一课时教学设计（共7篇）

1、一课时教学设计（共7篇） 一、教材简说 这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。描绘了布满生气的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光芒耀眼的春天到来的欢欣热爱之情。 这篇课文的意图，一是让同学了解赶集似的聚集来的生气勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发同学对布满活力的春天的憧憬和热爱的感情；二是学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。 二、学习目标 1会认9个生字，会写14个生字。能正

2、确读写燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育热爱大自然春天的思想感情。 4学习细致地观看和一些表达方法，积累好词佳句。 三、教学重、难点 引导同学体会燕子的可爱以及细致观看和描写生动的方法培育同学按肯定挨次抓住事物特点进行观看。 四、课前预备 1让同学留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的 2搜集有关春天的图片（格外是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 3多媒体课件。 五、课时支配：两课时 第一课时

3、 学习目标 1导入新课，初读课文。 2会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃等词语。 3用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文内容。 教学过程 一、沟通我知道的春天，导入课题 1展现自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，格外是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文燕子。（出示课题齐读） 3指导燕字的写法。（廿是燕头，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。） 4

4、看了课题，你想知道什么？ 5师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。 设计意图：导入课文比较精当简练，在同学沟通资料中，既关心同学积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了同学探求学问的欲望。 二、初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。 3小组内汇报沟通自读状况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意倦、添两个字。通过组词，巩固生

5、字的把握。 （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜爱的段落。 设计意图：让同学从整体入手，自同学字词，画出文中不理解的地方，并进行小组沟通，培育他们自主学习的习惯和力量。 三、全班沟通并质疑 指名分自然段朗读课文，思索：课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1）课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的？（课文是根据由近到远的挨次，从燕子的外形、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。） （2）可让同学谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，

6、并说出喜爱的理由，同学提到哪个方面的特点老师就引导同学理解相应的段落。 四、学习课文第一自然段 1轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴） 2商量：为什么只写这三部分呢？莫非他观看不认真吗？ 3小结：描写景物肯定要抓住有特点的地方去写。 4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 （一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾画，乌黑光亮俊美轻快剪刀似的突出活泼机智的燕子的特点。让同学在读中体会小燕子的活泼可爱。） 5词语训练：凑成换成组成好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活 泼的基调） 6采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 设计意图：本设计引导

7、同学在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最终用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。 五、作业 1抄写生字新词。 2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 第2篇：火烧云教学设计(一课时) 火烧云 教学目标 学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的改变。并摘抄文中的优美词句，积累语言。 过程方法目标：经受独立自学、合作沟通、读中感悟等过程体会在观看中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，感悟在写作上的一些方法。 情感看法目标：同学在理解课文内容的同时，唤起观看大自然的爱好，逐步养成热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重难点 重

8、点：通过学习，体会火烧云的改变。 难点：学习的写法，学会与文本对话。 课前预备 老师预备：搜集和课文内容的相关资料，制作多媒体课件。 同学预备：1.课前预习课文；2.搜集火烧云的资料和图片。 课时支配 1课时。 教学过程 一、观片激趣，谈话导入 1（播放课件：火烧云。）谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中游览，领会大自然的壮丽，感受夕阳西下时火烧云的美丽吧！（板书课题。） 2火烧云如此漂亮！请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样把这些奇妙的景象描绘出来的吧！ 设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让同学调动

9、感官参加到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。 二、整体感知，理清脉络 1指名读文，想一想：是按怎样的挨次来写火烧云的？ 2师生共同梳理出文章结构： 第一部分（ 1、2段）：火烧云上来了。 1 / 6 其次部分（37段）：火烧云的改变和颜色。 3分组读全文，边读边想象火烧云的奇妙景象。 设计意图：初读课文，让同学对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深化学习课文打下基础。 三、精读课文，品文赏“云” 1通过刚才的分组读文，看看主要抓住了火烧云哪几方面的改变？ 2沟通学习： （1）课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思索课文里讲的火烧云是什么时候的？（是夏季傍晚时候

10、的火烧云。）描绘了火烧云奇妙美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇异的地方了吗？人们的心情怎样？（老师依据同学回答相机板书：霞光 映照万物）什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？结合课前搜集的有关资料沟通。 指导朗读，读出诧异、兴奋之情，边读边感受霞光的漂亮。 （2）学习“火烧云的颜色改变”。 课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，改变万千。请同学们思索：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的颜色？请同学们边读边思索。 老师巡察指导，了解同学品读状况。 沟通火烧云颜色的改变

