北师大版学校三班级数学上册教案___

1、北师大版学校三班级数学上册教案_ 在教学之中可以通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。以下是我整理的学校三班级数学上册教案，可以供应给大家进行参考和借鉴。 学校三班级数学上册教案_一：几分之一的大小 教学目标： 1.使同学通过事物或图像,初步认识几分之一,知道几分之一这样的数是分数,并借助图形明确几分之一的含义。 2.使同学记住分数各部分的名称,能正确的读、写几分之一，并能借助图形认识比较几分之一大小的方法，学会比较几分之一的大小。 3.通过演示、操作、观看、比较，培育同学初步的规律思维力量。调动同学的主动情感，使同学主动探求，充分发挥同学的主

2、动性。 教学重点：认识二分之一、比较几分之一的大小 教学难点：比较几分之一的大小 教学过程： 一、情景导入 师：先请同学们观赏一幅图片。这儿风景怎么样? 生：很优美。 师：有两个小伴侣在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物? 生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕， 师：你认为他们会怎样安排这些食物?(生：平均分) 生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。 师：好，能不能说说这样分的理由? 生：这样公正。 师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到? 师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示;水每人一瓶，可以用数字1来表示;蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗? 生：可以。是二

3、分之一。 师：(师板书：二分之一)这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗? 生：1/2。 师：你是怎么知道的? 生：看书的。 师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗?象1/2这样的数叫做分数，今日我们就来认识分数。 二、新授 (一)认识1/2 1、师：你们知道分数是怎么来的吗?请同学们看投影 2、师：(电脑演示)我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2 3、师：这里的“它”指的是什么?有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗?(提示：为什么是两分而不是三分?为什么是之一而不是之二 生：“它”指的是蛋糕;“两分”是由于把蛋糕分成了两粉，“之一”指的是其中

4、的一份。 师：其他同学也是这样想的吗?很好的想法。下面我们来讨论它的写法。它的写法是由几部分组成的?(三部分)哪三部分?()为了讲起来便利，人们给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子;你知道这三部分分别表示什么吗? 生：“-一”表示平均分，“2”表示把这个蛋糕分成了两份，“1”表示其中的这一份。 师：讲的真不错，也只有这样主动思索才能学得真本领。下面我们放松一下，做几道简洁的题。 4.练习一：推断(电脑出示) 下面图形的阴影部分是原图形的1/2吗?(用手势表示) ()() 说一说为什么不是? 4.练习二;同学们真聪慧。现在王老师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己

5、喜爱的方式来表示出长方形的1/2。 师：哪位同学情愿展现一下自己的作品，并说一说你是做出来的? (二)认识“1/3” (电脑显示) 把一个圆平均分成3份(电脑演示)。那么这一份是这个圆的几分之几?其次份、第三分呢? 师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一 (三)认识其它分数 接下来，王老师要看看大家制造力，请你来制造一个分数，并说一说它表示的意思。 小结：像1/2、1/3、1/4、1/8这样的数，都是我们的新伴侣“分数”。 (四)分数大小的比较 1、利用刚才同学制造的1/2,1/4,结合图形，比较大小; 2、比较1/2，1/8的大小 3、比较1/4，1/

6、8的大小 4、师：你有没有发觉什么规律? (五)练习 师：同学们的表现真不错，感觉累吗?想不想试试自己的本事呢? 好，来看第一关(想想做做第一题);其次关(想想做做第三题)。 三、总结 今日这节课，王老师与大家合作得特别快乐，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家分享一下。 学校三班级数学上册教案_二：四边形的特征 二、教学目标： 1.直观感知四边形，能区分和分辨四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2.通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培育同学的观看比较和概括抽象的力量，进展空间想象力量。 3.通过情境图和生活中的事物进入课堂，

