“明心教育”学校课程体系构建的实践与思考

1、明心教育”学校课程体系构建的实践与思考【摘 要】学校课程建设是基础教育课程改革的重要 内容，是促进学校特色发展、内涵发展的重要抓手。学校课 程体系为学生提供价值含量高的课程，丰富学生的学习经历、 体验和经验，尊重学生的独特性和差异性，让学生在课程中 成长、在课程中创新， 促进学生全面、 和谐、可持续地发展。【关键词】学校课程；课程之变；课堂之变；课时之变 中图分类号： G632.4 文献标识码： A 文章编号： 1671-0568（2016）13-0007-03基础教育课程改革纲要？T试行？ ？U中明确指出:学校在执行国家课程、地方课程的同时，通过对本校学生的 需求进行科学的评估，视当地社会、

2、经济发展的具体情况， 结合本校的传统和优势，充分利用当地社区和学校的课程资 源而开发出多样性、可供学生选择的课程。学校课程规划主 要依据党的教育方针、国家或地方的课程计划、学校教育哲 学、学生评估学校的课程资源。它强调以学校为基地，以教 师为主体， 并与外部力量合作， 充分利用校内外的课程资源。课程开发是当今世界课程改革的潮流，也是基础教育课 程改革的基本取向。学校课程作为国家课程的重要补充形式， 有利于学校更好地贯彻国家的教育方针，有利于学校办出特色，有利于学校尽可能满足学生的个性发展需要，使学生获得积极参与实践的体验，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，培养从生活中主动发现问题，并

3、独立解决问 题的能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。学校课 程规划引导教师有效利用学校课程资源，增强教师的课程意 识，有利于教师自身的专业发展。一、学校课程体系构建是必然需要1. 学校课程规划是在三级课程体制下学校课程管理的 必然要求新一轮课程改革将课程管理的重心下移，将原来过度集 中的权力下放，赋予学校部分课程的决策权。学校不再像过 去那样只需简单安排上级的课程，而是必须依据国家和地方 的课程计划来制定本校的课程实施方案，最为核心的工作就 是学校课程规划的制定，因此，课程规划是在三级课程管理 体制下学校课程管理的必然要求。2. 学校课程建设是课程民主化理念兴盛的必然结果随着新课改的深入

4、推进，课程民主化的意识开始萌芽、 发展，而且逐渐成为课程领域内的一种文化、一种实践。课 程民主化意味着课程不再是专家的课程，不再是专制的课程， 而是课程共同体对话、协商的结果。它为学校课程规划提供 了重要的依据，同时学校课程规划将学校当作课程发展之所， 将教师当作课程开发者。学校课程规划是学校、教师就课程 决策发出自己声音的重要方式，通过课程规划，学校能够有 效地参与课程决策，从而促进课程的民主化。3. 课程体系建设是基于特色学校发展的需要 近年来，山东省临沂西郊实验学校 （以下简称 “我校”） 在“大匠诲人， 大教明心” 办学理念的引领下， 形成了以 “明 心”为核心的学校文化。虽然开设了一

5、系列体现特色的校本 课程，但由于缺少对国家、地方课程和校本课程设置的整体 规划，尚未形成完整的课程体系，也缺乏课程领导力，导致 许多以特色教育活动为主体的校本课程不能得到固化，存在 随意性较大、教育效率不高、特色不鲜明等问题。为破解特 色创建“深水区”的难题，把我校打造成育人品牌学校，我 们确定了课程改革的发展方向，让学校特色发展更有生命力。4. 课程体系建设基于教师专业发展的需要 教师专业发展需要不断创新的平台及成长机制。教师是 学校课程建构的中坚力量，也是课程实施的执行力量。如何 将教师的专业发展与学校的课程建设有效整合，通过提升教 师的课程开发意识和能力，使教师的专业能力在课程实践过 程

6、中得到提升，将是学校建设新的生长点、发展点。5. 学校课程体系建设是基于学生个性发展的需要 新的三年规划中，我校的培养目标是学生的公民意识、 领导素质、 创新精神、 国际视野， 即培育“让美德成为品质， 让阅读成为能力，让动手成为习惯”三大特质。实现这一目标的最佳途径就是学校课程，课程体系为学生提供价值含量高的课程，丰富学生的学习经历、体验和经验，尊重学生的独特性和差异性，让学生在课程中成长、在课程中创新，促 进学生全面、和谐、可持续地发展。二、学校课程建设的理性分析我校课程建设从 3 个方面展开：课程之变、课堂之变、 课时之变。1. 课程之变：“玉兰树下 幸福教育” 35X 课程体系 我校课

7、程系统， 具体分为顶级课程系统、 二级课程系统、 三级课程系统，见下表。顶级课程系统：基础型课程 +拓展型课程 +探究型课程。 二级课程系统：除学科类课程以外，还有语言类、艺体 类、德育类、科学类、实践类等五大类课程。三级课程系统包括： 语言类四大主题：主题阅读、国学经典、演讲口才、序 列作文。艺体类五大主题：音美艺术、体育健康、民族器乐、翰 墨飘香、阳光课间。德育类七大主题：文明礼仪、心理健康、自主管理、家 长课程、行规学规、问题对策、主题文化。科技类两大主题：科技创新、兴趣探究。实践类三大主题；绿色生态、红色之旅、安全法制。根据二级系统五大主题，共划分为 22 个主题类别的课 程。因我校环