11、。（老师相机板书：颜色 丰富多彩） 老师小结：（课件展现火烧云颜色改变的录像。）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变的多呢？（五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、颜色斑斓、五花八门。） 师：读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（同学自由朗读第3自然段。指名有感情地朗读。） （3）课文的第46自然段主要写了火烧云的万千姿势。请同学们自由读课文，思索：火烧云样子改变有什么特点？你是从哪儿感悟到的？小组合作探究，想象体会。 2 / 6 同学汇报： A比较句子，哪句写得好？ 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 （第一句写得

12、好，把看到的和想到地融合在一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的改变美。）（老师相机板书：样子 变化万千） B其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展现一组火烧云改变的图片，也可结合自己的生活实践。）想象一下，它们像什么呢？请同学们依据自己的观看，充分发挥想象，用自己的话来描绘漂亮的火烧云。 老师指导同学有感情地朗读，读出对火烧云的宠爱之情。 设计意图：通过同学沟通课前搜集的资料，加深对课文的理解；结合课文，让同学练习说火烧云还有哪些改变，这样既熬炼了同学的语言表达力量，也进展了他们的思维想象力量。 四、再读课文，学习写法 请同学们再次默读课文，说说都

13、用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。 沟通： 1抓住事物特点进行描写。抓住火烧云颜色和样子的改变来表现火烧云漂亮奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，改变的“快”，真实生动。 2运用合理的想象。在描写云时，绽开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。 设计意图：通过回文朗读领悟的习作方法，以提高同学的习作水平，为小练笔作好铺垫。 五、深读课文，感悟主题 1学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？ 2课后请同学们连续搜集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，做个生活中的有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美，并用自己的笔写下来。 3 / 6

14、 4 / 6 板书设计 初夏早上六点，清亮透亮的月儿还隐藏在云朵里，不忍离去，校内内行人稀有，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校内内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿唱歌。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞行中的亭子，便想起十七那年，在这里查找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的 铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。 5 / 6 6 / 6 第3篇：赵州

15、桥教学设计一课时 篇1：赵州桥第一课时教学设计 赵州桥第一课时教学设计 教学内容：人教版标准试验教科书学校三班级语文上册第19课。 一、教学目标： 1学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、宏伟、砌成、横跨、创 举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、才智”等。 2有感情地朗读课文，把课文读通读顺，并背诵自己喜爱的段落。 3理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的学问。了解我国古代 劳动人民的聪慧才能，增加民族骄傲感。 4领悟怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。 二、教学重点： 体会赵州桥的宏伟、坚固、美观和设计上的特点。 三、教学难点： 对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说

16、赵州桥是我国珍贵的历史遗产？这两句话的理解，唯恐难以全面、到位。 四、教学过程： 一、导入 同学们，你们都知道哪些世界著名的建筑？ 同学自由汇报：（埃菲尔铁塔、埃及金字塔、比萨斜塔、英国的伦敦塔桥、巴黎圣母院、天坛、故宫?）谁能概括地说一说它们为什么而著名？ （年月久远；外形独特；有别出心裁的特点?）今日这节课我们接着学习一篇关于我国古代有名的建筑物“赵州桥”。 板书课题: 19.赵州桥 二、初读课文，了解课文内容。 1同学自读课文，要求读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。 2、指名读、全班齐读生字、词语。 3、检查同学读音生字词语的把握状况。并留意订正读音。 洨xio河，不要读作jio；砌

17、q成，不要读作qi； 砌q成，不要读作qi；前爪zho，不要读成zhu； 吐水t，不要读成t； “ 智、史”，读准翘舌音。 四、再读课文。 想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：“为什么“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”仔细地学习每一个自然段。 五、细读课文，学习课文第一自然段。 1自学第一自然段，这段介绍了赵州桥的什么？ 2小组商量沟通。 3小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建筑的年月，还告诉赵州桥是世界著名的，板书：世界著名）。 4理解“世界著名”先用查字典方法来理解。然后引导同学结合全文内容深化讨论，为什么赵州桥这样一座石拱桥却著