7、感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习爱好。 三、教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。 四、教具、学具：课件一套、三角尺、四边形、格子纸等。 五、教学过程： (一)感知四边形的特征 1.认识四边形。 (1)师：(板书课题)看一看，今日我们要学习什么?你见过四边形吗?你认为它是什么样的? 依据同学回答出示长方形、正方形等四边形的图片。 (2)出示下列同学没有说到的图形。 师：那这个是四边形吗?它们有什么共同特征吗? 依据同学回答板书(四条边，四个角。) 2.推断四边形。 (1)老师这里还有一些图形，请你推断一下它们是四边形吗?(书第35页中的图形补充4个图形，用课件展现。) 说说

8、为什么不是。那你觉得四边形光有四条边行吗?是怎样的四条边?(补充板书：“直的”。) (2)你有没有方法把这些不是四边形的图形改成四边形?(依据同学回答课件中操作。) (二)查找四边形 1.找生活中的四边形。 师：同学们真能干，经过你们的修改，这些图形都成了四边形，那请你们找一找在你四周哪些物体的表面也是四边形的。请你摸给大家看。 2.找主题图中的四边形。 师：其实四边形在生活中的应用是特别广泛的，你看这是一幅校内图，你能从中找到四边形吗?(课件出示，依据同学的回答，相应的四边形用红色闪一闪，提取出来放在屏幕的右边。) (三)小结：我们找到了这么多的四边形，那么什么样的图形是四边形呢?(多指名同

9、学说) (四)四边形分类 1.指导分法。 师：虽然这些都是四边形，可它们的样子还是有些不同的，你们看，这是长方形、正方形、梯形、平行四边形、菱形，这些都有自己的名字，而这个是任意四边形(在黑板上边指边说)。接下来请你们拿出练习纸，你能按肯定的标准给这些特别的四边形分分类吗?先想一想你准备怎么分?需要什么工具吗? 练习纸： 依据同学回答师：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小(板书：比)，你还可以用尺量一量它们的边长(板书：量)。 2.小组合作进行分类。 师：下面就请你们分类，老师先给你们一些建议。(课件出示) 友情提示： 1.请你选择好工具，定好分类的标准。 2.分类并用自己喜爱的方式记录

10、。 3.四人小组沟通，说说你分类的理由。 4.推举一名同学发言。 3.反馈、沟通。 各组派代表发言，(实物在黑板上移动展现)说说分法，并说明这样分的理由。 (1)按角分：长方形、正方形一类(四个角都是直角); 菱形、平行四边形、梯形一类(没有直角)。 (2)按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类(对边相等、正方形的四条边都相等); 梯形一类(对边不相等)。 (3)长方形、平行四边形一类(对边相等); 正方形、菱形一类(四条边相等); 梯形一类(四条边都不相等)。 4.小结：师：你们分的好极了，都特别有自己的想法。那么我们再来确认一下，究竟什么样的图形是四边形? (五)画四边形(书第36页

11、做一做2) 师：我们已经会认四边形，还会依据它们的特点进行分类，接下来我们来画一画四边形，你觉得怎样才能又标准又快的画出这些四边形呢?需要老师给你们供应什么工具吗?(尺、格子图)请你们把这6个四边形都画一画，一边画一边想一想，这些四边形有什么不同。 实物投影展现，讲评。 你觉得这些四边形有什么不同的地方吗? (长方形、正方形有四个直角，长方形的对边一样长，正方形的四条边都一样长;梯形有两个角是直角，但它的四条边都不一样长;菱形的四条边都一样长，但它的角不是直角;平行四边形的对边一样长，但它的角也不是直角;还有一个四边形它的四条边都不一样长，四个角也都不是直角。) (六)拼四边形 师：太棒了，你

