二年级语文：狐假虎威教学反思(示范文本)

1、二年级语文：狐假虎威教学反思（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级:教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案二年级语文：狐假虎威教学反思（示范文本）I教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，I I本教学设计资料适用于小学二年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自

2、身I i技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。|I狐假虎威教学反思在课堂教学过程屮，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇, 启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动， 体会它的狡猾。又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了 的经过。学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的 效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜， 老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。狐假虎威是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假 借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人 的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部

3、分是重点，而了解 总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计， 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案 根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生 拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老 师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是 充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起 学习，大胆提岀自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的 学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。利用精心设

4、计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识 记生字。既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习 工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学 生学习的自主性。第二部分，创设情景，让学生进行表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的 朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文屮的对话，而 且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案 角色，了解课文内容。老师则起指导作用。女山引导学生读句子“狐 狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理

5、解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。 再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来, 看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让 同桌之间进行进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让 学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分, 帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧， 让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表 演中有所得、有所学、有所感、有所悟第三部分：巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。围绕第8节进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？ ” “

6、它们又为什么撒腿就跑呢？ ”“它们到底怕的是谁？ ”这一系列问 题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度， 让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐 假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。狐假虎威教学反思今天上午我讲的是狐假虎威第一课时。本课时主要是以生字教学为主，让学生重点掌握本课的一二类 生字的读音，会写二类生字。了解文章大意，知道狐假虎威讲 的是一件什么事情，了解文章大意。在实际的教学工作中，我把生字教学与课文教学融入到一起

7、来 讲。首先讲狐假虎威四个生字。在教学这四个生字时，我从分析字 音、字形、偏旁、结构、组词、和字义这几个方面来讲。从学生学的方面来讲，学生能够自己分析字音，分清前后鼻音、 平翘舌音和整体认读音节。分清字形找出部首，但不明白字意。这 本来也是难点，设计这个环节主要是让学生明白狐假虎威中“假” 的意思。为学生明白狐假虎威的意思是狐狸借老虎的威风把百兽吓 跑。学生不能准确明白。这就要求我在讲第二课时是重点带领学生再次了解文章大意。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案今天下午在设计第二课时的课件时，我先带领学生理解狐假虎 威中“狐”和“虎”分别指代的是什么，接着让学生逐

8、段读课文， 引导学生读屮感悟文意。首先，要让学生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一 只狡猾的狐狸，狐狸为了自保，编造了谎言欺骗老虎。接着引导学生明白什么是“咕噜一转”、“扯着嗓子”让学生在 读屮感悟狐狸的狡猾。抓住“老虎一愣”“蒙住”引导学生明白老虎 慢慢上当。指导学生读好狐狸的“摇头摆尾” “神气活现” “半信半 疑”“东张西望”。让学生明白狐狸和老虎的前后位置，和动作表情。最后，通过百兽的表现证明狐狸成功的上当。进而让学生明白狐假虎威寓意狐假虎威教学反思通过一晚对网络资料的研习，狐假虎威一课的教学设计已初 步成型。其分为三步：第一步，以复述的形式走进文本，初次对话; 第二步，以学演的

9、形式细读文本，深入对话；第三步，以说话的形 式走出文本，提升对话。甚至我连要写的教学反思的题目都想好了，教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案 那就是走进角色内心，与文本对话。当我胸有成竹的走进课堂时， 却有着意想不到的预设以外的生成。教学的第一、第二步进行得非常顺利。尤其是第二步，我让学 生用学习表演的方式细读文本，学生读出了很多精彩。学生读出“窜” 字体现出了狐狸的慌张；“扯着嗓子喊”显得狐狸想用声音的气势吓 住老虎；“蒙住了”表现老虎一下子不知是怎么回事，有些傻了 语文课程标准提岀，低年段孩子就是要在咬文嚼字屮理解文章 的内涵。孩子们在这样的咬文嚼字屮体验了

10、角色的内心，走进了文 本。等到他们表演时，真的走出了只是闹哄哄的逗笑的表演，而是 努力在体现着每一个角色的内心世界。而学生进行角色评价时，我 也站稳了主导者的地位，努力把他们的思维引回文本，让他们从文 章屮寻找关键词句来进行评价。虽然孩子们的评价还比较稚嫩，有 时还会滑出文本，说一些不着边际的话，但他们在努力。教学的第三步，问题来了。学完这个故事后，让同学们分别对 老虎、对狐狸、对同伴、对自己说说你想说的话。这样一个活动设 计，原意是想顺理成章地揭示寓意。不曾想，孩子的理解却偏得很教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案 远：一一我想对狐狸说，你能在危急之屮想出办法

11、逃离老虎，你真 聪明！一一我想对自己说，遇到紧急事情时，不要慌张，要运用智慧 来解决问题。一一我想对同伴说，我们要学习狐狸的聪明，可不能学习他的 狡猾。一一我想对老虎说，你是最强大的，怎么被狐狸骗了呢？不一而足。虽然也有孩子有着正确的价值取向，我也作了及时的回应。但 事实上，这节课是失败的。我于无意之中，把一节寓言课上成了童 话课。看起来尊重了孩子的独特体验，却失去了文本的特定价值。 尤其作为寓言这一文体，它似乎不允许多元取向的存在，就是为了 讽刺一些人和事。课后与同事讨论，自己也静思了很久。问题究竟出在哪儿？寻 到源头战国策楚策，江乙是借这个故事来隐喻昭奚恤将军是狐 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级语文教案 狸，楚宣王是老虎，众国怕将军，实则是畏楚王。用这个故事来说 明君臣关系，江乙真是智慧的。但让孩子们去理解，又怎么会想到 这么深呢？想起前阵子给他们读过的绘本咕噜牛，就是小老鼠借 着咕噜牛的威风把森林