

11、叫做分数线（读一读），下面的数，我们叫做分母（读一读），分母就像母亲一样，背着自己的孩子，母亲的背上背着的孩子，我们就叫做分子（读一读），生齐读分数各部件。出示本课完整课题：今天，我们认识了分数，第一次学习，所以我们叫做：分数的初步认识（读一读）这样做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中去，有效提高学生语言概括能力和整体思维能力。五)：作业，趣味探究，拓展留疑通过今天的学习，我们知道了一个月饼平均分给二个人，每人得到二分之一，可是懒羊羊不干了，他说，不行，我肚子大，我要多吃点，我要吃这个月饼的四分之一。同学们：你们觉得懒羊羊真的能吃到更多的月饼吗?请用你们各小组课后讨论，用自己的方法去验证一下吧!结尾的意图在于呼应本节课的导入，留下一个很有趣味性又极富挑战的问题，让学生去合作交流解决，学生会有极大的兴趣去进行积极的探索，这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固，同时，也是对下节课比较分数的大小进行的有效的预习。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由