18、名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。 六、精读课文，感悟和体会赵州桥的宏伟，壮丽。 1、翻书74页，自由朗读全文，边读边想：这一段写了什么？ 2、指名同学说说。（长、宽、宏伟、坚固设计上的特点） 3、小结：这一段都是围绕赵州桥特别“宏伟”来写的。 4、请同学们画出课文中具体写赵州桥宏伟的句子？ 5、同学读课文，画出写赵州桥宏伟的句子。相互沟通。（依据同学回答的状况，沟通.） （写桥长桥宽的句子：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。） a、指名读。 b、用自己的话说说写了什么？（是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。 c、引

19、导同学说出这一句是用具体的数字写了桥的长度、宽度。）板书：宏伟桥长桥宽 设计特点的句子： a、指名读句子。 b、说说在设计上的特点。（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。） c、朗读 这样设计的好处。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不简单被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节约了石料。） a、找出句子读一读。 b、在黑板上画一画。 c、理解句子：这种设计在建桥史上是一个创举。理解“创举”为什么说是创举？ （赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。） 6、朗读课文。 远在1300年前我国古代劳动人民就制造性地设计建

20、筑了这样宏伟、坚固的赵州桥，这说明白什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，是有才能的?） 7、导语：明显文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。 六、总结、。 1总结：学习 1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参与建筑的。历经千年的风风雨雨，它仍旧那么宏伟，那么坚固，真不愧为是一座世界著名的古老的桥梁。 板书设计： 19、赵州桥 宏伟桥长、桥宽 （ 好处坚固 ） 大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞洞。 ( 节约石料 ) 篇2：赵州桥教学设计 (第一课时) 篇3：赵州桥教学设计第一课时 赵州桥教学设计 教

21、学目标： 1.会写“参”、“横”、“跨”、“举”，认识“横跨”、“世界著名”、“创举”、“宏伟”“石栏”、“回首遥望”、“遗产”等词语。 2.学会用法搜索工具、字典学习新的词语。了解并认识中国古代建筑。 3.用既?又?说句子，并引起同学想去河北赵县去看赵州桥的想法。 第一课时 （一）启发谈话，导入新课 今日我们要学习的这篇课文，我得向大家介绍介绍。这是一座古老的建筑。大家肯定知道是什么。生说，师（出示赵州桥的投影）?它的名字是？生说师（板书：赵州桥） （二）看图议桥 请同学认真观看，想一想这桥有什么格外的地方？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。） （三）初读课

22、文，把握生字的读音 1.出示词语,要求读准字音。 2.理解生字。 赵县：在河北省，古代叫赵州。 隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。 石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。 设计：在建桥之前的周密思索，精新绘制图样，就叫设计。 冲毁：冲破。 3.自由读课文，把带有生字词的句子多读几遍。 4.抽查自学效果，出示不带音节的词语让同学读。（指名、开火车、男女生） 我听到了你们的声音，非常洪亮，那么老师现在想知道关于这座桥的信息，你们能帮我找找它现在哪个省吗？生：河北！想不想看看在哪里？ 生：想 投影（地图） （四）学习第一自然段 1.课文中也有个自然段介绍了有关赵周桥的信息，

23、你知道是那个自然段吗？ 生：第一 师：那么请同学们自由读一读课文，再把你知道的信息告诉你的同学们。 2.全班商量沟通。师教导。 3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建筑的年月，还告诉赵周桥是世界著名的，板书：世界著名）。 4.理解“世界著名”先用查字典方法来理解。然后引导同学结合全文内容深化讨论，为什么赵周桥这样一座石拱桥却著名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。 我们知道了这个桥在哪里。那么我现在又想知道这座桥究竟有什么格外的地方让他世界著名的呢？你能从课文中找出来说给我听吗？ （五）学习其次自然段 1、了解句与句之间的联系。 这个自然段共有6句话，先读前2

24、句，这两句告诉我们什么？（第句概括地写赵周桥特别宏伟。第句具体写大桥的宏伟，用法具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。） 【板书：宏伟桥长桥宽】 读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。） 【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】 这样的桥有什么优点？读两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不简单被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节约了石料。） 【板书：既又】 对比板书有挨次地说一说其次自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥特别宏伟；再讲赵州桥在设计上的两个