12、们把这些四边形看的特别透彻了。信封里有一些四边形，我们来看看有些什么，请你们四人合作，选几个拼成一个四边形(信封材料预备)。 信封里的四边形： 沟通、展现。 还有不同拼法吗? (七)课堂总结 师：同学们的动手力量太强了，老师佩服你们，在这节课里，你们认识了什么?它是什么样的?还知道了它的哪些学问?四边形还有许多学问，我们以后再学。 学校三班级数学上册教案_三：分数的意义 本单元教材让同学结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简洁的分数。先教学几分之一，再教学几分之几，然后教学同分母分数(分母小于10)的加减计算。本单元最终的“你知道吗”简要介绍分数产生和进展的历史，让同学受到数学文化的熏陶

13、。 1?创设情境，引发认数需要。 数是人类在生活和劳动中渐渐制造的。学习动机起于爱好、源于需要。教材在编写时力求引发同学的认数需要。 (1)第98页例题中两名孩子在平均分三种食品，每人分得的苹果、矿泉水的数量都能用整数表示，每人只能分到半个蛋糕，无法用已经学过的数来表示。教材以此为契机，开头教学分数。 (2)第101页例题，同学把一张正方形纸折成同样大的四份，在一份或几份上涂颜色。涂一份可以用1/4表示，涂两份、三份呢?教材由此进入几分之几的教学。 2?重点突破，提高认数效率。 本单元要求同学认识的分数比较多。对于这些分数如何进行教学处理，教材作出了恰当的支配。 (1)在认识几分之一这一段里，

14、教材集中力气教学1/2，让同学用学习1/2的方法主动认识其他的几分之一。例题从“半个也叫二分之一个”开头，先联系实物图“把一个蛋糕平均分成2份，其中每一份都是这个蛋糕的二分之一，写作1/2”，具体地描述了这个分数的意义。再告诉同学1/2是分数，介绍分数线、分子、分母，示范1/2的写法。“试一试”让同学在长方形纸上折折、涂涂，表示出这张纸的1/2。同学一方面在自己的操作中连续体会1/2的含义，另一方面在沟通中看到，虽然各人的折法与涂色的位置不同，只要把纸平均分成两份，其中的一份都可以用1/2来表示。这样，他们对1/2的理解就深化了一步。 其他的几分之一就支配在“想想做做”中，让同学以对1/2的理

15、解为基础自己学习。第1题依据图形里的涂色部分分别写出分数1/3、1/6、1/9和1/8，同学结合具体情境体会了这些分数的意义。第2题通过选择可以用1/4表示的涂色部分，使同学进一步明确只有在图形平均分的状况下才能用分数表示其中的一份。第3、4题能让同学看到一个图形平均分的份数不同，表示其中一份的分数不同。这些习题紧扣住分数几分之一的意义作了有层次的编排，有利于同学在活动中主动地认识新学问。 (2)在认识几分之几这段里，例题中只教学“一张正方形纸折成同样大的4份，其中3份是这张纸的3/4”，2/4留给同学自己学。“试一试”让同学看着图形自己理解2/3、3/5和5/9的意义，“想想做做”让同学通过

16、涂颜色逐步形成对5/6、6/8、2/5和4/7的理解。 3?以理解分数意义为重点，带出分数的大小比较 第99页和第102页例题分别比较两个几分之一和两个同分母的几分之几的大小。这两道例题都有两部分教学内容，一是连续认识分数，二是比较分数的大小。例题以认识分数为重点，在理解分数意义的基础上，直观地体会并比较两个分数的大小。 第99页例题要求同学在同样大的圆纸片上分别表示出它的1/2、1/4和1/8，其中1/2是已经认识的一个分数，1/4和1/8是新学习的分数。例题让同学在折纸活动中体会这两个分数的意义，感受这些分数的大小是不相等的，并填写“”或“”表示两个分数间的大小关系。 第102页例题在比较3/5和2/5的大小前，先要求同学用两张同样大小的纸，分别表示这两个分数，也是通过折纸及表示分数的活动，先进行分数意义的教学。 在理解了分数意义的基础上，同学比较两个分数的大小不会有困难。本单元教材不要求概括出比较分数大小的方法，只要求同学借助图形的直观进行比较。“想想做做”中，每一次比较分数的大小前，