8、境优美， 有几棵历经风雨、 高大茂密的玉兰树， 故将学校课程命名为 玉兰树下 幸福教育35X课程体系”。 它包括以下方面：核心，即“为了每个孩子的幸福成长” ； 路径，即推进课程领导力建设，将课程建设与培育学生现代 核心素养相结合，进一步完善学校办学体系，推进区域教育 高位发展；特质，即培育“让美德成为品质，让阅读成为能 力，让动手成为习惯” 。2. 课堂之变：构建教学新生态 课程系统的整合对备课提出了更高要求。备课是为上课 做准备，是提高课堂教学效率的重要环节，教师应首先从备 课下功夫。备课要求体现明心课堂五环节：自主学习，初 露头角；合作交流，直抒己见；教师点拨，画龙点睛； 巩固应用，融会

9、贯通；总结提升，启智明心。通过教师 角色和学生角色的变化，让学生自主探究、合作学习、亲历 体验，巩固35X课程体系的成果。3.课时之变：“长短课”与“大小课”的尝试在总课时不变的情况下，如何更合理、有效地利用好课 堂时间呢？我们也进行了探索，其中， “长短课”与“大小 课”的尝试就是一个重大突破。长短课，指的是时间长短不同的课，长课60 分钟，用于开展综合实践课、写作课、实验课等；中课45 分钟，用 于学习语文、数学、英语等课程；短课 20 分钟，用于拓展 课（科技、陶笛吹奏、阅读等） 、微课等，是把复杂的内容 分成小块，让学生在相对较短的时间内消化，提高课堂教学 效率。大小课，是根据上课时学

10、生人数的多少来命名的，以社 团的形式存在。大课一般 60 人左右，供多人走班学习同一 水平的内容；小课是针对某一方面拔尖的学生，一般 10 人 以下。4. 子课题设计（ 1）围绕“学校课程建设”层级下设 5 个子课题。 一是课程规划能力的提升。即按照育人为本的理念，对 学校课程进行顶层设计，形成学校课程方案。二是课程开发能力的提升。组织本校教师共同开发满足 学生发展需要的高质量课程。三是课程实施能力的提升。根据学生的发展需求，全面 落实学校课程方案，全面提升教育教学质量。四是课程管理能力的提升。制定科学、规范、高效的课 程管理制度和管理流程，确保学校课程方案落实到位。五是课程评价能力的提升。制

11、定综合性的课程评价方案， 科学、及时、有效地评价课程建设质量，以及教师教学、学 生发展等状况。2）围绕“五大领域 22 个主题” 层级下设如下子课题语言类四大主题：主题阅读、国学经典、演讲口才、序 列作文。艺体类五大主题：音美艺术、体育健康、民族器乐、翰 墨飘香、阳光课间。德育类七大主题：文明礼仪、心理健康、自主管理、家 长课程、行规学规、问题对策、主题文化。科技类两大主题：科技创新、兴趣探究。 实践类三大主题；绿色生态、红色之旅、安全法制。 示例：“运用主题学习，打造生态课堂”教学策略的实 践与研究，“运用自主管理模式，打造和谐班集体”的实践 与探索，“初中班级管理中常见问题及对策分析”的实

12、践与 研究。三、课程构建的方法和措施1. 采取“行动研究法” ：根据课题内容，课题组成员边 学习、边实践、边研究，使行动过程成为研究过程。2. 采取“案例研究法” ：收集典型的案例实录，进行认 真研究、分析并进行案例反思。3. 调查法：采用问卷形式，了解教师、学生、家长对课 外阅读的看法，就学生课外阅读的状况展开细致调查，客观 分析，找准问题所在，明确研究对象。4. 经验总结法： 在实验研究过程中注重积累第一手资料，不断进行总结和归纳，最终提炼出切实可行、前瞻有望的研 究成果。5. 实验法：实验以七、八年级为主，组建实验班与对照 班，将主题阅读点上实验与面上实验相结合，多进行主题内 容教学比较

13、，在教学实践基础上验证、修正教学行为。四、学校课程构建的基础1. 树立“明心教育”的办学理念，构建厚重的校园文化 和明心课程体系我校坚持深化改革和依法治教“双轮驱动” ，以科学发 展观为统领，以课程建设、实施为核心，树立“明道治教， 养心树人”的办学理念，明确“德智双全，身心两健”的办 学目标，立足实际，加强管理，创新举措，发展内涵，构建 明心教育课程体系，即明德课程 德育系列课程、明慧课 程一一智识系列课程、明礼课程一一礼仪系列课程、明雅课 程一一艺术系列课程，为校本课程建设提供了坚实的基础。2. 立足高效课堂，唱响课堂教学改革主旋律 我校坚持“以教改带动教研，以教研指导教学”的指导 思想，树立以提高质量为核心的教育发展观， 完善教学常规、 教研常规，以及学生学习常规的督查考评机制，开展“三课 活动”，强化集体备课环节，反复打磨课堂教学，完善“自 主学习，初露头角合作交流，直抒己见教师点拨， 画龙点睛巩固应用， 融会贯通总结提升， 启智明心” 的高效课堂，唱响课堂教学改革主旋律。3. 学校教研机构引领教师专业成长， 引来内涵发展的源 头活水学校本着“年轻教师进步大， 骨干教师出特色” 的思想， 成立了教师成长中心，由教务处、教科室牵头，成立由教研 组长和备课组长共同负责的学校教研机构，依托名师组织多 样化的教师团队，组织教师参加教育