25、特点；最终讲了桥的优点。） 导语：学习其次自然段知道了是根据这样的挨次介绍有关赵州桥的状况，使我们对桥有了进一步的了解。的介绍，还要告诉我们什么呢？ 2、深刻理解语言。 出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不简单被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节约了石料。” 理解“这种设计”指怎样的设计？（其次自然段的句） 理解“创举”。字典中的说明：开头做。 理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。） 投影忠的其次个句子除了告诉我们赵州桥不简单被大水冲毁，事实上也就告诉了我们桥怎样：

26、（桥很坚固） 远在1300年前我国古代劳动人民就制造性地设计建筑了这样宏伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，是有才能的） 导语：明显文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。 3、朗读训练。 （六）小结 小结：学习第 1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参与建筑的。历经千年的风风雨雨，它仍旧那么宏伟，那么坚固，真不愧为是一座世界著名的古老的桥梁。 （七）布置作业 1.找一找还有那些桥与赵州桥起名。 第4篇：火烧云教学设计(一课时) 火烧云教学详案（一课时） 设计说明 语文课程标准指出

27、：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。阅读教学中应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。火烧云描写了日落时晚霞的漂亮景象，教学时应当把同学尽快带入到这种情境之中。情境是语文教学的一个“小天地”，假如老师在教学中能创设好肯定的情境，使同学进入角色，就能唤起同学的情感体验，带来意想不到的收获。所以教学中老师要创设好情景，以富有_的语言，在极短的时间内抓住同学的心神，释放同学的心智潜能。以“一石击水”之势，激起同学对课文内容的爱好，自然引出同学对学习的爱好。 教学目标 1认识7个生字；正确、流利、有感情地

28、朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2边读边想象画面，在阅读中感受火烧云的奇异景象，引导同学产生赞美、热爱大自然的思想感情。 教学重难点 重点：通过学习，体会火烧云的改变。 难点：学习的写法，学会与文本对话。 课前预备 老师预备：搜集和课文内容的相关资料，制作多媒体课件。 同学预备：1.课前预习课文；2.搜集火烧云的资料和图片。 课时支配 1课时。 教学过程 一、观片激趣，谈话导入 1（播放课件：火烧云。）谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中游览，领会大自然的壮丽，感受夕阳西下时火烧云的奇丽吧！（板书课题。） 1 / 4

29、 2火烧云如此漂亮！请同学们自由读文，看看作家萧红是怎样把这些奇妙的景象描绘出来的吧！ 设计意图：开篇以多媒体课件中的火烧云美景引入新课，让同学调动感官参加到学习中来，为下面的学习埋下伏笔。 二、整体感知，理清脉络 1指名读文，想一想：是按怎样的挨次来写火烧云的？ 2师生共同梳理出文章结构： 第一部分（ 1、2段）：火烧云上来了。 其次部分（37段）：火烧云的改变和颜色。 3分组读全文，边读边想象火烧云的奇妙景象。 设计意图：初读课文，让同学对课文有一个整体感知，理清文章结构，为下面深化学习课文打下基础。 三、精读课文，品文赏“云” 1通过刚才的分组读文，看看主要抓住了火烧云哪几方面的改变？

30、2沟通学习： （1）课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自然段，边读边思索课文里讲的火烧云是什么时候的？（是夏季傍晚时候的火烧云。）描绘了火烧云奇妙美妙的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇异的地方了吗？人们的心情怎样？（老师依据同学回答相机板书：霞光 映照万物）什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？结合课前搜集的有关资料沟通。 指导朗读，读出诧异、兴奋之情，边读边感受霞光的漂亮。 （2）学习“火烧云的颜色改变”。 课文的第3自然段主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，改变万千。请同学们思索：火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？“还有些说也说不出来、见也没见

31、过的颜色。”你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的颜色？请同学们边读边思索。 老师巡察指导，了解同学品读状况。 沟通火烧云颜色的改变。（老师相机板书：颜色 丰富多彩） 2 / 4 老师小结：（课件展现火烧云颜色改变的录像。）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变的多呢？（五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩、颜色斑斓、五花八门。） 师：读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（同学自由朗读第3自然段。指名有感情地朗读。） （3）课文的第46自然段主要写了火烧云的万千姿势。请同学们自由读课文，思索：火烧云样子改变有什么特点？你是从哪儿感悟到的？小

