周南梅溪湖中学初中语文傅江黎微课制作说明

1、微课之品武陵春中的“愁” 制作说明周南梅溪湖中学 傅江黎一、制作想法：新形势下，作为一名年轻教师，想尽可能地接受教学上的新事物。通过之前在各地多次的学习以及本次信息提升工程的培训，我了解与掌握了很多软件的用法，领略到了信息化教学的魅力，于是借此机会想作初步的尝试，以便于开拓以后在信息化教学上更宽、更广的道路。二、采用软件：1、素材处理软件：爱剪辑2、录屏软件：Apowersoft 和camtasia studio三、制作步骤：1、将本堂课的素材准备齐全（ppt、音频素材、微课详稿等），所用软件打开准备就绪。2、尝试两种录屏软件Apowersoft 和camtasia studio（多体验以便作

2、比较），分别录取了本次微课的片头部分和课程内容部分。按照两个软件的基本操作方法：片头部分做了无声处理，仅播放画面效果；课程内容部分采取了话外音的方式，在录屏（整个ppt操作）的同时进行实时录音，整个微课包含了文字展现、图片展示、音频播放等效果。2、运用爱剪辑软件将两个视频剪辑在一起，并在整个微课的开头和结尾作了一定的效果处理，使整个微课显得不那么单调乏味。3、播放、导出、保存、重命名四、微课课程教学设计（详案）武陵春教学过程：一、 导入：有一位才女，齐鲁大地壮丽的山河涵育了她创作的灵性；她文词绝妙，可谓“前无古人，后无来者”，被尊为“婉约宗主”。她就是李清照。你听，这一首歌曲就是他的词，后人谱

3、曲而成。作者简介：二、初读课文，整体感知 1、学生自由朗读：用自己的心灵静静地体会词人的情感，思考武陵春流淌的是何样的情感。应用怎样的语调语气去读？2、指名读 ，指导朗读。（缓慢低沉、舒缓哀怨）3、问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用武陵春中的一个词表达么？） “愁”（板书） 三、 品味语言 ，体会情感1、先来欣赏上阕：在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？ “物是人非事事休，欲语泪先流。”我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏 轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照呢？她欲语泪先流又

4、是为何呢？从文中找出原因。 生答：“人非”（丈夫去世）我们一起通过作品回顾李清照幸福生活：减字木兰花写出了婚后的甜蜜，对丈夫的撒娇，也是对自己美丽的自信；一剪梅表现了离愁别绪，难舍难分；醉花阴.重阳“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”痴痴地思念借秋风、黄花表现的淋漓尽致。据史料记载：赵明诚收到这首相思诗，深受所感，发誓要写一首超过妻子的词。他闭门谢客，三日词得50首，将李的词杂于其间，请友人评点 不料友人说只有三句最好：“莫道不消魂.”赵自叹不如。可以想象他们二人在相互爱慕中享受着琴瑟相合的甜蜜。 29年的甜蜜生活戛然而止，这无疑是人生中最沉重的打击，李清照能不泪湿衣襟吗？“物是人非事事休”的

5、“事事休”指什么？ 背景介绍（多媒体）：国家败亡、家乡沦陷、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。 情愁、家愁、国愁2、 事事休啊，什么叫事事休？ 万事皆休,她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？ 日晚倦梳头，（板书）请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？ 倦，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？ 讨论小结：倦是身心的憔悴，是对生活的放弃乃至绝望！ 词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！这属于细节描写 3、 想起曾相亲相爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可又是谁勾起了六年前

6、的生离死别，触动这份愁情的是什么？ 风住尘香花已尽，能描述一下这个景么？ 风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香“花”仅指凋零的花瓣？暗指自己年老珠黄，寓寄词人漂泊零落，红颜迟暮的身世之恸。（写作手法：借景抒情）齐读上阙：我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。 4、 上阕中我们已经能读出词人沉沉哀愁了，那么在下阕，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。 男生朗读并作答：闻说-也拟-只恐 闻说什么意思？-听说 听说什么？-听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错 这个消息对于李清照来说是好是坏

7、？-好 此话怎讲？为什么是好消息呢-可以去赏春，去散心 小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。 心动了么？-心动了。 哪个词语可以看出来：也拟，也打算 用什么方式排遣忧愁？泛舟。 “泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？-舒适悠闲。 作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？没有。何处可见？“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成。 小结:“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。所以我们朗读时前

8、两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。 5、 请把最后一句再读一遍，（齐读） 引导：愁是什么？它是什么形态？是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的 而能用船装载的是什么？东西，货物，有形有重量。 词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，虚化为实（板书），巧用比喻夸张。其实它突出的是愁的什么特点重 ，沉重四、拓展延伸回想前人有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？ 李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头 小结：在李白的笔下，如丝如线愁绵绵不绝，柔韧难断；而李后主的：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”愁绪之多，犹如涛涛江水绵延不绝。李清照却又进一步把它搬上了船，于是愁竟有了重量，不但可随水而流，并且可以用船来载。别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。 感情朗读吟唱五、总结，布置作业 这首词采用借景抒情、化虚为实的手法，表达女词人内心中，因种