32、组合作探究，想象体会。 同学汇报： A比较句子，哪句写得好？ 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 （第一句写得好，把看到的和想到地融合在一起，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的改变美。）（老师相机板书：样子 变化万千） B其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。（课件展现一组火烧云改变的图片，也可结合自己的生活实践。）想象一下，它们像什么呢？请同学们依据自己的观看，充分发挥想象，用自己的话来描绘漂亮的火烧云。 老师指导同学有感情地朗读，读出对火烧云的宠爱之情。 设计意图：通过同学沟通课前搜集的资料，加深对课文的理解；结合课文，让同学练习

33、说火烧云还有哪些改变，这样既熬炼了同学的语言表达力量，也进展了他们的思维想象力量。 四、再读课文，学习写法 请同学们再次默读课文，说说都用了哪些写作方法表现了火烧云的千变万化。 沟通： 1抓住事物特点进行描写。抓住火烧云颜色和样子的改变来表现火烧云漂亮奇幻的特点，如霞光的“红”，颜色的“多”，改变的“快”，真实生动。 3 / 4 2运用合理的想象。在描写云时，绽开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。 设计意图：通过回文朗读领悟的习作方法，以提高同学的习作水平，为小练笔作好铺垫。 五、深读课文，感悟主题 1学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深地吸引了吧，此时此刻，你

34、想说些什么？ 2课后请同学们连续搜集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，做个生活中的有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美，并用自己的笔写下来。 设计意图：老师引导同学结合课文的学习说出火烧云的漂亮，充分熬炼同学的口语表达力量；课后要求同学做个生活中的有心人，目的是让同学学会观看大自然，热爱大自然；设计小练笔的目的是为了让同学学以致用，把课文中学习的写作方法用到自己的习作中。 板书设计 4 / 4 第5篇：鲸其次课时教学设计一 鲸其次课时教学设计一 教学目标： 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培育同学对科学讨论的爱好。 2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领悟“用具体数字”和“

35、相比较”的方法去说明事物特点的好处。 3、正确、流畅地朗读课文。 教学重、难点： 重点：了解鲸的种类和生活习性，学习抓住事物特点描写的写作方法。 难点：鲸的进化过程。 教具预备： 电脑软件 教学过程： 设置悬念，唤起求知欲。 软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？ 按鼠标，课题出。生齐读：鲸。 设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。 创设情境，讲授新课。 1、学习第一段 （1）让同学看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。 （2）出示习题一 最大的鲸有重，最小的也有

36、。我国捕获捕获过一头 的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。 要求同学口答，随着同学的回答，用鼠标按出答案，并引导同学说说用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。 （3）同学朗读以上的句子。 （4）小结。 抓住鲸“特别大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清晰，给读者留下深刻印象。 2、学习其次段 （1）设问：大家看，鲸的身体非常像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？ （2）同学默读其次段，思索上述问题。 （3）指名生回答。 （4）鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？ 告诉同学什么叫哺乳动物，并举例说明 请看鲸的进化过程（软件显示）。

37、 抓住“陆地”“浅海”“海洋”三个词，让同学懂得鲸为了生存下来，就得适应这个改变的环境，随着生活环境的转变，自身体形及器官也发生相应的改变，所以鲸慢慢地变成了鱼的样子。 （出示习题二） 在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了改变，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。 同学填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年月”、“慢慢”等词语，让同学看出鲸进化的过程是特别漫长的。 （5）把习题齐读一次。 （6）同学看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名同学复述。 3、学习第三段 （1）指名读第三段。 （2）说说鲸可以分几类，是依据什么来分的？ 4、学习第四段 （1）自由读第四段，看看课文

38、是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。 （2）同学回答。（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。） （3）齐读第四自然段，思索：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导同学体会两种鲸吃食的方法、过程。 （4）前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请仔细看书找一找。 用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同样子的水柱。 胎生。这一节在写法上有什么特色？（运用了具体数字来说明鲸的胎生状况和寿命之长。）仔细读读有关句子。 （5）鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。 选择画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使同学更清晰鲸

39、睡觉的特点。 指导朗读。 想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的改变，突出和强调鲸的这些特点。 板书设计： 体形特点：像鱼、大、长 进化过程：陆地浅海海洋 须鲸 种类 鲸齿鲸 吃食 生活呼吸肺 习性睡觉哺乳动物 生长胎生哺乳 第6篇：一分钟其次课时教学设计 7.一分钟教学设计（其次课时） 教材分析： 一分钟是人教版学校语文第三册其次组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，由于他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；由于遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最终只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情特别接近同学的生活实际，因此，特别好懂，也特别简单理

40、解。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的训练。 设计理念： 依据二班级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为同学架设生活与教材联系的桥梁，调动同学的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学关心同学理解语言文字，使同学的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让同学懂得“分秒必争”，并能养成习惯。 学情分析： 由于同学年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。因此教学时应充分利用课程资源，创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为珍贵的教训，促使每个同学都能对自己严要求，珍惜时间。 教学目标： （一）学问与技

41、能： 1.正确、流利，有感情地朗读课文。 2.学习课文，使同学知道时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 （二）过程与方法： 通过嬉戏、调查让孩子感受一分钟的长短，通过多种形式的读书，让同学感受理解课文。 （三）情感看法与价值观： 知道时间的珍贵，懂得掌握自己，珍惜时间。 教学重点：有感情朗读课文。 教学难点：真正理解一分钟的重要性，懂得要珍惜时间。 教学预备： 课前调查，PPT。 一、闯关识字词 1.出示课件，第一关：文中生字与拼音，同学齐读。 2.其次关：生字一个接着一个跳出，左边右边比竞赛。 3.第三关：出示由生字组成的词语，（生字宝宝把它的好伴侣们也带来了，看看你们还认识吗？）分男女

42、生认读。 二、问题激趣，导入课题 1.回忆课文内容填空：元元只是多睡了（ ），最终回到课室迟到（ ）。 2.出示问题：1分钟=20分钟？元元把时间丢在哪了？今日我们一起来学习一下。板书（ 7.一分钟） 齐读课题 三、研读课文 1.请自读第一自然段，元元为什么会多睡了一分钟？他是怎么想的？ 2.出示问题：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？他在上学路上遇上哪些事情了？（自读） 3.谁来说说元元遇到了什么事情？（生答）。相机板书：错过绿灯、公共汽车，步行 4.元元错过了这些后是什么反应？小组合作读，从文中找出句子并划出来。生答，指导朗读 元元说的话，（抓住“叹气”以及元元错过绿灯来指导朗读

43、）指名读，齐读，体会元元错过绿灯后的绝望，懊悔的心情。 原本能过公路的现又要再等，也许要等多久呢？说说你们收集的时间。 追上了公共汽车就能赶回学校了，假如再等一班车又要多久呢？ 5.元元最终为什么要走路回学校？哪个词语说明他等了很久？ 无可奈何之下只能选择最慢的步行了。也许要走多久呢？ 6.请你们算算这里一共花费了多少时间呢？你们知道元元的时间丢在哪里了吗？为什么 说1分钟=20分钟吗？ 7.所以等元元回到学校已经（ ）。这时元元的心情又是怎样的呢？请观看图片，从课文中找出描写元元到校后的神情的词语（红着脸，低着头）体会元元的心情（特别懊悔） 8.由于多睡了一分钟，所以上学迟到了20分钟，通过

44、元元这个故事，你想到了什么？板书（珍惜时间） 9.一分钟看似短暂，却足以转变或完成许多事，说说你了解到的一分钟能做些什么吧。 你们一分钟又能做些什么呢？（看自己的录像） 四、拓展阅读 一分钟里面我们可以选择把它铺张掉，也可以选择让它过得更有意义，阅读天地里面还有许多关于珍惜时间的小故事呢，赶快进去看看，看完后和同学交换一下你的感受吧！ 五、课外延长 时间一去不复返，出示关于珍惜时间的格言：1.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。通过今日的学习，信任同学们都知道了时间的宝贵，要好好把握每一分钟，不要铺张时间。不然就会2.少壮不努力，老大徒伤悲。这是金老师送给你们以及元元的两句格言，信任与元元通过今日也会吸取教训的，PPT：请发挥你们的想象，来为课文续编下去：其次天，闹钟又响起了，元元. 第7篇：一分钟第一课时